《3-6 岁小孩学习与发展指南》
一、健康
健康是指人在身体、 心理和社会适应方面的优秀状态。
少儿阶段是小孩身体发育和机能
发展极为快速的期间， 也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。 发育优秀的身体、 快乐的情绪、强壮的体质、 协调的动作、 优秀的生活习惯和基本生活能力是少儿身心健康的重要标记，也是其余领域学习与发展的基础。
为有效促使少儿身心健康发展， 成人应为少儿供给合理均衡的营养， 保证充分的睡眠和适合的锻炼， 知足少儿生长发育的需要； 创建温馨的人际环境， 让少儿充分感觉到亲情和关爱，形成踊跃稳固的情绪感情；帮助少儿养成优秀的生活与卫生习惯，提升自我保护能力，
形成使其终生得益的生活能力和文明生活方式。 1
少儿身心发育还没有成熟， 需要成人的精心珍爱和照料， 但不宜过分保护和承办取代， 免得剥夺少儿自主学习的机遇，养成过于依靠的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。
(一 )身心状况
教育建议：
1.为少儿供给营养丰富、健康的饮食。如：
参照《中国孕期、 哺乳期妇女和 0～6 岁小孩饮食指南》 ，为少儿供给谷物、 蔬菜、水果、
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肉、奶、蛋、豆制品等多样化的食品，均衡搭配。
烹饪方式要科学，尽量少煎炸、烧烤、腌制。
2.保证少儿每日睡
11～12 小时，此正午休一般应达到 2 小时左右。午休时间可依据幼
儿的年纪、季节的变化和个体差别适合减少。
3.注意少儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。如：
提示少儿要保持正确的站、坐、走姿势；发现有八字脚、罗圈腿、驼背等骨骼发育异样
的状况，应实时就医矫治。
桌、椅和床要适合。 椅子的高度以少儿写画时双脚能自然着地、
大腿基本保持水平状为
宜；桌子的高度以写画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜；床不宜过软。
4.每年为少儿进行健康检查。
教育建议：
1.创建暖和、轻松的心理环境，让少儿形成安全感和信任感。如： 保持优秀的情绪状态，以踊跃、快乐的情绪影响少儿。
以赏识的态度对待少儿。 注意发现少儿的优点， 采纳他们的个体差别， 不简单与伙伴做
横向比较。
少儿做错事时要沉着办理，不厉声训斥，更不可以训骂。
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2.帮助少儿学会适合表达和调控情绪。如：
成人用适合的方式表达情绪，为少儿做出楷模。如生气时不乱发性情，不迁怒于人。 成人和少儿一同讨论自己快乐或生气的事，鼓舞少儿与人分享自己的情绪。
赞同少儿表达自己的情绪， 并赐予适合的指引。 如少儿发性情时不硬性压制， 等其沉静后告诉他什么行为是能够接受的。
发现少儿不快乐时，主动咨询状况，帮助他们化解悲观情绪。
教育建议：
1.保证少儿的户外活动时间，提升少儿适应季节变化的能力。
少儿每日的户外活动时间一般许多于两小时，
替时要坚持。
此中体育活动时间许多于
1 小时，季节交
气温过热或过冷的季节或地域应就地取材，
选择温度适合的时间段睁开户外活动， 也可
依据气温的变化和少儿的个体差别，适合减少活动的时间。
2.常常与少儿玩拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动，让少儿适应稍微的摇动、颠簸、旋
转，促使其均衡机能的发展。
3.锻炼少儿适应生活环境变化的能力。如： 注意察看少儿在新环境中的饮食、
睡眠、游戏等方面的状况， 采纳相应的举措帮助他们
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赶快适应新环境。
常常带少儿接触不同的人际环境，
如参加亲戚朋友聚会， 多和不熟习的小朋友玩， 使幼
儿较快适应新的人际关系。
(二 )动作发展
教育建议：
1.利用多种活动发展身体均衡和协调能力。如： 走均衡木，或沿着地面直线、田埂行走。
玩跳房屋、踢毽子、蒙眼走路、踩小高跷等游戏活动。
2.发展少儿动作的协调性和灵巧性。如：
鼓舞少儿进行跑跳、钻爬、登攀、扔掷、拍球等活动。 玩跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏。
3.关于拍球、跳绳等技术性活动，不要过于要求数目，更不可以机械训练。
4.联合活动内容对少儿进行安全教育，侧重在活动中培育少儿的自我保护能力。
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教育建议：
1.睁开丰富多样、适合少儿年纪特色的各样身体活动，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓舞
少儿坚持下来，不怕累。
2.平时生活中鼓舞少儿多走路、少坐车；自己上下楼梯、自己背包。
教育建议：
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1.创建条件和机遇，促使少儿手的动作灵巧协调。如：
供给画笔、剪刀、纸张、泥团等工具和资料，或充分利用各样自然、废旧资料和常有物件，让少儿进行画、剪、折、粘等美工活动。
指引少儿生活自理或参加家务劳动， 发展其手的动作。 如练习自己用筷子吃饭、 扣扣子，帮助家人择菜叶、做面食等。
少儿园在部署娃娃家、 商铺等活动区时， 多供给原资料和半成品， 让少儿有更多机遇参加制作活动。
2.指引少儿注意活动安全。如：
为少儿供给的塑料粒、 珠子等活动资料要足够大， 材质要安全， 免得造成异物进入气管、铅中毒等伤害。供给少儿用安全剪刀。
为少儿示范拿筷子、握笔的正确姿势以及使用剪刀、锤子等工具的方法。
提示少儿不要拿剪刀等尖利工具嬉戏，用完后要放回原处。
(三 )生活习惯与生活能力
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教育建议：
1.让少儿保拥有规律的生活，养成优秀的作息习惯。如：早睡早起、每日午休、准时进
餐、吃好早饭等。
2.帮助少儿养成优秀的饮食习惯。如：
合理安排餐点，帮助少儿养成定点、准时、定量进餐的习惯。
帮助少儿认识食品的营养价值， 指引他们不偏食不挑食、 少吃或不吃不利于健康的食品；
多喝白开水，少喝饮料。
吃饭时可是分敦促，提示少儿细嚼慢咽，不要边吃边玩。
3.帮助少儿养成优秀的个人卫生习惯。如： 早晚刷牙、饭后漱口。
勤为少儿沐浴、换衣服、剪指甲。
提示少儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔，看电视时保持
3 米左右的距离等。
4.激发少儿参加体育活动的兴趣，养成锻炼的习惯。如：
