五年级下册语文五单元教案

第(五)单元整体分析

教材分析：

本组教材以“中国古典名著”为专题，分别选自《水浒传》、《三国演义》和《西游记》。中国古典名著是中国灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代的中华儿女，阅读名著对增长智慧，提升素养特别是语文素养有举足轻重的作用。因此本组教材的目的就是为了让学生感受我国悠久灿烂的文化，激发学生阅读古典名著的兴趣。

（五）年级下册第(五)单元第(18)课 课时：(3)课时

18将相和 教学内容 1.有感情的朗读课文，在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾全大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。 3、通过角色体验，感受人物的内心世界，演读故事，为后面的课本剧表演做好铺垫。 知识能力与 情感意志目标 重点难点 学情分析 .本文的重点是分清事情的前因后果。主要通过默读分析、讨论、交流解决。 2.本文的难点是弄清故事之间的联系。主要是在反复朗读课文、分清每个故事的前因后果的基础上，分析三个故事之间的联系，突破难点。 由于本单元课文较抒情，所以学生起来有一定难度。所以学习本单元的课文前，我先带领学生借助单元课前导语对本单元的课文作了大概的了解，并且提练出主题，便于本单元的学习。 教学准备 教 学 流 程 多媒体课件 二次备课

教学过程】 第一课时 （一）明确目标 1．自学生字、新词，理解加点词语。 2．初读课文，了解文章主要内容。 3．再读课文，理清脉络，概括段意。 4．分析第一个故事。 （二）整体感知 本文主要以秦、赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记叙，写出了将相之间由和到不和又到和好的发生、发展和结果。 （三）重点、难点的学习与目标完成过程 1．激趣导入，板书课题。课前同学们齐唱《黄河颂》。听到同学们雄壮有力、气壮山河的歌声，我情不自禁地想起历史上无数可歌可泣的爱国故事。今天，我们要学的新课《将相和》，就是一个流传千百年的动人故事。板书课题。 2．简介背景、揭示课题。 （1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。 （2）看到课题，你想知道什么？ （看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。） 3．检查预习，质疑问难。 （1）生字：（要求读准字音，掌握字形，理解字义，会组词。出示幻灯，组词：） （2）解词： 无价之宝：形容物品特别珍贵，用多少钱也买不到。 诚意：真心。 绝口：因回避而不说。 失信：答应别人的事没做到，失去信用。 抵御：抵挡，抵抗。 推辞：谦让不干。 理屈：理由不足或不合道理。屈，理亏。 理直气壮：理由充分，说话有气势。 完璧归赵：璧，古代玉器的一种，平圆形，中间有孔。本课的和氏璧，指的是用楚人卞和氏发现的一块玉制成的璧。“完璧归赵”指把和氏璧完好地送回赵国。这个成语现在常用来比喻物归原主。 同心协力：协，合。团结一致，共同努力。 负荆请罪：负，背着。荆，荆条。表示向人认错赔罪。 （3）质疑问难，教师巡视、点拨。 4．初读课文，学生自悟。 （1）指名分节朗读课文，师生共同纠正读中存在的问题，指出不足。 （2）速读课文，讨论交流。 - -

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①在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（“将”指大将军廉颇，“相”指上卿蔺相如，“和”是和好、团结的意思。） ②本文主要讲了一个什么故事？ （本文主要讲了廉颇和蔺相如由和到不和又到和好的故事。） 5．理清脉络，概括段意。 （1）本文讲了几个小故事？找出每个故事的起止，并用一个合适的小标题概括每个小故事的内容。 （2）讨论交流： 本文讲了三个小故事。 第一个故事（1—10）完璧归赵。 第二个故事（11—15）渑池之会。 第三个故事（16－18）负荆请罪。 6．学习第一个小故事。 （1）指名朗读第一个小故事，理清层次，找出故事的起因、经过、结果。 学生各抒己见，归纳整理： （起因：秦王企图骗取赵国的和氏璧。 经过：蔺相如机智勇敢斗秦王。 结果：蔺相如完璧归赵，被封为上大夫。） （2）画出描写蔺相如言行的句子，根据人物的言行，分析蔺相如的性格特点。 讨论、交流、整理： ①语言：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城来换，我就把璧交给他；如果……就没有动兵的理由。”（机智） 行动：当满朝文武为难时，蔺相如挺身而出。（表现出蔺相如的勇敢。） ②语言：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。”（机智） 行动：当蔺相如觉察到秦王没有诚意换璧时，就上前一步，故意指点璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（机智） ③语言：“我看你并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块撞碎在这柱子上！”（不畏强暴、机智勇敢。） 行动：捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定，举起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏强暴、机智勇敢。） 7．看图讲述，训练表达。 打出幻灯片，让学生仔细观察插图1，发挥想象，说说蔺相如智斗秦王、完璧归赵的故事。训练学生的口头表达能力、复述故事能力。进一步了解蔺相如是个不畏强暴、机智勇敢的人。 8．小结： 秦王企图骗取赵国的和氏璧，蔺相如带着和氏璧前往秦国，利用秦王说的以城换璧的话，随机应变，揭穿了秦王的，巧妙地要回和氏璧，机智勇敢地和秦王斗争，做到了完璧归赵，被封为上大夫。 9．指导有感情地朗读第一个故事。 （四）总结、扩展 1．总结学习第一个故事的方法： （1）读课文，理清层次，找出事情的起因、经过、结果，掌握故 - -

