持之以恒 习若自然

持之以恒 习若自然

道南学校 李琳

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！

今天我能够有机会参加全区第三届班主任论坛并作为班主任代表发言，感到很荣幸。我和大家分享的题目是“持之以恒 习若自然”。在我谈这个问题之前，我给大家先讲一个小故事《被铁链拴住的象》：一根小小的柱子，一截细细的链子，拴得住一头几千斤重的大象，你不觉得荒谬吗？可这荒谬的场景在印度和泰国随处可见。那些驯象人，在大象还小的时候，就用一条铁链将它绑在水泥柱或钢柱上，无论小象怎么挣扎都无法挣脱。小象渐渐地不再挣扎了，直到长成了大象。这时的它本来可以轻而易举地挣脱链子，但它放弃了挣扎。小象是被链子绑住，而大象则是被习惯绑住。

通过这个小小的故事不难看出，习惯虽小，却影响深远。习惯一旦形成，它就极具稳定性。所以说，习惯决定命运。良好的行为习惯并非天生具有的，完全可以通过后天来培养。我国著名教育家陶行知先生说：“播种行为，就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”这一育人哲理也道出了培养行为习惯的重要性。

作为一名教育工作者，我们应该充分挖掘现有的教育资源，结合各种教学活动，把“做人、做事、学习”的习惯培养融入到平常的教学活动中，让学生们持之以恒，自然成习惯。我们班主任是学生接触最多的老师，给学生的影响也是最大的。那么作为班主任应该怎样去培养学生的良好习惯呢？下面我谈谈自己的一些观点和做法。

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一、不良习惯要正确面对

先贤哲人孔子曾说：“少成若天性，习惯如自然。”充分地说明了人在自然状态下，不假思索，不必费什么心思，更不用意志去控制而形成的某种行为，就是一种习惯。所谓习惯也可以理解成是人的一种自动化的行为。作为教育者要认识到每个学生都追求上进，都希望获得别人（尤其是老师）的肯定和赞扬，他们不想犯错更不想故意与老师作对，之所以犯错是因为他们已有的坏习惯在作怪。

作为班主任经常会遇到学生当中出现的各种各样的突发事件，他们的一些坏习惯、坏行为的确让人头疼。我们班有一位新转进来的男生，进校时行为习惯特别差，上课随意说话，作业不写，动不动就骂人、打人，抢别人的东西等等，总是听到有同学告状，我经常为他“断官司”。起初我很生气，不容他辩解，就责备他。而他好不了一两天，病照犯。后来冷静思考后觉得自己处理的过于简单，责骂的结果并不好。于是我改变了策略，当他犯错时，自己保持平和心态，先给他时间耐心地听他讲出原因，再和他讲道理，并且从他的角度想问题，处理问题。慢慢地他有了一些可喜的变化。在这学期里，我让他承担了小组长，他在班里的表现也进步了很多，经常受到其他老师的表扬。这件事让我明白一个好班主任首先应该是学生的朋友而不是学生惧怕的对象。所以，作为教师在教育学生的过程中应该减少一些情绪化的语言和手段，多一些理智的方法。当你用理解、用爱心去面对学生、面对问题时，就会使本来棘手的问题变得简单化，处理起来也会更顺畅一些，问题也会迎刃而解。

因此，用平和的心态去正确面对学生的不良习惯是培养学生形成良好习惯的一个关键。

二、习惯养成需营造环境

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我们的祖辈十分注重学习环境对行为习惯的影响。“昔孟母，择邻处”就是一个非常典型的例子。在班主任工作中我们应该十分注重班集体的建设，努力创造良好的学习环境。学生的良好的行为习惯与优良班风的形成之间具有密切的联系。一个个具有良好行为习惯的学生就会组成一个优秀的班集体。当一个班级具有了良好的班风，那么那些个别行为习惯差的学生由于从众心理的作用自然就会向好的方面发展。相反，如果班级风气不正，习惯好的学生也会在从众心理的影响下向坏的方面发展。因此培养学生良好的行为习惯，就必须注重班集体的建设，营造良好的学习环境。

我在班级管理实践中非常重视小班干部的培养，我从这个小群体入手，充分让他们在班级里起到模范带头作用，让学习优异的学生，利用课间休息监督学困生完成课堂练习，帮助差生完成任务。我在安排座位时，也是根据“动静结合”、“优差互补”的原则进行安排，起到相互约束、相互帮助的作用。我还安排课代表们轮流领读，不论是早读还是午读，老师在教室还是不在教室，课代表们都认真负责的带领大家读书。现在我们班级已经形成了一种良好的风气。