为少儿准备多种体育活动资料，鼓舞他选择自己喜爱的资料睁开活动。 常常和少儿一同在户外运动和游戏，鼓舞少儿和伙伴一同睁开体育活动。
和少儿一同观看体育竞赛或有关体育赛事的电视节目，培育他对体育活动的兴趣。
教育建议：
1.鼓舞少儿做力所能及的事情，对少儿的试试与努力赐予必定，不因做不好或做得慢而
承办取代。
2.指导少儿学习和掌握生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦鼻涕、
擦屁股的正确方法。
3.供给有利于少儿生活自理的条件。如：
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供给一些纸箱、盒子，供少儿整理和寄存自己的玩具、图书或生活用品等。
少儿的衣服、鞋子等要简单适用，便于自己穿脱。
教育建议：
1.创建安全的生活环境，供给必需的保护举措。如：
要把热水瓶、药品、 火柴、 刀具等物件放到少儿够不到的地方；露台或窗台要有安全保护举措；要使用安全的电源插座等。
在公共场所要注意照看好少儿； 少儿搭车、 乘电梯时要有成人陪同； 不把少儿独自留在家里或汽车里等。
2.联合生活实质对少儿进行安全教育。如：
出门时，提示少儿重要跟成人， 不远离成人的视野， 不跟陌生人走，不吃陌生人给的东
西；不在河畔和马路边嬉戏；要恪守交通规则等。
帮助少儿认识四周环境中不安全的事物，
不做危险的事。 如不动热水壶， 不玩火柴或打
火机，不摸电源插座，不攀登窗户或露台等。
帮助少儿认识常有的安全表记，
如：当心触电、 当心有毒、 严禁下河游泳、 紧迫出口等。
告诉少儿不赞同他人触摸自己的隐私部位。
3.教给少儿简单的自救和求救的方法。如：
记着自己家庭的地址、电话号码、父亲母亲的姓名和单位，一旦走失机知道向成人求援，并
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能供给必需信息。
碰到火灾或其余紧迫状况时，知道要拨打
110、120、 119 等求救电话。
并运用游戏方式模拟练习。
可利用图书、音像等资料对少儿进行逃生和求救方面的教育，
少儿园应按期进行火灾、地震等自然灾祸的逃生演习。
二、语言
语言是沟通和思想的工具。 少儿期是语言发展， 特别是口语发展的重要期间。
少儿语言
的发展贯串于各个领域， 也对其余领域的学习与发展有侧重要的影响： 少儿在运用语言进行沟通的同时， 也在发展着人际交往能力、 理解他人和判绝交往情境的能力、 组织自己思想的能力。经过语言获守信息，少儿的学习逐渐超越个体的直接感知。
少儿的语言能力是在沟通和运用的过程中发展起来的。 应为少儿创建自由、 宽松的语言交往环境，鼓舞和支持少儿与成人、伙伴沟通，让少儿想说、敢说、喜爱说并能获取踊跃回
应。为少儿供给丰富、适合的低幼读物，常常和少儿一同看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培育阅读兴趣和优秀的阅读习惯，进一步拓展学习经验。
少儿的语言学习需要相应的社会经验支持， 应经过多种活动扩展少儿的生活经验， 丰富语言的内容， 加强理解和表达能力。 应在生活情境和阅读活动中指引少儿自但是然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和加强训练的方式让少儿过早识字不切合其学习特色和接受能力。
（一）聆听与表达
目标 1 认真听并能听懂常用语言
3~4 岁
1．他人对自己说话时能注 意听并做出回应。 2．能听懂平时会话。
4~5 岁
1．在集体中能存心识地听与自 己有关的信息。
2．能联合情境感觉到不同语 气、语调所表达的不赞同思。 3．方言地域和少量民族少儿能 基本听懂一般话。
5~6 岁
1．在集体中能注意听老师或 其余人发言。
2．听不懂或有疑问时能主动 发问。
3．能联合情境理解一些表示 因果、假定等相对复杂的句 子。
教育建议：
1. 多给少儿供给聆听和谈话的机遇。如：常常和少儿一同讨论他感兴趣的话题，或一同看图书、讲故事。
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2. 指引少儿学会认真聆听。如：
n 成人要耐心聆听他人（包含少儿）的发言，等他人讲完再表达自己的看法。
n 与少儿谈话时，要用少儿能听得懂的语言。
n 对少儿概要乞降部署任务时要求他注意听，鼓舞他主动发问。
3. 对少儿发言时，注意联合情境使用丰富的语言，以便于少儿理解。如：
n 说话时注意语气、语调，让少儿感觉语气、语调的作用。如对少儿的不合理要求以比较坚定的语气表示不赞同；讲故事时，尽量把故事人物快乐、伤心的心情用不同的语气、语调表现出来。
n 依据少儿的理解水平存心识地使用一些反应因果、假定、条件等关系的句子。目标 2 愿意发言并能清楚地表达
3~4 岁
1．愿意在熟习的人眼前说话， 能大方地与人打招呼。
2．基本会说本民族或当地域的 语言。
3 ．愿意表达自己的需要和想 法，必需时能配以手势动作。 4．能口齿清楚地说儿歌、 儿歌 或复述简洁的故事。
4~5 岁
1．愿意与他人谈话，喜爱谈 论自己感兴趣的话题。 2．会说本民族或当地域的语 言，基本会说一般话。 少量民 族聚居地域少儿会用一般话 进行平时会话。
3．能基本完好地叙述自己的 所见所闻和经历的事情。 4．叙述比较连接。
5~6 岁
1．愿意与他人议论问题， 敢在大家眼前说话。 2．会说本民族或当地域的 语言和一般话，发音正确 清楚。少量民族聚居地域 少儿基本会说一般话。 3．能有序、连接、清楚地 叙述一件事情。
4．叙述时能使用常有的形 容词、同义词等，语言比 较生动。
教育建议：
1．为少儿创建说话的机遇并体验语言交往的乐趣。
n 每日有足够的时间与少儿谈话。如讨论他感兴趣的话题，咨询和听取他对自己事情的建议等。
n 尊敬和采纳少儿的说话方式，不论少儿的表达水平如何，都应认真地聆听并赐予踊跃的回应。
n 鼓舞和支持少儿与伙伴一同嬉戏、谈话，相互叙述见闻、趣事或看过的图书、动画
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片等。
n 方言和少量民族地域应踊跃为少儿创建用一般话沟通的语言环境。
2．指引少儿清楚地表达。如：
n 和少儿发言时，成人自己的语言要清楚、简洁。
n 当少儿由于急于表达而说不清楚的时候，提示他不要焦急，慢慢说；同时要耐心聆听，赐予必需的增补，帮助他理清思路并清楚地说出来。
目标 3 拥有文明的语言习惯
3~4 岁
1．与他人发言时知道眼睛要 看着对方。
2．说话自然， 声音大小适中。 3．能在成人的提示下使用恰 当的礼貌用语。
4~5 岁
1．他人对自己发言时能回 应。
2．能依据场合调理自己说 话声音的大小。
3．能主动使用礼貌用语， 不说脏话、粗话。
5~6 岁 1.
他人发言时能踊跃主动
地回应。 2.
能依据发言对象和需要，
调整说话的语气。 3.
懂得按序次轮番发言， 不
任意打断他人。 4.