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事的主要内容。 （2）画出描写人物言行的句子，分析人物的性格特点。 （3）有感情地朗读课文。 2．扩展：蔺相如不畏强暴、机智勇敢、做到了完璧归赵，为赵国立下大功，被赵王封为上大夫，他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功、被封为上卿的呢？课下请同学们预习“渑池之会”。 （五）课堂练习 简要复述“完璧归赵”的故事。 第二课时 （一）明确目标 1．学习第二、三个故事，找出事情的前因后果，了解三个故事间的联系。 2．有感情地朗读课文。 3．根据人物言行，了解人物的性格特点。 （二）重点、难点的学习与目标完成过程 1．复习检查。 （1）“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？本文主要写了一个什么故事？是由哪几个小故事组成的？ （2）分角色朗读课文。 （3）根据第一个故事，说说蔺相如这个人物的性格特点。 2．教师点拨，突破重、难点。 过渡：蔺相如完璧归赵后，被赵王封为上大夫，那么，在渑池之会上，蔺相如又是怎样再立大功，被封为上卿的呢？这节课，我们继续学习第二、三个小故事。 （1）学习第二个小故事。 按照学习第一个故事的方法学习第二个故事。 自学提纲： ①读第二个小故事，理清层次，找出事情的起因、经过、结果。 （讨论、交流、整理： 起因：秦王想侮辱赵王，要赵王鼓瑟，并且叫人记录下来。 经过：蔺相如针锋相对地逼秦王击缶，维护了赵国尊严。 结果：秦王没占到便宜，只好放赵王回国，相如再立大功，被封为上卿。） ②画出描写蔺相如言行的句子，分析人物的性格特点。 a．画出人物言行。 （语言：“请您为赵王击缶。”；“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！” 行动：他走到秦王面前，逼秦王为赵王击缶，叫人记录下来。） b．思考：蔺相如为什么逼秦王击缶？表现了他什么性格特点？秦王击缶后，为什么“不敢拿赵王怎么样”？ （讨论、交流、点拨： 因为秦王让赵王为他击缶，并且让人记录下来，这实际上是秦王侮辱赵王，贬低了赵国的地位，所以蔺相如为了维护国家的荣誉，为了维护赵王与赵国的尊严，逼秦王为赵王击缶。表现了蔺相如为了国家的荣誉、不畏强暴、机智勇敢的高尚品质。） - -

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（秦王击缶后，不敢拿赵王怎么样，是因为廉颇大将军已经在边境上做好了抵御秦兵的准备，秦王只好放赵王回去。） ③指导有感情地朗读，深化理解人物性格特点。 小结过渡：在渑池会上，蔺相如不畏强暴、机智勇敢、置个人生死于不顾，以其人之道还治其人之身，使秦王搬起石头砸了自己的脚，蔺相如维护了赵国、赵王的尊严，被赵王封为上卿，是当之无愧的。可廉颇却很不服气，认为蔺相如只是靠一张嘴上去的，而且职位还在自己之上，于是将相之间产生了矛盾，这个矛盾是怎样解决的呢？请同学们自学第三个小故事。 （2）学习第三个小故事。 ①默读第三个小故事，找出故事的起因、经过、结果。 ②画出人物的言行，分析人物性格特点。 （讨论、交流、点拨： ①起因：廉颇不服，想找机会羞辱蔺相如，将相之间产生矛盾。 经过：蔺相如处处回避、忍辱退让。 结果：廉颇负荆请罪，将相和好。） ②分析蔺相如的语言、行动： （语言：“秦王我都不怕，会怕将军吗？……我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀！”表现出蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体的高尚品质。 行动：“请病假不上朝，免得跟廉颇见面；看见廉颇骑着高头大马过来了，赶紧叫车夫把车往回赶。”表现了蔺相如以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质。） ③再读蔺相如的语言，深化理解、挖掘。打出幻灯片，阅读思考： 秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！” a．蔺相如这样说，是不是自我吹嘘？为什么？是在什么情况下说的？ （不是自我吹嘘，因为这是在廉颇不服，想找机会羞辱他的情况下说的。） b．这段话包括几层意思？ （包括两层意思。一层意思是说蔺相如回避廉颇并不是怕他，而是为了国家的利益。另一层意思是说将相和与不和对国家安危的重大关系：将相和，国家则安；将相不和，国家则危。表现了蔺相如以国家利益为重、顾大局、识大体胸怀宽广的品质。） c．“秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇、文有蔺相如。”这句话说得对吗？文中什么地方证明他说的话是对的？ （说得对。从渑池会见之后，秦王不敢攻打赵国，就是因为廉颇已经在边境做好了抵御秦兵的准备，说明廉颇在保卫赵国中起了很大的作用。） ④指导有感情地朗读蔺相如的语言，体会人物的特点。 分析廉颇的语言、行动： ①画出人物的语言、行动的句子，说说廉颇的性格特点。 （语言：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺 - -

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相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！” 反映了廉颇居功自傲、性格直率的特点。） （行动：脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。 反映了廉颇以国家利益为重、勇于认错、知错就改的性格特点。） ②出示幻灯片，观察第二幅插图，想象人物当时的言行，说说廉颇负荆请罪的情景。（学生可以展开合理想象、各抒己见，只要合文章情理即可。） ③廉颇为什么向蔺相如负荆请罪？ 讨论、交流、点拨： （因为廉颇听到了蔺相如说的话，知道了蔺相如处处回避他，并非胆怯，而是以国家利益为重，而自己却居功自傲，一心只为自己着想，真不应该，于是向蔺相如负荆请罪，这说明廉颇也能以国家利益为重，勇于改过。） ④指导有感情地朗读廉颇的语言、行动，深化理解人物的性格特点。 （三）总结、扩展 1．通过学习，你了解到蔺相如、廉颇各有哪些高尚品质？他们的共同点是什么？你更喜欢谁？为什么？ （蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。他们两人的共同特点是爱国。喜欢谁可根据人物的性格特点说明理由。） 2．思考：三个故事之间有什么联系？将相和好的根本原因是什么？（详细说出因果联系；爱国是和好的根本原因。） （四）课堂练习 复述“负荆请罪”的故事。 第三课时 （一）明确目标 1．在理解课文的基础上，了解三个故事间联系，弄清事情的前因后果。 2．回顾全文，归纳中心。 （二）重点、难点、疑点的学习与目标完成过程 1．教师点拨，突破难点、解决疑虑： （1）分角色朗读全课，课文讲了哪三个小故事？表现了蔺相如、廉颇的什么品质？ （表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的斗争精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重、知错就改、勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好品质。） （2）课文的三个小故事叙述了谁和谁的矛盾？根据矛盾性质的不同，这些矛盾可以归纳为哪两种矛盾？ （讨论、交流、点拨：叙述了秦国与赵国之间的矛盾，这一矛盾是敌我矛盾；廉颇与蔺相如之间的矛盾是个人矛盾。） （3）贯穿两种矛盾的中心人物是谁？（蔺相如）蔺相如在这两个不同的矛盾面前分别采取了怎样不同的解决办法？ - -

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（讨论、交流、点拨：对秦国敌我矛盾采取坚决斗争、针锋相对的解决办法；对同廉颇的内部矛盾采取顾全大局、求和、团结的解决办法。） （4）三个小故事间有什么联系？ （讨论、交流、点拨：师：三个小故事都各有中心，合起来又是一个完整的故事。蔺相如有完璧归赵之功，才会有渑池之会的随行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。师：而蔺相如“完璧归赵”、“渑池之会”的两次奇功却是廉颇与他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“负荆请罪”是果，前两件事均是因。） （5）文章的第一自然段和下面的三个故事是因果关系。第一自然段是下面三个故事的总的起因，如果没有这个原因，也就不会有完璧归赵、渑池之会、负荆请罪三个小故事，而最后蔺相如忍辱退让，廉颇受感化，负荆请罪，主要是由于他们看到了大敌当前，有共同抗秦的爱国之心，这是促成将相和好的根本原因。） 2．回顾全文，归纳中心。 （本文通过记叙将相由和到不和又到和好的故事，表现了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的精神，以国家利益为重，顾大局、识大体的高尚品质；表现了廉颇以国家利益为重，勇于改过的精神，赞扬了将相爱国的好品质。） （三）总结、扩展 本文通过典型事件来刻画人物形象；抓住人物言行来刻画人物的性格特点。使读者受到深刻的爱国主义教育。课下请同学们自读历史故事“刎颈之交”，进一步学习将相团结一致、全力合作的爱国主义精神。 六、布置作业 1．形近字组词： 2．复述“负荆请罪”这个故事。 3．联系自己的学习、生活，谈谈学了本文后的感想。 当 堂 检 测 板 书 设 计 - - 7

