浅议语音教学在英语教学中的重要作用

浅议语音教学在英语教学中的重要作用

作者：杨泽辉

来源：《中国校外教育·理论》2009年第10期

[摘要] 作为英语教学的重要环节之一,语音教学历来都没有被真正重视过。本文通过对语音教学在英语教学中的地位及其对英语学习者英语水平的影响的分析,旨在唤起各个方面对英语教学的实际重视,进一步推动英语教学。

[关键词] 语音教学 英语教学 英语语音 英语学习者

语音是语言存在的物质基础,语音关是教学的第一关。但在具体的教学实践中,我们却往往忽视了语音的基础性作用,没有足够重视语音教学,或者根本没有重视语音教学。

有的教师认为,语音就是读单词,语音教学就是教学生读单词,没有什么可教的。同样,有些学生也认为,学习语音应该是英语专业学生的事,他们不研究英语,没有必要学。这是师生之间普遍存在的两种错误认识。语音阶段没有打好基础,单词的读音就有困难,要么根本不会读,要么读不准,这就成了教学最大的拦路虎。因为单词不会读或读不准,直接影响到单词的记忆和积累。而词汇量少,阅读也就困难重重。另外,由于对有些单词只能把形和义联系起来,而不能把音和义联系起来,因此,给听力也带来很大困难。教师用英语讲课固然听不懂,就是所举的英语例句也难听清。连听课都困难,学生最终只有放弃英语学习(胡,P47-48)。 我们可以通过进一步分析,来纠正这两个错误观点。 一、语音教学与英语教学的关系 1.语音教学是英语教学的基础

英语语音教学是整个英语教学发展的起点。那么,英语语音教学就理所当然地成了英语教学的基础。英语教学的效果首先反映在语音教学上,并在语音教学的基础上建起英语教学的“大厦”。

2.语音教学与英语教学在高职院校的地位

由于高职院校学生的英语水平普遍较差,所以,就有人认为,“高职学生学习英语没有用”。甚至,还有个别行政人员提出取消英语课。同时,由于高职学生的水平低,有的教师就认为,“对高职学生讲英语,尽量不要讲语音”。而这又使那些本身语音基础薄弱的学生更“张不开嘴”了。久而久之,这种问题就会使“高职英语无用论”在部分师生的大脑中生根、发芽,越来越冷落英语教学,冷落语音教学。而问题的根源,恰恰是对英语教学重视不够造成的。语音教学历来就不是英语

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教学的宠儿。英语教学未受重视,语音教学也理所当然地不会受宠。既然这是一个恶性循环,我们解决问题就应该从问题的根源开始,重视高职英语教学、重视语音教学,变恶性循环为良性循环。

二、语音教学与学习者英语水平的关系 1.语音教学与“五项能力”的关系

“五项能力”,即英语学习者“听”、“说”、“读”、“写”、“译”的能力。语音教学的基本方面在某种程度上可以决定学习者的“五项能力”,尤其对“听”、“说”、“读”有直接作用。例如,音标教学和语流教学不仅可以影响学习者“读”的正确性,还可以影响其“听”和“说”的效果,即能不能听得懂和能不能被理解。学习者“读”的正确性还可以影响其“写”的程度,而其“写”的怎么样则会进一步影响其对词语、句子的理解,最终反映在“译”上。 2.影响学习者英语水平的因素

影响学习者英语水平的因素较多,如能力、动力、毅力就是三个典型的方面。加上心理因素,这些大的方面各个具体的条件都会对学习者英语水平产生较大影响。而语音教学,既可以归属于能力方面,又可以归属于动力方面,还与学习者的心理因素有关。即语音教学从多方面影响学习者的英语水平。 三、如何重视语音教学 1.语音条件

语音教学要促进英语教学,必须受到学校、教师、学生等各个群体的重视,因为任何事物的发展需要相应的环境。唯有此,才能产生语音教学发展的土壤。 2.基本要求 (1)教师的能力

教师对语音知识和技能的掌握将确定不移地影响学习者的学习效果,并很可能影响学习者的一生,也很有可能通过学习者扩大其影响范围。因此,英语教师要尽可能扩充自己的语音知识体系,使其更完善、更系统、更准确。 (2)教的层次和内容

下表是对不同阶段和层次的模式性划分

教无定法,教学应根据实际情况采用适当的教学方法,调整教学内容。

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四、结语

语音教学对英语学习者的英语水平起着基础性作用。语音教学的成败不仅影响英语学习者的英语水平,而且会影响学习者的学习态度。英语教师是语音教学的实施者,他们对语音教学、英语教学的成败起着决定性作用。因此,英语教师的语音知识及能力对学习者的英语水平的提高又是至关重要的。

由此可见,提高高职院校语音教学应“两手抓”,“两手都要硬”,即“一手抓教师的语音知识和能力”,“一手抓学生的态度和实践”。唯此,才能对英语教学的提高起到有力的推动作用。 参考文献:

[1][美]彼得•圣吉著.郭进隆译.第五项修炼[M].上海:上海三联书店,1998. [2]胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,2004.

[3][美]马丁•韦德尔,刘润清.外语教学与学习—理论与实践(英汉对照)[M].北京:高等教育出版社,1995.