能依照所处情境使用恰
当的语言。如在他人悲伤时会 用适合的语言表示宽慰。
教育建议：
1．成人注意语言文明，为少儿做出楷模。如： n 与他人谈话时，认真聆听，使用礼貌用语。 n 在公共场合不高声说话，不说脏话、粗话。
n 少儿表达建议时，成人可蹲下来，眼睛平视少儿，耐心听他把话说完。
2．帮助少儿养成优秀的语言行为习惯。如：
n 联合情境提示少儿一些必需的沟通礼仪。如对尊长说话要有礼貌，客人来访时要打招呼，获取帮助时要说感谢等。
n 提示少儿恪守集体生活的语言规则，如轮番发言，不任意打断他人发言等。
n 提示少儿注意公共场所的语言文明，如不高声吵闹。（二）阅读与书写准备
目标 1 喜爱听故事，看图书
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3~4 岁
1．主动要求成人讲故事、读 图书。
2．喜爱跟读韵律感强的儿歌、 儿歌。
3．爱惜图书，不乱撕、乱扔。
4~5 岁
1．频频看自己喜爱的图书。 2 ．喜爱把听过的故事或看过 的图书讲给他人听。
3 ．对生活中常有的表记、符 号感兴趣，知道它们表示必定 的意义。
5~6 岁 1. 2.
专注地阅读图书。 喜爱与他人一同谈
论图书和故事的有关内 容。 3.
对图书和生活情境
中的文字符号感兴趣，知 道文字表示必定的意义。
教育建议：
1．为少儿供给优秀的阅读环境和条件。如：
n 供给必定数目、切合少儿年纪特色、富裕童趣的图画书。
n 供给相对寂静的地方，尽量减少扰乱，保证少儿自主阅读。
2．激发少儿的阅读兴趣，培育阅读习惯。如： n 常常抽时间与少儿一同看图书、讲故事。
n 供给儿歌、故事和诗歌等不同体裁的小孩文学作品，让少儿自主选择和阅读。 n 当少儿碰到感兴趣的事物或问题时，和他一同查阅图书资料，让他感觉图书的作用，领会经过阅读获守信息的乐趣。
3．指引少儿领会表记、文字符号的用途。如：
n 向少儿介绍医院、公用电话等生活中的常有表记，让他知道表记能够代表详细事物。
n 联合生活实质，帮助少儿领会文字的用途。如买来新玩具时，把说明书上的文字念给少儿听，认识玩具的弄法。
目标 2 拥有初步的阅读理解能力
3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁
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1 ．能听懂短小的儿歌或 故事。
2 ．会看画面，能依据画 面说出图中有什么，发生 了什么事等。
3 ．能理解图书上的文字 是和画面对应的，是用来 表达画面意义的。
1. 能大概讲出所听故事 1. 能说出所阅读的少儿文学
的主要内容。 2.
能依据连续画面供给
作品的主要内容。 2.
能依据故事的部分情节或
的信息，大概说出故事的情 节。 3.
能跟着作品的睁开产
图书画面的线索猜想故事情节的 发展，或续编、创编故事。 3.
对看过的图书、 听过的故
生愉悦、担忧等相应的情绪 反响，领会作品所表达的情 绪感情。
事能说出自己的见解。 4.
能初步感觉文学语言的美。
教育建议：
1．常常和少儿一同阅读，指引他以自己的经验为基础理解图书的内容。如：
n 指引少儿认真察看画面，联合画面议论故事内容，学习成立画面与故事内容的联系。
n 和少儿一同议论或回想书中的故事情节，指引他有条理地说出故事的大概内容。
n 在给少儿念书或讲故事时，可先不告诉名字，让少儿听完后自己命名，并说出这样命名的原由。
n 鼓舞少儿自主阅读，并与他人议论自己在阅读中的发现、领会和想法。
2．在阅读中发展少儿的想象和创建能力。如：
n 鼓舞少儿依照画面线索叙述故事，勇敢推测、想象故事情节的发展，改编故事部分情节或续编故事结尾。
n 鼓舞少儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
n 鼓舞和支持少儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
3．指引少儿感觉文学作品的美。如：
n 存心识地指引少儿赏识或模拟文学作品的语言节奏和韵律。
n 给少儿念书时，经过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪感情，让少儿领
会作品的感染力和表现力。
目标 3 拥有书面表达的梦想和初步技术 3~4 岁
4~5 岁
5~6 岁
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1．喜爱用涂涂画画表达一 定的意思。
1．愿意用图画和符号表达自己 的梦想和想法。
2．在成人提示下， 写写画画时 姿势正确。
1．愿意用图画和符号表现事 物或故事。
2．会正确书写自己的名字。 3．写画时姿势正确。
教育建议：
1. 让少儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培育书写兴趣。如：
n 准备供少儿随时取放的纸、笔等资料，也可利用沙地、树枝等自然资料，知足少儿自由涂画的需要。
n 鼓舞少儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给他人听，让少儿领会写写画画的方式能够表达自己的想法和感情。
n 把少儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使少儿知道说的话能够用文字记录下来，从中领会文字的用途。
2. 在绘画和游戏中做必需的书写准备，如：
n 经过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏，促使手眼协调，同时帮助少儿学习由上至下、由左至右的运笔技术。
n 鼓舞少儿学习书写自己的名字。
n 提示少儿写画时保持正确姿势。 三、社会
少儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不停完美并确立健全人品基础的过程。
人际
少儿在与成人
交往和社会适应是少儿社会学习的主要内容，
也是其社会性发展的基本门路。
和伙伴交往的过程中，不单学习如何与人友善相处，也在学习如何对待自己、对待他人，不
断发展适应社会生活的能力。 优秀的社会性发展对少儿身心健康和其余各方面的发展都拥有
重要影响。
家庭、少儿园和社会应共同努力， 为少儿创建暖和、 关爱、同等的家庭和集体生活气氛，
成立优秀的亲子关系、 师生关系和伙伴关系， 让少儿在踊跃健康的人际关系中获取安全感和
相信感， 发展自信和自尊， 在优秀的社会环境及文化的熏陶中学会恪守规则，
形成基本的认
同感和归属感。
少儿的社会性主若是在平时生活和游戏中经过察看和模拟耳濡目染地发展起来的。
成人
应侧重自己言行的楷模作用，防止简单僵硬的说教。
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（一）人际交往
目标 1 愿意与人交往
3~4 岁 1. 戏。 2. 活动。
4~5 岁
愿意和小朋友一同游
1.
喜爱和小朋友一同游
5~6 岁 1.
有自己的好朋友， 也喜爱
戏，有常常一同玩的小伙
愿意与熟习的尊长一同
伴。 2.
喜爱和尊长谈话，有
结交新朋友。 2. 3.
有问题愿意向他人讨教。 有快乐的或风趣的事愿
事愿意告诉尊长。
教育建议：
意与大家分享。
1．主动亲密和关怀少儿，
常常和他一同游戏或活动， 让少儿感觉到与成人交往的快乐，
成立亲密的亲子关系和师生关系。
2．创建交往的机遇，让少儿领会交往的乐趣。如：
n 利用走亲戚、到朋友家做客或有客人来访的机遇，鼓舞少儿与他人接触和谈话。
n 鼓舞少儿参加小朋友的游戏，邀请小朋友到家里玩，感觉有朋友一同玩的快乐。
n 少儿园应多为少儿供给自由交往和游戏的机遇，鼓舞他们自主选择、自由结伴睁开
活动。
目标 2 能与伙伴友善相处
3~4 岁 1.