教 学 反 思 （五）年级下册第(五)单元第(19)课 课时：(2)课时

19草船借箭 教学内容 这篇课文是根据著名长篇历史小说《三国演义》第四十六回的相关内容改编的。学生比较喜欢《三国演义》中的故事和人物，教学中应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取讲学结合，提倡学生多角度、有创意地自读自悟，培养学生从文中提取相关信息的能力，从而领取故事中的人物特点，提高阅读兴趣。 1、学会本课“忌、督、擂”等10个生字，理解“妒忌、商议”等词语在句中的意思。 设计理念 知识能力与 情感意志目标 2、了解故事情节，感悟文中人物的特点，在阅读中感受诸葛亮的足智多谋和神机妙算。 3、有感情地朗读1、2自然段。 .1、了解“草船借箭”一事的起因及经过。 重点难点 2、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。 学情分析 教学准备 教 学 流 程 学生对人物形象的刻画了解不够熟悉，应着重引导学生掌握人物刻画的方法 多媒体课件 二次备课 - - 8

教学过程】 一、导入 1、同学们，今天我们要学习的课文是——草船借箭(学生齐读课题)，通过导读课的学习，你们已经了解到关于这篇课文的哪些信息了? 预设一：我们已经知道了这个故事选自——《三国演义》，三国是指哪三国呢?(西蜀、东吴、魏) 预设二：在这个故事里主要人物有，师随机板书：诸葛亮 周瑜 鲁肃 曹操;随机理清人物身份： 诸葛亮 西蜀 刘备的军师，军师就好像现在的 周瑜 东吴 孙权的都督，都督相当于现代的总司令或国防之类 鲁肃 东吴的一个大臣 曹操 魏国掌实权的人 预设三：在这些人之间发生了什么事?也就是什么事把这些人联系起来的?如果学生不知道，顺势引导道：让我们翻开书好好读一读课文，或许你就找到答案了。 二、初读 1、学生默读课文，边读边想上面的问题 2、交流：什么事把这些人联系起来的? (1)周瑜妒忌诸葛亮，想用10天造10万支箭来为难诸葛亮，诸葛亮答应3天交箭。 (2)诸葛亮请鲁肃帮忙，向鲁肃借船，鲁肃答应了。 (3)诸葛亮用计向曹操借来10万支箭。 (4)谁能把这几个人的联系，用一段话连起来说一下：周瑜请诸葛亮造十万支箭，诸葛亮答应了，鲁肃借给诸葛亮20条船，帮助诸葛亮造箭， - -

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诸葛亮用计谋向曹操借来了10万支箭。 你看课文洋洋洒洒1400来字，被你们读成了这简简单单的几句话，这就是你们读书的本领。 三、品读课文1、2自然段，体会人物特点 我们来看看事情的起因是周瑜妒忌诸葛亮，是在课文的哪几个自然段(1、2自然段) 1、品读周瑜和诸葛亮的对话 【有一天，周瑜请诸葛亮来商议军事，对诸葛亮说：“我们现在就要和曹兵交战，水上交战用什么兵器最好?”】 理解商议是什么意思?(商量、讨论) 指导朗读：周瑜请诸葛亮商议军事是——，他实际上—— 心怀不轨、心怀鬼胎…… 【诸葛亮说：“当然是弓箭最好。”“先生和我想得一样，现在军中缺的是箭，想请先生赶造十万支箭，这是公事，希望先生不要推辞。”诸葛亮说：“都督委托，当然照办，不知这十万支箭什么时候用?”周瑜说：“十天造得好吗?”诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好必然误了大事。” 】 指导朗读，揣摩诸葛亮的心思：诸葛亮这个时候嘴上这样说着，心里想到的是什么呢?(将计就计) 2、质疑：明明知道周瑜要害我，要我的身家性命，我干嘛还要替他借十万支箭呢?再说诸葛亮是刘备的军师，周瑜呢，是孙权的都督。刘备和孙权可是两家呀。周瑜这样难诸葛亮，诸葛亮完全可以回到刘备那里去呀。他为什么不推托、不推辞呢? 3、出示背景资料【因为魏军当时非常强大，诸葛亮提出要东吴和蜀汉相联盟，来攻打魏军，这样才能获得胜利。因为这个时候需要箭，诸葛亮使计，如果把魏军的箭由我来使的话，魏军的兵力就会大大减弱，而我军的兵力会大大增加，这样的就可以使刘备的蜀汉、孙权的东吴取 - - 10

