《登高》教案

《登高》教案

一．核心素养目标：

1. 了解杜甫生平及本诗的写作背景，学会知人论世的诗歌鉴赏方法。

2. 分析诗中的意象，学会运用意象分析诗歌情感的鉴赏方法。

3. 反复诵读，在诵读中体味诗人“悲尽三秋”的情感，感受杜甫心系苍生、忧国忧民的博大情怀。

二．教学重难点：

1. 教学重点：品味鉴赏诗歌语言，掌握本诗情景交融的写法。

2. 教学难点：领会诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀。

三．教学方法：

朗读指导法、多媒体辅助法、合作探究法

四．学法指导：

1. 反复诵读，在朗读中加深对诗歌感情的理解。

2. 发挥想象和联想，抓住诗中关键词句，设想诗人当时所处的情境，品味诗歌意境。

五．课时安排：

一课时

六．教学过程：

（一）创设情境，导入新课

课前播放《登高》音频，营造氛围，导语进入新课。

公元755年，安史之乱爆发，华丽的盛唐开始走向没落，诗人也开始了流浪。他破旧的衣衫上满是尘土，清癯的面庞写满了疲惫。秋风瑟瑟中，诗人看着江河日下的大唐流下了几滴热泪，这几滴热泪写成了千年之后的回响。在中国的千古诗人中，杜甫可以说是用热泪涤荡江山最深情的一位代表，今天，就让我们一起走进杜甫，一起走进《登高》。

学生齐读诗歌。

（二）知人论世，明晓背景

1. 完成杜甫作者简介。

2. 学生通过阅读导学案，归纳写作背景。

（三）情感初判，吟咏诗韵

1. 学生齐读全诗，教师予以阅读指导。

2. 学生自由诵读后，请1-2位同学朗读，并找同学予以点评。

3. 全班有感情朗读全诗。

（四）合作探究，体悟诗情

1. 读完全诗思考，诗中哪个字最能体现诗人情感？

悲

2. 逐联分析作者情感。（悲在何处？因何而悲伤？）

（1）首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

①选用了哪些意象？营造了怎样的意境？

②首联描绘了一副什么样的画面？

③诗人因何而悲？

秋意悲凉，境遇孤苦。

④齐读首联，读出悲凉。

（2）颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

①描绘颔联的画面？

②选用了哪些意象？营造了怎样的意境？

③为何选用这两个意象？（诗人因何而悲？）

④齐读颔联，读出悲壮雄浑。

时光短暂，人生有限，岁月的长河无穷无尽，功业未就。

（3）颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。

①借用罗大经的评论赏析颈联的八层含义。

②齐读颈联，读出丰富的情感。

（4）尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

①作者因何而悲？

个人潦倒，消愁无途；国运艰难，壮志未酬。

②齐读，读出个人与国家的艰难。

3. 小结

学完全诗，无论写景还是抒情，通篇关目，全在一个“悲”字。以悲景起笔，落笔悲情，诗人将自然变换融于诗歌中，把个人悲欢写入诗歌里，更嵌入了国家兴衰、人民疾苦。下面就让我们一起带着情感将这首诗歌朗读一遍。（配乐）

（五）作业布置

1. 背诵全诗。

2. 《登高》中，杜甫是一个怎样的形象？请以“我眼中的杜甫”为题，写一篇100字左右的小短文。

七．板书设计

登高 杜甫

自然之秋

悲 人生之秋

国家之秋