想加入伙伴的游戏
4~5 岁 1.
会运用介绍自己、互换
5~6 岁
1. 能想方法吸引伙伴和自己一 起游戏。
2. 活动时能与伙伴分工合作，
时，能友善地提出恳求。 2.
在成人指导下， 不争
玩具等简单技巧加入伙伴游 戏。 2.
对大家都喜爱的东西能
抢、不独霸玩具。 3.
与伙伴发生矛盾时，
碰到困难能一同战胜。
3. 与伙伴发生矛盾时能自己协 商解决。
4. 知作他人的想法有时和自己 不同样，能聆听和接受他人的 建议，不可以接受时会说明原由。
5. 不欺凌他人， 也不赞同他人 欺凌自己。
轮番、分享。 3.
与伙伴发生矛盾时，能
能遵从成人的劝慰。
在他人帮助下和平解决。 4.
活动时愿意接受伙伴的
建议和建议。 5.
不欺凌微小。
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教育建议：
1．联合详细情境，指导少儿学习交往的基本规则和技术。如：
n 当少儿不知如何加入伙伴游戏，或提出恳求不被接受时，建议他取出玩具邀请大家一同玩；或许扮成某个角色加入伙伴的游戏。
n 对少儿与他人分享玩具、图书等行为赐予必定，让他对自己的表现感觉快乐和知足。 n 当少儿与伙伴发生矛盾或矛盾时，指导他试试用磋商、互换、轮番玩、合作等方式解决矛盾。
n 利用有关的图书、故事，联合少儿的交往经验，和他议论什么样的行为受大家欢迎，想要获取他人的采纳应当如何做。
n 少儿园应多为少儿供给需要大家同心合力才能达成的活动，让少儿在详细活动中领会集作的重要性，学习分工合作。
2．联合详细情境，指引少儿换位思虑，学习理解他人。如：
n 少儿有争抢玩具等不友善行为时，指引他们想想“若是你是那个小朋友，你有什么感觉？”让少儿学习理解他人的想法和感觉。
3．和少儿一同谈谈他的好朋友，
谈谈喜爱这个朋友的原由， 指引他多发现伙伴的优点、
优点。
目标 3 拥有自尊、自信、自主的表现
3~4 岁 1.
能依据自己的兴趣选
4~5 岁 1.
能按自己的想法进行
5~6 岁
1．能主动倡始活动或在活动中 出想法、想方法。
2．做了好事或获得了成功后还 想做得更好。
3．自己的事情自己做， 不会的 愿意学。
4．主动肩负任务， 碰到困难能 够坚持而不轻易求援。
5．与他人的见解不同时， 敢于 坚持自己的建议并说出原由。
择游戏或其余活动。 2.
为自己的好行为或活
游戏或其余活动。 2.
知道自己的一些优点
动成就感觉快乐。 3.
自己能做的事宁愿意
和优点，并对此感觉满意。 3.
自己的事情尽量自己
自己做。 4. 务。
做，不肯意依靠他人。 4.
敢于试试有必定难度
喜爱肩负一些小任
的活动和任务。
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教育建议：
1．关注少儿的感觉，保护其自尊心和自信心。如：
n 能以同等的态度对待少儿，使少儿确实感觉到自己被尊敬。
n 对少儿好的行为表现多赐予详细、有针对性的必定和夸奖，让他对自己优点和优点有所认识并感觉知足和骄傲。
n 不要拿少儿的不足与其余少儿的优点作比较。
2．鼓舞少儿自主决定，独立做事，加强其自尊心和自信心。如：
n 与少儿有关的事情要征采他的建议，即便他的建议与成人不同，也要认真聆听，接受他的合理要求。
n 在保证安全的状况下，支持少儿按自己的想法做事；或供给必需的条件，帮助他实现自己的想法。
n 少儿自己的事情尽量松手让他自己做，即便做得不够好，也应鼓舞并赐予必定的指导，让他在做事中建立自尊和自信。
n 鼓舞少儿试试有必定难度的任务，并注意调整难度，让他感觉经过努力获取的成就
感。
目标 4 关怀尊敬他人
3~4 岁
1．尊长发言时能认真听， 并能遵从尊长的要求。 2．身旁的人患病或不高兴 时表示怜悯。
3．在提示下能做到不打搅 他人。
4~5 岁
1．会用礼貌的方式向尊长表 达自己的要乞降想法。 2．能注意到他人的情绪，并 有关怀、体谅的表现。
3．知道父亲母亲的职业，能领会
到父亲母亲为养育自己所付出的 辛勤。
5~6 岁 1. 2.
能有礼貌地与人交往。 能关注他人的情绪和需
要，并能赐予力所能及的帮助。 3.
尊敬为大家供给服务的
人，珍惜他们的劳动成就。 4.
采纳、尊敬与自己的生活
方式或习惯不同的人。
教育建议： 1.
成人言传身教，以尊敬、关怀的态度对待自己的父亲母亲、尊长和其余人。如：
n 常常问候父亲母亲，主动做家务。
n 礼貌地对待老年人，如坐车时主动为老人让座。
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n 看到他人有困难能主动关怀并赐予必定的帮助。
2．指引少儿尊敬、关怀尊长和身旁的人，尊敬他人劳动及成就。如： n 提示少儿关怀身旁的人，如妈妈累了，知道让她寂静歇息一会儿。
n 借助故事、图书等给少儿讲讲父亲母亲抚养孩子成长的经历，让少儿理解和领会父爱与
母爱。
n 联合实质情境，提示少儿注意他人的情绪，认识他们的需要，赐予适合的关怀和帮
助。
n 利用生活机遇和角色游戏，
帮助少儿认识与自己关系亲密的社会服务机构及其工作，
懂得尊敬工作人员的劳动，
如商场、 邮局、医院等， 领会这些机构给大家供给的便利和服务， 珍惜劳动成就。
3．指引少儿学惯用同等、采纳和尊敬的态度对待差别。如： n 认识每一个人都有自己的兴趣、喜好和专长，能够相互学习。
n 利用民间游戏、传统节日等，适合向少儿介绍我国主要民族和世界其余国家和民族的文化，帮助少儿感知文化的多样性和差别性，理解人们之间是同等的，应当相互尊敬，友
善相处。
（二）社会适应
目标 1 喜爱并适应集体生活
3~4 岁
1． 对集体活动有兴趣。 2．对少儿园的生活好奇， 喜爱上少儿园。
4~5 岁
1．愿意并主动参加集体活动。 2．愿意与家长一同参加社区的 一些集体活动。
5~6 岁
1．在集体活动中踊跃、快 乐。
2．对小学生活有好奇和向 往。
教育建议： 1.
戚、朋友和同事间的聚会以及适合少儿参加的社区活动等， 支持少儿和不同集体的伙伴一同游戏，
活动。
丰富其集体活动的经验。
2.
