《荷花淀》教学设计

目髓　字　设计　《荷花淀》教　、　、—，　课程分析：　《荷花淀》以残酷的年代为　背景，通篇却看不到残垣断壁，　硝烟烈火，看到的是明月、清风，　银白的湖水与粉色的荷花。一切　是那么清新、明朗、美丽。　除了展示自然环境的美之外，　这篇小说还塑造了一群美丽的妇　女的形象：她们既有阴柔之美，　更有刚性的壮美——情操美。　学情分析：　本班学生普遍存在着阅读　“低能”的问题。原因有以下几个　方面：一，学生对语文阅读的兴　趣不高，知识面狭窄；二，受传　统教学的影响，思维易模式化，　因而阅读文章仅停留在感性或理　性的较低层面上；三，学生用自　己所生活的时代做背景，因而就　陷人了理解不透、偏颇，甚至无　法理解的误区。　设计理念：　在新的历史时期，我国基础　教育课程改革的一个理念，也是　“探究式学习方式”实验研究的要　求，是倡导和谐发展的教育，强　调形成积极主动的学习态度，使　学生获得基础知识与基本技能的　同时，学会自主学习，从而使教　学在“教师为引导和学生为主体　的和谐关系”中轻松、愉悦地进　行。　学习目标：　通过阅读、思考，品味文章　充满诗情画意的景物美，探究人　物高尚的人格美；学习景物描写　的作用；通过写作练习，学习用　景物描写来表达某种情感的方法。　教学流程：　一、整体感知　圃夸晶莹　（一）查阅资料，做好预习。　（二）情境导入，营造氛围。　相传在很久很久以前，一个　中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药　后不由自主地往上飘，就在她离　月宫还差一步的时候，随身佩戴　的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔　成了大大ｌｌ，ｄ，的９９个碎片，于是　便有了大大小小９９个水淀，这就　是自洋淀。这是一片面积为五百　平方公里的水域，淀内地形复杂，　形成淀中有淀、淀间大小沟壕相　通的水网泽国景观。荷花淀便是　其中的一个淀泊。在这片美丽的　土地上，有怎样的故事发生呢？　［多媒体展示】荷花淀的景物是　美丽的，水和天，荷和苇，无一　不美，明丽清纯，让人心醉。　（设计意图：老师用抒情的　语言讲述了美丽的神话传说，给　荷花淀蒙上了一层神秘色彩，也　增添了学生的向往和热爱之情。）　（三）结合背景，细读文章　［多媒体展示】本文创作于１９４５　年，就是以冀中抗日根据地的广　大人民群众斗争生活为背景，塑　造了以水生嫂为代表的一群农村　劳动妇女的形象，表达了根据地　军民热爱生活、热爱家乡、热爱　祖国的精神。　（设计意图：学生结合背景，　可以拉近与作品中人物的距离，　更好地体会人物的情感和心理。）　二、探究分析　围绕“美”字，探究赏析。　【多媒体展示］《荷花淀》这篇　文章写的非常美，同学们感觉文　章哪些方面写的比较美呢？　（设计意图：从不同方面欣　赏文章的“美”，可以提高学生发　散思维的能力。）　教师引导：本文取得了非常　好的艺术效果，其中～个重要的　原因是作者成功地运用了如诗如　画的景物描写。下面，请同学们　分组讨论，找出文章的几处景物　描写，加以品味。　（设计意图：找出具体的景　物描写，并且分析其作用，可以　提高小说阅读的能力。）　（简要实录：有预习与阅读　的基础，学生很容易就找到了两　处景物描写。）　第一处：　第一段：皎洁的月光、勤劳　的妇女、洁白的苇子、凉爽的院　子　［多媒体展示１这一切都是那么　清新、明朗、美丽、宁静。这里，　把具体的物与人组合成一幅充满　诗情画意的图画。可以起一个什　么题目呢？　（简要实录：学生各抒己见，最后　统一为“月下编苇图”。）　教师引导：同学们设想一下　这幅图画的画面。　（设计意图：让学生去设想　维普资讯 http://www.cqvip.com 文学教育２００８．０９　画面，可以培养学生联想与想象　的能力，也可以提高他们的语言　表达能力。）　章内容做出更高层面的思索。）　（简要实录：学生分组讨论，　有的以水生嫂为例，挖掘出了她　的人格美：　要求蕴含人的某种情感。　（设计意图：将文章中所学　的景物描写的作用迁移到课外，　教师引导：我们知道，“一　切景语皆情语”，散文、小说皆如　此。同学们思考一下，这里的景　融入自己的生活，谈个人真实感　王圆圆：她织的席子又快又　好，可能看出她的能干与勤快，　丈夫是游击队长、党的负责人，　大部分家务劳动得由她承担。