得胜利。所以，诸葛亮是从大局来考虑借箭的。】 4、诸葛亮还立下军令状，立下军令状意味着什么?(完不成任务就要杀头 ) 5、诸葛亮在立军令状的时候，脑子里想了些什么?他到底想好了一些什么呢?以四人小组为单位，一起讨论讨论，行吗?(学生先默读思考，然后四人小组相互讨论) 6、交流： 预设：他想好整个借箭的计划，他想好了天气，他想好了曹操肯定会这样应对…… 7、小结：这个计划，诸葛亮想得多么周到、多么细致啊!你们说，诸葛亮他神不神? 诸葛亮他妙不妙? 8、难怪鲁肃见了周瑜，告诉他借箭的经过，周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真不如他。” 周瑜是长叹一声，你把那个叹加上去，再来读这句话。 (朗读)唉，诸葛亮神机妙算，我真不如他。 (朗读)诸葛亮神机妙算，唉，我真不如他。 9、小结：诸葛亮的神机妙算还体现在哪些地方，我们下节课继续交流。 第二课时一、质疑导入 1、同学们，《草船借箭》向我们讲述了三国时期周瑜妒忌诸葛亮的才干，借造十万支箭来故意陷害他，诸葛亮和周瑜斗志斗勇，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜暗算的故事。课前老师布置了一个预习要求，认真读课文6——10小节，提出自己通过阅读还不能解决的问题，看谁提的问题最有价值，我们一起来讨论解决。(点拨：提出一个问题比解决一个问题更重要，小疑则小进，大疑则大进。)(相机板书学生的问题) 2、同学们看到这些问题，你觉得哪个问题最有研究的价值?也就是通过这个问题的探究，其它问题就能够迎刃而解?(得出研读专题“诸葛亮的神机妙算表现在哪些地方?”) - -

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二、研读专题 (一)请同学们自由读课文6——9自然段，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，用心体会体会，诸葛亮到底神在哪里?妙在何处? (二)讨论“懂天文”。 1、谁来说说，你从课文的哪些词句中体会到诸葛亮的神机妙算? 2、指名学生回答，并出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。” ①指导朗读：怎么读出“雾”的大?(多形式朗读) ②大家想一想，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(吃惊、担心)为什么? ③诸葛亮看到这场大雾又会是一种怎样的心情?(高兴：三天前就料到了。) ④齐读这句话，点拨：我们从这句话既读出了鲁肃的担心、害怕，又读出了诸葛亮的高兴，所以从语言文字中读出隐含之意，话外之音，这是我们学习的本事。 3、但是，只看到这句话，就能表现诸葛亮的神机妙算吗?不能。也许是巧合呢?所以，我们必须联系前面的句子读一读，才能感受到诸葛亮的聪明，谁来告诉大家? ①指名学生联系课文第二自然段，第六自然段回答。 ②齐读“第一天，不见诸葛亮有什么动静……直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。”诸葛亮一直到第三天四更时才行动，前后联系着读，你读懂了什么?(诸葛亮精通天文，料事如神。)(板书：懂天文) (三)讨论“识人心” 1、诸葛亮算到草船借箭时肯定大雾漫天，借此迷惑敌人，掩护自 - -

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己。那么，还有什么地方最能看出诸葛亮神机妙算? 2、指名回答，出示句子“诸葛亮笑着说……天亮了就回去。” ①齐读，文章中写诸葛亮说话的地方有很多处，只有这个地方写到了诸葛亮是笑着说的，大家体会一下，诸葛亮在笑谁? ②联系鲁肃吃惊地说，笑鲁肃什么?(宽厚地笑、笑鲁肃忠厚老实) ③联系曹操说的话，笑曹操什么?(讽刺地笑、笑曹操谨慎多疑) ④联系周瑜长叹一声说，笑周瑜什么?(胜利地笑、笑周瑜自不量力) 3、出示诸葛亮、周瑜等四个人说的话，指导朗读，读出人物的心理。 (四)讨论“巧安排”。 1、还从哪里看出诸葛亮的神机妙算? 2、指名回答“把船连起来，一字儿摆开……”等四句话。 ①为什么要这样安排呢?(最大限度的使船受满箭) ②这些巧安排都说明诸葛亮什么?(计划的周密)(板书：巧安排) 三、释疑总结 1、二十多条船满载而归，当周瑜听了鲁肃的借箭经过后，他是怎么说的?(引读周瑜的话) 2、总结：诸葛亮以自己的聪明才智，在谈笑风生中不但挫败了周瑜的阴谋，还借来了十万只箭，为下一步赤壁之战准备了充足的武器，同时，表面上还与周瑜客客气气，顾全了孙权、刘备联合抗操的大局。真不愧是三国时期著名的军事家、政治家。(板书：神机妙算) 3、指读黑板上的问题，学到这儿，黑板上的问题我们都弄懂了吗? 4、齐读课题，看还有什么问题要问?(学生有可能提问：为什么不用“骗箭”或“取箭”?引导讨论。) - - 13