少儿园组织活动时， 能够常常打破班级的界线， 让少儿有更多机遇参加不同集体的 常常和少儿一同参加一些集体性的活动，让少儿领会集体活动的乐趣。 如：参加亲
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3.
率领大班少儿观光小学， 讲讲小学风趣的活动， 唤起他们对小学生活的好奇和神往，
为入学做好意理准备。
目标 2 恪守基本的行为规范
3~4 岁
1．在提示下，能恪守游戏 和公共场所的规则。
2．知道不经赞同不可以拿别 人的东西，借他人的东西 要送还。
3．在成人提示下，爱惜玩 具和其余物件。
4~5 岁
1．感觉规则的意义，并能基 本恪守规则。
2．不擅自拿不属于自己的东 西。
3．知道谎话是不对的。 4．知道接受了的任务要努力 达成。
5．在提示下，能节俭粮食、 水电等。
5~6 岁
1．理解规则的意义，能与伙伴 磋商拟订游戏和活动规则。 2．珍爱物件，用他人的东西时 也知道爱惜。
3．做了错事敢于认可， 不谎话。 4．能认真负责地达成自己所接 受的任务。
5．爱惜身旁的环境，注意节俭 资源。
教育建议：
1. 成人要恪守社会行为规则，为少儿建立优秀的楷模。如：答应少儿的事必定要做到、尊老爱幼、爱惜公共环境，节俭水电等。
2．联合社会生活实质，帮助少儿认识基本行为规则或其余游戏规则，领会规则的重要
性，学习自觉恪守规则。如：
n 常常和少儿玩带有规则的游戏，恪守共同商定的游戏规则。
n 利用实质生活情境和图书故事，向少儿介绍一些必需的社会行为规则，以及为何要恪守这些规则。
n 在少儿园的地区活动中，创建情境，让少儿领会没有规则的不方便，鼓舞他们议论拟订规则并自觉恪守。
n 对少儿表现出的恪守规则的行为要实时必定，对违规行为赐予纠正。如：少儿主动为老人让座时要夸奖；少儿伤害他人的物件或公共物件时要实时遏止并主动补偿。
3．教育少儿要诚实守信。如：
n 对少儿诚实守信的行为要实时必定。
n 赞同少儿出错误，告诉他改了就好。不要训骂少儿，免得他因惧怕处罚而谎话。
n 小年纪少儿常常分不清想象和现实，成人不要误以为他是在谎话。
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n 发现少儿谎话时，要反省是不是因自己对少儿的要求过高过严造成的。假如是，要实时调整自己的行为，同时要严肃地告诉少儿谎话是不对的。
n 常常给少儿分派一些力所能及的任务，要求他达成并实时赐予夸奖，培育他的责任
感和认真负责的态度。
目标 3 拥有初步的归属感 3~4 岁 1.
知道和自己一同生活的
4~5 岁 1.
喜爱自己所在的
幼
5~6 岁 1.
愿意为集体做事， 为集体
家庭成员及与自己的关系， 体 会到自己是家庭的一员。
儿园和班级，踊跃参加集 体活动。 2.
能说出自己家所
的成绩感觉快乐。 2.
能感觉到家乡的发展变
能感觉到家庭生活的温 2.
暖，爱父亲母亲，亲密与信任尊长。 3.
能说出自己家所在街
在
化并为此感觉快乐。 3.
知道自己的民族， 知道中
地的省、市、县（区）名 称，知道当地有代表性的
国是一个多民族的大家庭，各 民族之间要相互尊敬，团结友 爱。 4.
知道国家一些重要成就，
道、小区（乡镇、 村）的名称。 物产或景观。 4.
认识国旗，知道国歌。
3. 4.
知道自己是中国人。 奏国歌、升国旗时能
自动站好。
爱祖国，为自己是中国人感觉 骄傲。
教育建议：
1. 和蔼地对待少儿，关怀少儿，让他感觉尊长是可亲、可近、可信任的，家庭和少儿园是暖和的。如：
n 多和孩子一同游戏、说笑，尽量在家庭和班级中创建温馨的气氛。
n 经过和少儿一同翻阅照片、讲少儿成长的故事等，让少儿感觉到家庭和少儿园的暖和，老师的平和可亲，对养育自己的人产生感谢之情。
2．吸引和鼓舞少儿参加集体活动，萌生集体意识。如：
n 少儿园和班级里的重要事情和计划，请少儿集体议论决定。
n 少儿园应常常组织多种形式的集体活动，萌生少儿的集体荣誉感。
3．运用少儿喜闻乐道和能够理解的方式激发少儿爱家乡、爱祖国的感情。如： n 和少儿说一说或在地图上找一找自己家所在的省、市、县（区）名称。
n 和少儿一同出门游乐，一同看有关的电视节目或画报等；和他们一同采集有关家乡、
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祖国各地的风景名胜、 有名的建筑、 独到物产的图片等， 在观看和赏识的过程中激发少儿的骄傲感和热爱之情。
n 利用电视节目或参加升旗等活动，向少儿介绍国旗、国歌以及观看升旗、奏国歌的
礼仪。
n 向少儿介绍反应中国人聪慧才华的发明和创建，激发少儿的民族骄傲感。四、科学
少儿的科学学习是在研究详细事物和解决实质问题中，试试发现事物间的异同和联系的
过程。少儿在对自然事物的研究和运用数学解决实质生活问题的过程中，
不单获取丰富的感
性经验，充散发展形象思想，并且初步试试归类、排序、判断、推理，逐渐发展逻辑思想能
力，为其余领域的深入学习确立基础。
少儿科学学习的核心是激发研究兴趣，
体验研究过程， 发展初步的研究能力。 成人要善
于发现和保护少儿的好奇心，充分利用自然和实质生活机遇， 指引少儿经过察看、 比较、操作、实验等方法，学习发现问题、剖析问题和解决问题；帮助少儿不停累积经验，并运用于新的学习活动，形成得益终生的学习态度和能力。
少儿的思想特色是以详细形象思想为主， 应侧重指引少儿经过直接感知、 亲自体验和实质操作进行科学学习，不该为追求知识和技术的掌握，对少儿进行灌注和加强训练。
（一）科学研究
目标 1 亲密自然，喜爱研究
3~4 岁 1.
喜爱接触大自然，对
4~5 岁 1.
喜爱接触新事物， 常常问
5~6 岁 1.
对自己感兴趣的问
四周的好多事物和现象感 兴趣。 2.
常常问各样问题，或
一些与新事物有关的问题。 2.
常常着手动脑研究物体
题老是追根问底。 2.
能常常着手动脑找寻
和资料，并乐在此中。
问题的答案。 3.