可见，班主任在建设班风班貌时一定要用心思、花功夫，基础打好了，这样对后面的班级管理会有很好的帮助。

三、习惯训练应事事重视

“学校无小事，件件需认真。” 对于学生行为习惯的培养更是没有小事可言。习惯的养成正是一件件小事中情绪体验的积累。正因为如此，我十分注重对学校规章制度的执行。我认为学校的规定对学生良好习惯的养成具有促进的作用。

前段时间经常下雨，有时，一连下好几天。下雨天，教室里就显得特别的脏乱，我注

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意到学生的雨伞摆放得十分凌乱，教室里到处都挂满了花花绿绿的雨伞，有的平放在桌上，有的扔在地方，甚至在讲台上都放着好几把雨伞。我想抓住这个细节，对学生进行一番“物在原处”的教育。于是，我指着一把摆放整齐的雨伞说道：“孩子们，你们看，在这么多的雨伞中，这把伞最乖！因为，它知道要在合适的位置摆放整齐，我想这把伞的主人肯定也是位整洁、懂事的孩子。在生活中也好，学习上也好，一定要把自己的东西摆放整齐，这是个好习惯。愿意向他学习的孩子，请下课后也行动起来！”果然，当第二节课我再走进教室时，雨伞已经摆放得整整齐齐的了，并且他们还统一地挂在了教室的一个角落里。之后的每个下雨天，孩子们都能做到这点，并且，我惊喜地发现，他们的书包、文具、上课用到的书本也摆放得很整齐，我从心底感到高兴.

四、习惯培养须持之以恒

养成良好习惯不是一朝一夕的事情，师生都应作长远打算，这正所谓“不积跬步无以至千里”。作为教师，须允许学生习惯形成有个过程；作为学生，须一步一个脚印，不要图快。师生密切配合，老师督促学生认真练、经常练、反复练，持之以恒，坚持不懈，这样才会有成效。

还记得2010年9月我接手了一年级的一个新班级，面对着活泼可爱、质朴纯真的一大群孩子，我内心暗暗发誓，要尽全力教给他们知识，更要培养他们良好的学习习惯，让每个孩子都能健康地成长。我先从培养孩子良好的书写习惯入手，从教学生握笔，到一笔一画地写，我都给予示范，然后提醒学生写字要姿势正确，最后才让学生动笔书写，慢慢地，学生的字初见形状了。这时，怎样让孩子把字写漂亮呢？我告诉学生：“孩子们，一个人的字就像自己，看见字我就能猜出是谁。我们班的小男孩认真写字，就会长得更帅气、英俊；小女孩认真写字也会长得像花儿一样的美。”此时，所有孩子们抬起头，甜甜地笑着望着我，我也微笑着回应着，因为我心里十分清楚：孩子们相信他们的老师！在每天的写

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字结束前，我总要留上5分钟的时间，让同桌的孩子对照例字相互检查，提出改进意见，之后，自己进行改正。在写字的过程中，我不断巡视，把写得好的字在小组内传阅，树立榜样，以作激励。经过一段时间的训练，孩子们的字有了较大的长进。很多孩子来到我身边天真地问我：“老师，妈妈说我的字漂亮了，我长得像花一样美了吗？”“老师，我的字写端正了，我是不是更像英俊、帅气的小男子汉了？”我笑了，孩子们也笑了。同时，为了巩固孩子们写字的成果，我请家长协助，把孩子每一时期的写字成果进行收集，选择合适的时机，向家人及朋友进行展示，给予孩子一句真诚的鼓励及希望，增强他们的信心。现如今，我依然重视每天开设的书法练习课，我班里的孩子们已经养成了认真写字的习惯。会写字、写好字，已经成为了孩子们自觉的行动，全班作业几乎整齐划一，多次受到学校和家长的好评。更重要的是让学生明白了一个深刻的道理，那就是做什么事都需要方法、恒心和毅力，习惯养成更是如此。

冰冻三尺，非一日之寒。良好习惯的培养是一项长期而艰巨的系统工程，需要足够的方法和耐心。我们相信，只要坚持“有效方法+持之以恒=习惯”的培养策略，晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒，学生就一定会享受到良好习惯带来的永久福利。让我们埋下好习惯的种子，用恒心去浇灌，用耐心去培养，为我们的孩子奠定坚实基础，成就精彩人生!

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