四、作业 1、复述课文，把这个故事讲给别人听。 2、课外阅读《三国演义》。 当 堂 检 测 板书设计： 草船借箭 板 书 设 计 妒忌 借箭 周瑜————诸葛亮————曹操 教 学 反 思 五）年级下册第(五)单元第(20)课 课时：(1)课时 教学内容 20景阳冈 - - 14

1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。 知识能力与 情感意志目标 2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。 除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 重点难点 学情分析 学生对武松打虎比较感兴趣，可是对打虎过程和细节的了解不够，所以应重点引导学生抓住武松的动作进行有针对性的学习 教学准备 教 学 流 程 教学过程】 一、激趣导入，明确阅读要求 （播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。） 前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈） 1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。） 2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示） （1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。 （2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。 （3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。 3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？ （1）理清课文思路，了解段与段的联系。 （2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。 二、根据阅读要求，自读自悟 课件 二次备课 - - 15

1.把课文读正确、读流利。 由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。 2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。 3.四人小组交流学习情况 三、检查自学效果、组织交流 1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。 （课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。） 2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。 3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？ （1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。 突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”…… 一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？ （“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。） 描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。 （2）根据交流，重点品读相关的句子。 ①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。） ②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。） - -

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③比比看，谁最像武松。 4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？ 通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。 “别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。 “就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。 “这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。 通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：„哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。‟”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。 5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？ 小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富…… 四、自主探究、交流收获 1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？ 2.小结：《水浒传》就写了10梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。 五、课外拓展 1.阅读《水浒传》。 2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。 - - 17

当 堂 检 测 板 书 设 计 教 学 反 思

五）年级下册第(五)单元第(21)课 课时：(1)课时 教学内容 21 猴王出世 课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。 设计理念 主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王，表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。 课文是古代白话文，有些词语与现代汉语有区别，因此，读懂课文是教学的重点。 知识能力与 情感意志目标 1．学习生字词，能流利有感情地朗读课文。 2．初步感受古典文学的语言特点。 3 继续练习引导学生抓住事情的前因后果。 4 理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质，从中受到教育。 重点 理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。 难点 读通读懂句子，培养阅读古典小说的语感。 重点难点 学情分析 教学准备 本年级的学生对故事内容都比较了解，但是对于美猴王的品质、性格不能很好体会应重点探究 课件 - -

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教 学 流 程 二次备课 教学过程】 （一）揭示课题 1．你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物？（孙悟空） 2．谈谈你对孙悟空的了解。 3．你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。 （二）初读课文，了解大意，扫清文字障碍 1．大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 2．边读边想，这篇文章讲的是一件什么事？ （三）交流自学情况 1．文章讲的是一件什么事？ 2．你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起交流。 （主要解决字词问题，扫清文字障碍。） （四）自由读课文 你喜欢哪些句子，画下来，说说你喜欢的理由，并把它们有感情的读出来。 （五）交流自己喜欢的句子 说说为什么喜欢这些句子，并有感情地朗读这些段落。 交流时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。 1．四面更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬……通灵之意 （这几句交待顽石生成的环境，文字清新，很美） 2．那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉……朝游峰洞之中。 （这几句写石猴活动，机灵可爱，语言对仗工整很有意思。） 3．“他瞑目蹲身，将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。” （这一段写石猴入洞的情景，敏捷可爱。） 探究活动 有兴趣的同学可以读一读《西游记》，准备召开一个《西游记》故事会，看谁讲的故事最精彩。 当 堂 检 测 - - 19