研究中有所发现时
好奇地摆弄物件。
感觉愉悦和知足。
教育建议：
1．常常带少儿接触大自然，激发其好奇心与研究欲念。如：
n 为少儿供给一些风趣的研究工具，用自己的好奇心和研究踊跃性感染和带动少儿。 n 和少儿一同发现并分享四周奇特、风趣的事物或现象，一同找寻问题的答案。
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n 经过摄影和绘图等方式保存和累积风趣的研究与发现。
2．真挚地采纳、多方面支持和鼓舞少儿的研究行为。如：
n 认真对待少儿的问题，指引他们猜一猜、想想，有条件时和少儿一同做一些简略的检查或风趣的小实验。
n 容忍少儿因研究而弄脏、弄乱、甚至损坏物件的行为，指引他们活动后做好整理整
理。
n 多为少儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具资料或废旧资料，在保证安全的前提下，鼓舞少儿拆装或着手自制玩具。
目标 2 拥有初步的研究能力
3~4 岁 1.
对感兴趣的事物能
4~5 岁
1. 能对事物或现象进行察看比 较，发现其同样与不同。 2. 能依据察看结果提出问题，
5~6 岁 1.
能经过察看、比较与剖析，
认真察看，发现其显然特 征。 2.
能用多种感官或动
发现并描绘不同种类物体的特色 或某个事物前后的变化。 2.
能用必定的方法考证自己
并勇敢猜想答案。
3. 能经过简单的检查采集信 息。
4. 能用图画或其余符号进行记 录。
作去研究物体，关注动作 所产生的结果。
的猜想。 3.
在成人的帮助下能拟订简
单的检查计划并履行。 4.
能用数字、 图画、图表或其
他符号记录。 5. 流。
研究中能与他人合作与交
教育建议：
1．存心识地指引少儿察看四周事物， 学习察看的基本方法，培育察看与分类能力。 如：
n 支持少儿自觉的察看活动，对其发现表示赏识。
n 经过发问等方式指引少儿思虑并对事物进行比较察看和连续察看。
n 指引少儿在察看和研究的基础上，试试进行简单的分类、归纳。如：依据运动方式给动物分类，依据生长环境给植物分类，依据外面特色给物体分类等等。
2．支持和鼓舞少儿在研究的过程中踊跃着手动脑找寻答案或解决问题。如：
n 鼓舞少儿依据察看或发现提出值得持续研究的问题，或成人提出有研究意义且能激
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发少儿兴趣的问题。 如：皮球、 轮胎、竹筒等物体转动时都走直线吗？如何让橡皮泥球浮在
水面上？
n 支持和鼓舞少儿勇敢联想、猜想问题的答案，并想法考证。如：玩风车时，鼓舞少儿猜想风车转动方向及速度快慢的原由和条件，并实质去考证。
n 支持、指引少儿学惯用适合的方法研究和解决问题，或为自己的想法采集凭证。如：想知道院子里有多少栽种物，能够进行实地检查；想知道球在平川上仍是在斜坡上滚得快，能够着手试一试；想证明影子的方向与太阳的地点有关，能够做个小实验进行考证等。
3．鼓舞和指引少儿学习做简单的计划和记录，并与他人沟通分享。如：
n 和少儿共同拟订检查计划，议论检核对象、步骤和方法等，也能够和少儿一同想法用图画、箭优等表记体现计划。
n 鼓舞少儿用绘画、照相、做标本等方法记录察看和研究的过程与结果，注意要让记录存心义，经过记录帮助少儿丰富察看经验、成立事物之间的联系和分享发现。
n 支持少儿与伙伴合作研究与分享沟通，指引他们在沟通中试试整理、归纳自己研究
的成就， 体验合作研究和发现的乐趣。 如一同议论和分享自己的问题与发现，
一同想方法收
集资料和考证猜想。
4．帮助少儿回首自己研究过程，议论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标能否
一致，剖析一下原由以及下一步要如何做等。
目标 3 在研究中认识四周事物和现象
3~4 岁 1.
认识常有的动植物，
4~5 岁 1.
能感知和发现动植物的
5~6 岁 1.
能觉察到动植物的外形
能注意并发现四周的动植 物是多种多样的。 2.
能感知和发现物体和
生长变化及其基本条件。 2.
能感知和发现常有资料
特色、习惯与生计环境的适应 关系。 2.
能发现常有物体的构造
的溶解、传热等性质或用途。 3.
能感知和发现简单物理
资料的软硬、圆滑和粗拙等 特征。 3.
能感知和体验天气对
与功能之间的关系。 3.
能研究并发现常有的物
现象，如物体形态或地点变化 等。 4.
能感知和发现不同季节
理现象产生的条件或影响因 素，如影子、沉浮等。 4.
感知并认识季节变化的
自己生活和活动的影响。 4.
初步认识和领会动植
的特色，体验季节对动植物和 人的影响。
物和人们生活的关系。 周期性，知道变化的次序。
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5. 初步感知常用科技产品 5. 初步认识人们的生活与
与自己生活的关系， 知道科技 自然环境的亲密关系， 知道尊
产品有利也有弊。
重和珍惜生命，保护环境。
教育建议：
1．支持少儿在接触自然、生活事物和现象中累积有利的直接经验和感性认识。如： n 和少儿一同经过户外活动、观光观察、栽种和饲养活动，感知生物的多样性和独到性，以及生长发育、生殖和死亡的过程。
n 给少儿供给丰富的资料和适合的工具，
资料的特征和物体的构造特色。
支持少儿在游戏过程中研究并感知常有物质、
2．指引少儿在研究中思虑，试试进行简单的推理和剖析，发现事物之间显然的关系。
如：
n 指引 5 岁以上少儿关注和思虑动植物的外面特色、习惯与生活环境对动植物生计的意义。如兔子的长耳朵拥有自我保护的作用；植物种子的形状有助于其流传等。
n 指引少儿依据常有物质、资料的特征和物体的构造特色，推测和证明它们的用途。如：带轮子的物体方便挪动；不同用途的车辆有不同的构造等等。
3．指引少儿关注和认识自然、科技产品与人们生活的亲密关系，渐渐懂得热爱、尊敬、
保护自然。如：
n 联合少儿的生活需要，指引他们领会人与自然、动植物的依靠关系。如：动植物、季节变化与人们生活的关系、常有灾祸性天气给人们生产和生活带来的影响等。
n 和少儿一同议论常有科技产品的用途和缺点，如：汽车等交通工具给生活带来的方
目标 1 初步感知生活中数学的实用和风趣
便和对环境的污染等。
（二）数学认知
3~4 岁 4~5 岁 5~6 岁
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1. 感知和发现四周物体的 1. 在指导下，感知和领会有 1. 能发现事物简单的
形状是多种多样的， 对不同的 形状感兴趣。
2. 体验和发现生活中好多地 方都用到数。
些事物能够用形状来描绘。 2. 在指导下，感知和领会有些 事物能够用数来描绘，对环境 中各样数字的含义有进一步探 究的兴趣。
摆列规律，并试试创建新 的摆列规律。 2.