她　上要侍奉公公，下要养育孩子，　是典型的贤妻良母。　受和认识，可以培养学生观察生　活、体会生活的习惯；抓住美的　画面，可以浇灌学生热爱生活，　乐观向上的思想之花。）　物描写有什么作用？　（简要实录：在老师的引导　下，学生总结如下：①为人物提　（简要实录：）　供背景，烘托人物形象。这段景　高鹏飞：风猛烈地抽打着门　物描写烘托了水生嫂勤劳、纯朴、　王文翠：丈夫工作晚归，她　温顺的形象。②为情节的展开作　首先“站起来要端饭”，贤惠体　了铺垫。提供了时间、地点和谐　贴；丈夫说要参军，她手指震动　的氛围。）　了一下，想是叫苇眉子划破了手，　第二处：　表现了她对丈夫的依恋与关心。　【多媒体展示］探夫未遇，归途　丈夫参军没几天，心里思念丈夫，　中：　“现在已快到晌午……水　又偷偷和伙伴去看望丈夫。　银。”　有的同学以其他妇女为例，　教师引导：同学们讨论一下　抓住了她们人格上的闪光点：　这处景物描写的美。　冯菲：探夫归途遇到鬼子，　（简要实录：学生很容易就　但她们没有被吓倒、退缩、投降，　答出了凉风拂面、湖面明净广阔，　而是勇敢地面对，凭借熟练的划　置身于这样的美景中，女人们忘　船技术甩掉敌人。头脑清醒，手　记了未遇丈夫的不痛快，不久又　脚麻利。　说笑起来了。）　侯丹丹：当水生说她们是　教师引导：同学们设想一下　“一群落后分子”时，她们不甘示　这幅图画的画面。　弱，商量着回去成立队伍，参加　（简要实录：学生设想“在　战斗，展示了她们希望保卫祖国、　蓝天之下，碧水之上，一叶小舟　保卫家园的美好的精神境界，表　在水面上轻轻飘荡，水声悦耳，　现出了她们的高尚情操。）　笑声清脆，充溢天地间，流淌荷　师生共同小结：文章展示了　花淀。这样的景，这样的人，组　荷花淀美丽的自然风光，表现了　合在一起是那么的美，是一幅美　纯朴的人情美、高尚的人格美。　丽的淀上风光图”。）　仿佛白洋淀盛开的荷花一样美丽　【多媒体展示】月下编苇图、淀　灿烂。其实，在日寇的铁蹄恣意　上风光图融为一体，展示了荷花　践踏我们国土的时候，无数个像　淀的美丽，水和天，荷和苇，无　水生嫂、水生这样平凡的百姓，　一不美，明丽清纯，让人心醉。　舍小家，为大家，识大体，明大　教师引导：这么美的家园，　义，积极地投身到抗战中来，我　谁人不爱！这么美丽的一方水土，　们的抗日战争才取得了彻底的胜　当然会养育一方英雄儿女，他们　利。他们是我们中华民族的好儿　怎会让美丽的家园被日寇蹂躏？　女，他们的爱国精神永远值得我　他们美丽的身心也不容玷污，相　们后来人学习。　反，会绽放更璀璨的光芒。下面，　三、迁移深化　同学们从人物的角度挖掘他们身　（一）走出文本，读写结合　心的美。　通过这节课较细致的品读，　（设计意图：从景物描写到　我们进一步体会到景与人二者完　人物描写的分析，是从感性层面　美的结合，是文章幻化光芒、散　上升到理性层面的认识，是鉴赏　发魅力的主要原因。　能力的提升，也可以让学生对文　【多媒体展示】描写一段景物，　窗，发出阵阵呻吟；雨，肆虐地　下着，压迫着柔弱的枝叶；那一　声声呻吟，回荡在我的心中。和　我心中的委屈一起回响。　吴明雪：在那长满青草、翠　色欲滴、线条柔美的小山丘上，　缓缓移动着的羊群像是绿毛毯上　镶着的一朵朵白色的小花，那是　绽放在牧羊女心头的美丽的花朵。　刘德龙：黄昏，海风轻轻地　抚过我的脸庞，在昏暗的夜色中　四处游窜，好像一个顽皮的孩子。　刘保江：暖风轻轻拂过，指　引我前行；树也整齐地列队两旁，　迎接我得胜归来；杏花也按捺不　住激动，飘洒而下，为我祝福。）　（二）课外阅读，文化积淀　【多媒体展示】阅读孙犁的其他　作品，体味其“诗体小说”的特　点。　（设计意图：既自由而又有　方向性地阅读，可以提高学生的　阅读兴趣，又可以熟悉作家的创　作风格，便于理性的思索。）　课后反思：　学习这篇文章，我采用了探　究式的学习方式，给同学们一个　思维自由驰骋的空间。我反思自　己的教学，有这样的不足之处：　一方面是传统的设疑——解疑的　模式运用得太多，束缚了学生的　思维，因而才会出现放开手脚仍　不会行动的状况。我们要将学生　的思维化为手中的风筝，而不是　棋子，给他们思维驰骋的空间，　还他们学习的主体地位，必定会　书写语文教学的辉煌篇章。　李晶莹，北京师范大学燕化附中教