板 书 设 计 教 学 反 思 五）年级下册第(五)单元口语交际习作五 课时：(3)课时 教学内容 口语交际习作五 １、能在理解课文的基础上编排课本剧，学习运用个性化语言、动作、神情展现人物特点。培养学生的想象能力、表达能力和表演能力。 ２、学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。 知识能力与 情感意志目标 重点难点 学情分析 教学准备 学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺；培养学生理解能力和概括能力。 学生不懂得如何缩写，在教学中应强调学生详略要得当，重点要突出。 １、查找资料，拓宽了解与《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》等故事相关的内容。 ２、准备人物形象的服饰、道具。 ３、多媒体课件《三国演义》《猴王出世》的精彩片段。 - -

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教 学 流 程 第一课时 （口语交际） 一、创设情境，感知角色形象 １、播放《草船借箭》，观前布置思考问题。 ⑴ 你最喜欢哪个演员的出色表演，为什么？ ⑵ 你认为导演最成功的地方在哪里？ ２、学生自由讨论： 可以从人物的语言或动作是否体现人物的个性特点谈；可以从故事情节的安排谈；可以从服饰道具的使用谈。创设情境，让学生在欣赏中体验，在欣赏中学习，由此激发学生编排课本剧的兴趣。 二、赏析课文，体味角色形象 １、这一组我们学习了四篇课文《将相和》《草船借箭》《猴王出世》《景阳冈》，你最喜欢的人物是谁？为什么？ ２、作者是怎样将这些人物的特点体现出来的？引导学生从人物的语言、动作以及故事情节的合理安排等方面理解。 三、探究编排，表演角色形象 - -

二次备课 21

１、老师以《草船借箭》为例引导学生如何编排课本剧： ⑴ 请学生从课文中找出主要人物并画出人物的语言、动作、神情的相关语句。 ⑵ 学生简要交流。 ⑶ 课文中有些人物神情并没有直接提供，作为编导该怎么办？引导学生根据人物特点以及课文中人物的语言、动作想象他们的神情。如：鲁肃对周瑜说：“十万支箭。”周瑜说：“是他自己说的，”你们认为他们的表情可能是怎样的？ ⑷ 课文中有些人物语言是运用专署的形式出现，并没有直接引用，作为编导该怎么办出示一段话──鲁肃答应了。他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。如果你是编导，遇到这种转述的句子，怎么办？ （改编为直接叙述的句子，还可以进行合理的增补，从而更好地体现人物的特点。） 教师小结：编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。有时还可以根据自己的课外阅读进行拓展创编。 ２、自主选择，分组创编： ⑴ 按照每个人的兴趣、爱好分成四大组，推选出一个责任编导， - -

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负责执笔、汇总大家的意见。 ⑵ 每个人选择一个角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。 ⑶ 交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。 （根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。） 分小组的讨论、发言，把学习的主动权交给学生，而且放手让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，获取知识，发展能力，品味成功。 ３、欣赏表演，评价表演： ⑴ 讨论欣赏要求，评价方法，准备推选出最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 （认真倾听、欣赏表演者的每一句话、每个动作、每个神情。欣赏整个编排是否有创意。） ⑵ 分组表演： 先由编导简要介绍表演篇目、演员阵容、服饰道具，再进行表演。 ⑶ 评价表演： （先肯定优点再指出不足。着重引导学生从人物的个性化语言、动作、神情入手；再从是否富有创造性来评价。也可以提出自己的疑问，由编导或表演者来阐述自己的设计意图。） - - 23

４、评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。 四、拓展延伸，丰富角色形象 １、鼓励学生进行相应的课外阅读，更深入地了解人物的特点，为进一步创编奠定坚实的基础。 （如《三国演义》《水浒转》《西游记》等。） ２、融合大家的合理性建议，尝试做一回编导，并与同学合作进行二次创编： 激活学生学习的内驱力，变“要我学”为“我要学”，由被动的接受性学习为主动的探究性学习，真正体现教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 第二课时 （习作指导） 一、谈话引入 下周班队课我们班要进行一次读书交流会，这次交流会要求每位同学抓住要点将自己喜欢的篇幅较长的文章，简要地介绍给大家。要介绍得好，首先要学会缩写。什么是缩写，怎样缩写呢？ 二、揭题，了解要求 看习作要求，读一读，说说你明白了什么？画出来，并标出序号。 - -

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１、什么叫缩写。 ２、缩写的具体要求。 ３、缩写后的字数要求。 三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领 １、读《景阳冈》原文与缩写稿，自学思考： ⑴ 说一说《景阳冈》一文有哪些要点。 ⑵ 比较一下，缩写以后保留了哪些内容，删除了哪些内容。 ⑶ 保留的部分是怎样连接成文章的？ ⑷ 朗读缩写文章，看看是否保留了主要内容，意思是否比较准确完整，语句是否通顺连贯。 ２、全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。 四、选出自己准备缩写的课文，交流讨论怎样缩写 １、每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》、《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。 ２、小组讨论交流： - - 25