能发现生活中很多
问题都能够用数学的方法 来解决，体验解决问题的 乐趣。
教育建议：
1．指引少儿注意事物的形状特色，试试用表示形状的词来描绘事物，领会描绘的生动
形象性和兴趣性。如：
n 观光旅行后，和少儿一同讨论所看到的事物的形状，鼓舞少儿产生联想，并用自己的语言进行描绘。如：熊猫的身体圆圆的，浑身仿佛是一个个的圆形构成的。
n 和少儿谈话或念书讲故事时，适合地运用一些有关形状的词汇来描绘事物，如看图
片刻，和少儿议论奥运会场馆的形状，领会为何有的场馆叫“水立方”，有的叫“鸟巢” 。
2．指引少儿感知和领会生活中好多地方都用到数，关注四周与自己生活亲密有关的数
的信息，领会数能够代表不同的意义。如：
n 和少儿一同找寻发现生活顶用数字作表记的事物，如电话号码、时钟、日历和商品的价签等。
n 指引少儿认识和感觉数用在不同的地方，表示的意义是不同样的。如天气预告中表示气温的数代表冷热状况；钟表上的数表示时间的早晚等。
n 鼓舞少儿试试使用数的信息进行一些简单的推理。如知道今日是礼拜五，能推测明日是礼拜六，爸爸妈妈歇息。
3．指引少儿察看发现依照必定规律摆列的事物，领会此中的摆列特色与规律，并试试
自己创建出新的摆列规律。如：
n 和少儿一同发现和领会按必定次序摆列的队形齐整有序。
n 供给拥有重复性旋律和词语的音乐、
儿歌和故事， 或利用环境中有序摆列的图案
，鼓舞少儿发现和感觉此中的规律。
（如
按颜色间隔摆列的瓷砖、按形状间隔摆列的珠帘等）
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n 鼓舞少儿试试自己设计有规律的花边图案、创编有必定规律的动作，或许按某种规律进行搭建活动。
n 指引少儿领会生活中好多事情都是有必定次序和规律的，如一周七天的次序是从周一到周日，一年四时依照春夏秋冬轮回等。
4．鼓舞和支持少儿发现、 试试解决平时生活中需要用到数学的问题，
领会数学的用途。
如：
n 拍球、跳绳、跳远或投沙包时，可经过数数、丈量的方法确命名次。
n 议论春游去哪里玩时，让少儿商议想去哪里玩？每个想去的地方有多少人？依据统计结果做出决定。
n 滑滑梯时，依照“先来先玩”的规则有序地排队玩。目标 2 感知和理解数、量及数目关系
3~4 岁
1．能感知和划分物体的大小、 多少、高矮长短等量方面的特 点，并能用相应的词表示。 2．能经过一一对应的方法比 较两组物体的多少。
3．好手口一致地址数 5 个以 内的物体， 并能说出总数。 能 按数取物。
4．能用数词描绘事物或动作。 如我有 4 本图书。
4~5 岁 1.
能感知和划分物体的粗
5~6 岁 1. 性。 2.
借助实质情境和操 初步理解量的相对
细、厚薄、轻重等量方面的特 点，并能用相应的词语描绘。 2.
能经过数数比较两组物
作（如归并或拿取）理解 “加”和“减”的实质意 义。
能经过实物操作或
体的多少。 3.
能经过实质操作理解数
与数之间的关系， 如 5 比 4 多 1； 3. 2 和 3 合在一同是 5。 4.
会用数词描绘事物的排
其余方法进行 10 之内的 加减运算。 4.
能用简单的记录表、
列次序和地点。
统计图等表示简单的数目 关系。
教育建议：
1．指引少儿感知和理解事物“量”的特色。如：
n 感知常有事物的大小、多少、高矮、粗细等量的特色，学习使用相应的词汇描绘这些特色。
n 联合详细事物让少儿经过多次比较渐渐理解“量”是相对的。如小亮比小明高，但
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比小强矮。
n 整理物件时，依据状况，鼓舞少儿依照物体量的特色分类整理。如整理图书时依照大小摆放。
2．联合平时生活，指导少儿学习经过对应或数数的方式比较物体的多少。如：
n 鼓舞少儿在一对一配对的过程中发现两组物体的多少。如，在给桌子上的每个碗配上勺子时，发现碗和勺多少的不同。
n 鼓舞少儿经过数数比较两样东西的多少。如数一数有多少个苹果，多少个梨，判断苹果和梨哪个多，哪个少。
3．利用生活和游戏中的实质情境，指引少儿理解数看法。如：
n 联合生活需要，和少儿一同手口一致点数物体，得出物体的总数。
n 经过点数的方式让少儿领会物体的数目不会因摆列形式、空间地点的不同而发生变化。如鼓舞少儿将必定数目的扣子以不同的形式摆放，领会扣子的数目是不变的。
n 联合平时生活，为少儿供给“按数取物”的机遇，如游戏时，请少儿按要求取出几
个球。
4．经过实物操作指引少儿理解数与数之间的关系，并用“加”或“减”的方法来解决
问题。如：
n 游戏中碰到让 4 个小动物住进两间房屋的问题，或生活中碰到将
5 块饼干分给两个
小朋友问题时，让少儿试试不同的分法。
n 鼓舞少儿试试自己解决生活中的数学识题。如家里来了
5 位客人，桌子上只有 3 个
杯子，还需要几个杯子等。
n 购少许物件时，存心识地鼓舞少儿参加计算和付款的过程等。目标 3 感知形状与空间关系
3~4 岁 1.
能注意物体较显然的
4~5 岁 1.
能感知物体的形体构造特
5~6 岁 1.
能用常有的几何形体
形状特色， 并能用自己的语 言描绘。 2.
能感知物体基本的空
征，画出或拼搭出该物体的造 型。 2.
能感知和发现常有几何图
有创意地拼搭和画出物体 的造型。 2.
能按语言指示或依据
间地点与方向，理解上下、 前后、里外等方向词。
形的基本特色，并能进行分类。 3.
能使用上下、 前后、里外、
简单表示图正确取放物件。 3.
能鉴别自己的左右。
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中间、旁边等方向词描绘物体的
地点和运动方向。
教育建议：
1．用多种方法帮助少儿在物体与几何形体之间成立联系。如：
n 指引少儿感觉生活中各样物件的形状特色，并试试辨别和描绘。如感觉和辨别盘子、桌子、车轮、地砖等物件的形状特色。
n 鼓舞和支持少儿用积木、纸盒、拼板等各样形状资料进行建构游戏或制作活动。如
用长方形的纸盒加两个圆形瓶盖制作“汽车”。
n 整理整理积木时，指引少儿体验图形之间的变换。如两个三角形可组合成一个正方形，两个正方形可组合成一个长方形。
n 指引少儿注意察看生活物件的图形特色，鼓舞他们按形状分类整理物件。
2．丰富少儿空间方向识其余经验，指引少儿运用空间方向经验解决问题。如：
n 请少儿取放物体时，使用他们能够理解的方向词，如把桌子下边的东西放到窗台上，把花盆放在大树旁边等。
n 和少儿一同辨别熟习场所的地点。如商场在家的旁边，邮局在少儿园的前面。
n 在体育、音乐和舞蹈活动中，指引少儿感觉空间方向和运动方向。
n 和少儿玩按指令找宝的游戏。对年纪小的少儿要求他们按语言指令找寻，对年纪大些的少儿可要求依照简单的表示图找寻。
五、艺术
艺术是人类感觉美、 表现美和创建美的重要形式，
也是表达自己对四周世界的认识和情
绪态度的独到方式。
每个少儿内心都有一颗美的种子。少儿艺术领域学习的重点在于充分创建条件和机遇，
在大自然和社会文化生活中萌生少儿对美的感觉和体验，
丰富其想象力和创建力， 指引少儿
学会专心灵去感觉和发现美，用自己的方式去表现和创建美。
少儿对事物的感觉和理解不同于成人，他们表达自己认识和感情的方式也有别于成人。
少儿独到的笔触、 动作和语言常常包含着丰富的想象和感情，
成人应付少儿的艺术表现赐予
充分的理解和尊敬， 不可以用自己的审美标准去评判少儿，
更不可以为追求结果的“完满” 而对
少儿进行一模一样的训练，免得抹杀其想象与创建的萌芽。
（一）感觉与赏识
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目标 1 喜爱自然界与生活中美的事物
4~5 岁 1.
