《书愤》导学案(教师版)

《书愤》导学案（教师版）

年级：高二 编写：邹海霞 审定：高二语文备课组 日期：2011-10

【学习目标】

1、了解诗歌常见的表现手法。

2、多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。

【学习重点】

把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。

【情感目标】

感受诗人忧国忧民的、强烈的爱国主义感情。

【学法指导】

1、了解诗歌创作的时代背景，理解作者的思想感情，初步掌握古诗的诵读。

2、反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。

【知识链接】

桃源八中高一语文必修三导学案

陆游（放翁）：科举除名——绝恋沈园——载浮载沉——临终示儿字务观，号放翁。南宋时越州山阴人，我国古代著名的爱国诗人。宋高宗时，试礼部，名在前到，因触怒秦桧，被罢免，孝宗时，赐进士出身，历官隆兴，夔州通判，并参王炎，范成大幕府，提举 建及江南西路平茶监公事，权知严州，光宗时，除朝议大夫，礼部郎中，后被去职，归老故乡。诗作今存九千多首，内容丰富，主要表现渴望恢复国家统一的爱国热情。著有《剑南诗稿》、《渭南文集》。

【诗作背景】

陆游生活在金兵入侵，中原沦陷的时代，那时南宋当局却偏安江南，不思北伐。这首有名的七律作于宋孝宗十三年（1186年），此时陆游已61岁，在山阴闲居了6年。

【学习过程】

一、基础过关

1. 解词：书（ ） 愤（ ）

2、自由诵读，诵读提示：

（1）把握基调——结合背景、整体感知、了解内容

（2）体会感情——联想品味、揣摩语言、想象意境

七律句式的节怕有两种划分方式：二二二一，二二一二。诵读时每个节拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜做停顿，诵读起来才会有抑扬顿挫的韵律。

桃源八中高一语文必修三导学案

3、整体感知诗歌的主要内容是什么？

二、合作探究

1、首联塑造了一个怎样的诗人自我形象？

2、作者在颔联中写两次胜利战斗，其目的是什么？

3、颈联运用了什么写法？其作用是什么？

4、尾联运用了什么写法？其作用是什么？

5、这两首诗属于格律诗中的 ，形式上一般为四联八句，四联名称依次为 ， ， ， 。

四、研究讨论，比较分析：

通过比较的方法进一步深入理解《书愤》和《蜀相》这两首作品。

从以下几个方面找出两首诗的异同？

1、社会背景：

2、作者经历：

3、主要意象：

桃源八中高一语文必修三导学案

4、个人情感：

学习小结：

本诗表达技巧：

本诗风格：

【当堂检测】

背诵并默写《书愤》

【学习反思】

1、我的收获：

2、我还不理解的诗句是：