⑴ 所选的文章分为几部分，哪些部分可以删掉？哪些部分可以一带而过？哪些部分应重点写，为什么？ ⑵ 保留的部分怎样改写，怎样连缀成文。 ３、全班交流，教师总结点拔。 ４、试写初稿，教师指导点拔。 第三课时 （习作讲评） 一、谈话导入，拟出故事会评比标准 １、我们的读书交流会马上要开始，我们将评出最佳缩写故事奖６名，你们说说，评选的标准应该是什么？ ２、师生共同拟出评比标准（即缩写的要求） 二、进行读书交流 １、小组内交流，全体组员共同评议。 ２、全班交流： ⑴ 教师根据课前浏览初稿的情况，选择数名同学上台介绍自己喜欢的文章。 - - 26

⑵ 其他同学边听边对照评比标准，看看这篇文章好在哪里？有没有不足之处？如果有，可以怎样修改？ ⑶ 每一位同学讲完后，全体同学都可以当评委进行点评。教师予以补充。 ３、评出最佳缩写故事奖６名。 三、全体学生根据修改意见进行习作修改 当 堂 检 测 板 书 设 计 教 学 反 思 五）年级下册第五单元回顾与拓展 课时：(两)课时 教学内容 回顾与拓展 设计理念 - - 27

知识能力与 情感意志目标 １、通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。 ２、积累谚语，并能正确地运用这些谚语。 ３、养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。 重点难点 学情分析 教学准备 通过阅读课文后，能与同学就文中的人物进行交流，在交流过程中，发表自己不同的见解，学会在阅读后进行总结、反思。 学生平时积累的歇后语较少，应着重让学生养成积累谚语，歇后语的习惯 １、制作阅读表格。 ２、引导学生阅读本组课文的原著及我国的其他古典名著。 教 学 流 程 第一课时 一、交流平台

１、我们在阅读本组课文的过程中结识了不少人物，你最喜欢谁，最不喜欢谁，说说你的理由：

⑴ 四人小组交流讨论。

⑵ 小组派代表发言。

⑶ 评价。

２、从文中选取两三个人物，加以比较，说说他们各自的性格、特点： - - 28 二次备课

⑴ 同桌交流。

⑵ 全班交流、讨论。

⑶ 举行小小辩论会，对同一人物不同的见解，提出自己的看法。

在说中评，在评中议，在议中辩，在辩中思，激活学生的阅读兴趣，为日后的阅读奠定良好的基础。

３、读了原著后，谈谈你的阅读感受。

４、拓展： 你还读了哪些中国名著，向大家介绍，同时谈谈自己在阅读中的收获及困惑。如《红楼梦》

⑴ 完成下列表格： 性格、特题目 读后收获 人物 点 课内阅读

原著 课外阅读 29

个人见解 - -

⑵ 师生共同评议。 第二课时 一、教学“日积月累”

１、教师导入，激起学生学习的兴趣：

我们学过的歇后语有很多，谈谈你对歇后语的了解： （歇后语是人民群众共同创作的口头广为流传的固定语句，是带有讽劝性、警诫性、经验性和哲理性的语言结晶。有人生哲理、道德修养、时政世态、天文地理……）

现在老师一说出上半句时，请大家马上说出下半句。

小葱拌豆腐──

电杆上插鸡毛──

猪八戒照镜子──

……

２、今天我们将继续学习歇后语。

３、出示文中的歇后语，要求读得准确流利。

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４、自读自悟，说一说自己对这些歇后语的理解，说错的地方，其他同学帮助纠正。

５、练习背诵： 可采用多种方法，多层次的诵读，在朗朗的读书声中，让学生不知不觉地记住了这歇后语。

⑴ 指名读。

⑵ 同桌对读。

⑶ 小组比赛读。

⑷ 师生对读。

全班一齐背诵。

６、拓展：

⑴ 关于歇后语，你还积累了哪些？

⑵ 用文中的歇后语进行说话训练。

⑶ 回家每个人再收集几条歇后语。

二、教学课外书屋

１、《西游记》是一部体现中华民族丰富想象力和创造力的古代神话小说，相信每一位同 - -

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学都对认识书中的唐僧师徒四人。那么他们各有怎样的特点，老师希望你们去阅读《西游记》原著，相信书中神奇的故事一定会让你着迷，那扑朔迷离的神话世界一定会让你流连忘返。

２、布置课外阅读，阅读《西游记》原著。 当 堂 检 测 板 书 设 计 教 学 反 思 - - 32