在赏识自然界和生活
3~4 岁 1.
喜爱观看花草树木、 日
5~6 岁 1.
乐于采集美的物件或
月星空等大自然中美的事 物。 2.
环境中美的事物时，关注其 色彩、形态等特色。
向他人介绍所发现的美的事 物。 2.
简单被自然界中的鸟 2. 喜爱聆听各样好听的 乐于模拟自然界和生
鸣、风声、雨声等好听的声
声音，感知声音的高低、长 短、强弱等变化。
活环境中有特色的声音，并 产生相应的联想。
音所吸引。
教育建议：
1．和少儿一同感觉、发现和赏识自然环境和人文景观中美的事物。如： n 让少儿多接触大自然，感觉和赏识漂亮的风景和气听的声音。
n 常常带少儿观光园林、名胜遗迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传说，与少儿一同议论和沟通对美的感觉。
2．和少儿一同发现美的事物的特色，感觉和赏识美。如：
n 让少儿察看常有动植物以及其余物体，指引少儿用自己的语言、动作等描绘它们美的方面，如颜色、形状、形态等。
n 让少儿聆听和分辨各样声响，指引少儿用自己的方式来表达他对音色、强弱、快慢的感觉。
n 支持少儿采集喜爱的物件并和他一同赏识。目标 2 喜爱乐赏多种多样的艺术形式和作品
3~4 岁
1．喜爱听音乐或观看舞蹈、 戏剧等表演。
2．乐于观看绘画、塑像或其 它艺术形式的作品。
4~5 岁 1.
能够专心地观看自己
5~6 岁
1．艺术赏识时常常用表情、 动作、语言等方式表达自己 的理解。
2．愿意和他人分享、沟通自 己喜爱的艺术作品和美感体 验。
喜爱的文艺演出或艺术品， 有模拟和参加的梦想。 2.
赏识艺术作品时会产
生相应的联想和情绪反响。
教育建议：
1．创建条件让少儿接触多种艺术形式和作品。如：
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n 常常让少儿接触适合的、各样形式的音乐作品，丰富少儿对音乐的感觉和体验。
n 和少儿一同用图画、手工制品等装修和美化环境。
n 带少儿观看或共同参加传统民间艺术和地方风俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面
人等。
n 有条件的状况下，带少儿去剧院、美术馆、博物馆等赏识文艺表演和艺术作品。
2．尊敬少儿的兴趣和独到感觉，理解他们赏识时的行为。如：
n 理解和尊敬少儿在赏识艺术作品时的载歌载舞、即兴模拟等行为。
n 当少儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心聆听并赐予踊跃回应和鼓舞。
（二）表现与创建
目标 1 喜爱进行艺术活动并勇敢表现
3~4 岁 1.
常常自哼自唱或模拟
4~5 岁 1.
常常唱唱跳跳，愿意参
5~6 岁 1.
踊跃参加艺术活动，
风趣的动作、表情和腔调。 2.
常常涂涂画画、 粘粘贴
加歌唱、律动、舞蹈、表演等 活动。 2.
常常用绘画、捏泥、手
有自己比较喜爱的活动形 式。 2.
能用多种工具、资料
贴并乐在此中。
工制作等多种方式表现自己 的所见所想。
或不同的表现手法表达自 己的感觉和想象。 3.
艺术活动中能与他人
相互配合，也能独立表现。
教育建议：
1．创建机遇和条件，支持少儿自觉的艺术表现和创建。
n 供给丰富的便于少儿取放的资料、工具或物件，支持少儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动。
n 常常和少儿一同唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。
2．创建安全的心理气氛，让少儿敢于并乐于表达表现。如：
n 赏识和回应少儿的哼哼唱唱、模拟表演等自觉的艺术活动，赏识他独到的表现方式。 n 在少儿自主表达创作过程中，不做过多干涉或把自己的意向强加给少儿，在少儿需要时再赐予详细的帮助。
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幼儿园管理制度《36岁儿童学习与发展指南》
n 认识并聆听少儿艺术表现的想法或感觉，
不像”、“好不好”等成人标准来评论。
领悟并尊敬少儿的创作企图， 不简单用 “像
n 展现少儿的作品，鼓舞少儿用自己的作品或艺术品部署环境。目标 2 拥有初步的艺术表现与创建能力
3~4 岁 1. 2.
能模拟学唱短小歌曲。 能跟从熟习的音乐做
4~5 岁 1.
能用自然的、 音量适中
5~6 岁 1.
能用基本正确的节奏
的声音基本正确地唱歌。 2.
能经过即兴哼唱、 即兴
和音调唱歌。 2.
能用律动或简单的舞
身体动作。 3.
能用声音、动作、姿态
表演或给熟习的歌曲编词来 表达自己的心情。 3.
能用拍手、 踏脚等身体
蹈动作表现自己的情绪或自 然界的情形。 3.
能自编自演故事， 并为
模拟自然界的事物和生活情 景。 4.
能用简单的线条和色
动作或可敲击的物件敲打节 拍和基本节奏。 4.
能运用绘画、 手工制作
表演选择和搭配简单的服 饰、道具或布景。 4.
能用自己制作的美术
彩大概画出自己想画的人或 事物。
等表现自己察看到或想象的 事物。
作品部署环境、美化生活。
教育建议：
尊敬少儿自觉的表现和创建，并赐予适合的指导。如：
n 鼓舞少儿在生活中仔细察看、体验，为艺术活动累积经验与素材。如，察看不同树种的形态、色彩等。
n 供给丰富的资料，如图书、照片、绘画或音乐作品等，让少儿自主选择，用自己喜爱的方式去模拟或创作，成人不做过多要求。
n 依据少儿的生活经验，与少儿共同确立艺术表达表现的主题，指引少儿环绕主题睁开想象，进行艺术表现。
n 少儿绘画时，不宜供给范画，特别不该要求少儿完好依照范画来画。
n 必定少儿作品的优点，用表达自己感觉的方式指引其提升。如，
“你的画用了这么多
红颜色，感觉就像过年同样喜庆” 、“你饰演的大灰狼声音真像， 若是表情再凶一点就更好了” 等。
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