2018-2019初中化学《金属的化学性质》教学设计及反思

2018-2019初中化学《金属的化学性质》教学设计及反思

一、教学目标 1．知识与技能

①知道常见金属与氧气的反应

②初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应

③熟悉常见金属的活动性顺序，学会推断常见金属活动性强弱 2．过程与方法

①体验和学习科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序 ②学习通过对大量实验事实的观察、分析，获取科学结论的科学方法 3．情感、态度与价值观

①通过学习学生让学生感受科学探究对知识建构的重要意义 ②通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣

③通过对实验的探究让学生学会与别人交流、合作，增强协作精神，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度

二、教学重点和难点 1．重点

①认识常见金属重要化学性质 ②金属活动性顺序的有意义建构 2．难点

①金属活动性顺序的有意义建构

②用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题 三、教学模式：活动——建构 四、仪器和药品

仪器：酒精灯、试管、胶头滴管、镊子

药品：镁、铝、锌、铁、铜、盐酸、硫酸铜溶液、银溶液 五、教学过程 设计意教师活动 学生活动 图 情景创设： 展示……图片，金属使我们的生活 更加绚丽多彩！今天我们就来探究有关 联系生金属的化学性质。 观察 活，从学生投影展示学生的课外活动记录(见 熟悉的生活学案)。 经验出发引提问： 入新课，激 铝合金门窗表面平整光滑，难道学生通过思考、分析、发学生的好铝在空气中不能被氧气氧化？ 交流与讨论，得出“铝在空奇心与求知活动与探究： 气中露置，其表面会被空气欲，激励探1．用砂纸打磨铝条表面，观察表中的氧气氧化，生成究激情。 面颜色变化 Al2O3”的结论。 2．然后将铝条在空气中放置一会学生通过对比、交流与 儿，再观察表面颜色变化。 讨论，得出“铝被空气中的 巡视、指导学生实验并提供帮助 氧气氧化后，表面生成一层

提问： 致密的氧化膜Al2O3而阻 1．为什么铝条在打磨前后或放置碍铝被继续氧化”的结论。 前后颜色会有变化？在打磨后铝能接 触到什么物质而发生反应？ 2．铝、铁在空气中被氧化时分 别生成Al2O3、Fe2O3，铝为什么没有 感知继续被氧化而一直腐蚀下去呢？ Al2O3 板书： 的保护1．与氧气反应：4Al＋3O2＝2Al2O3 作用并为比提问： 较金属活动铁门铁窗易生锈，铝合金门窗表面性强弱留下平整光滑，是否说明铝的金属活动性比悬念 不上铁呢？ 解释： Al2O3比起Fe2O3来结构要紧密牢 固得多，起了保护作用。 提问： 如何比较金属活动性强弱？ 明确比讲述： 听讲 较金属活动我们可以从金属与酸作用时①能 性强弱的方否反应②反应的激烈程度来探究金属 法 活动性强弱。 写方程式 巩固相练习： 关知识，激1．写出实验室用Zn和盐酸反应制对比、交流与讨论，得活学生原有取的H2化学方程式。 出结论 知识 2． Mg、Fe、Cu三种金属中， (1)能与盐酸反应的金属 感知分有 ；不能与盐酸 类观对学习反应的金属有 ； 元素化学的 (2)你的判断依据对话、交流 意义 是 。 活动与探究： 开展实验，完成实验报培养实 金属与酸的反应(见学案) 告 验操作能 投影展示学生的课外预习记录， 力、观察能解决学生疑难问题。 力，使学生组织学生实验，巡视、指导学生实 学会与别人验并提供帮助。 交流、合作，投影展示学生的实验报告，帮助学 增强协作精生总结金属与酸反应规律。 神 板书： 2．与酸反应： Zn＋2HCl＝ZnCl2＋H2↑ Mg＋2HCl＝MgCl2＋H2↑ 思考、分析 Fe＋2HCl＝FeCl2＋H2↑ 为后面

提问： 根据金属与酸能否反应，你能把Mg、Al、Zn、Fe、Cu分为哪两类？ 学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础 过渡： Cu和Ag与盐酸都不反应，我们如 何比较它们的金属活动性强弱？ 活动与探究： 金属与金属化合物的反应(见学 案) 投影展示学生的课外预习记录。 指导学生设计实验方案 思考、交流与讨论，完①试剂的选用 善实验方案，实施实验，观②实验操作 通过方察现象，得出探究结论。 ③预期现象和结论 案设计，进 巡视、指导学生实验并提供帮助 一步巩固相 提问： 关知识 通过以上探究活动你能得出Mg、讨论、交流并达成共识 Zn、Fe、Cu、Ag这几种金属的活动性顺序吗？ 联系生活，使学生[课堂练习] 学以致用，1．波尔多液是一种农业上常用的能运用置换杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制反应和金属而成，为什么不能用铁制容器来配制波活动性顺序尔多液？ 判断反应能2．家用铝锅、铁锅为什么不能用练习、巩固 否发生，解来长时间盛放酸性食品？ 释某些与生3．不法商贩常常用铝制的假银元活有关的化坑害消费者，小明在市场上买了一枚银学问题。体元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元会“生活处的真假。 处有化学”。 指导学生自主归纳总结本课题： 培养学一、金属化学性质的共性： 生对知识的1．与氧气反应 归纳、总结 4Al＋3O2＝2Al2O3 学生自主总结本节课能力，为下2．与酸反应 的主要内容。评价自己在本节课金属的 Zn＋2HCl＝ZnCl2＋H2↑ 节课的启示和收获。 活动性顺序 Mg＋2HCl＝MgCl2＋H2↑ 和置换反应 Fe＋2HCl＝FeCl2＋H2↑ 打下基础 3．与金属的化合物反应

Fe＋CuSO4＝FeSO4＋Cu Cu＋2AgNO3＝Cu(NO3)2 ＋2Ag 二、常见金属的活动性顺序： Mg＞Zn＞Fe＞Cu＞Ag 三、展示金属的活动性顺序表并归纳上述反应特点 [布置作业] 体现新1．庭小实验：收集几种金属，取课标“从生少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向活走进化各个玻璃杯中加入一些醋精(主要成分记录 学，从化学是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根走向社会”据现象判断这几种金属活动性的差异。 的教育理念 教 学 反 思

在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了复习与归纳、体验生活与化学、活动与探究、知识规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的两大化学性质和金属活动性强弱两条主线，学生能够从中获得知识并加以应用：1、学生学会用图表的方法，把一类物质变化过程进行对比和分析，并从中发现它们的差异，获得了知识规律。2、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识解释与生活有关的化学问题。3、学生在实验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高实验技能，培养良好的科学态度。

教学组织自然得体，整个课堂氛围跌宕起伏，有张有弛，效果较为明显，教师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法，氛围热烈、和谐.如：“固体和液体药品加入试管的实验操作中，有一位同学马上就发现另一位同学在操作中忘记盖好试剂瓶盖，说明学生的实验技能和科学态度逐渐形成”。

由于思维能力关系等因素，造成了课堂节奏，不够紧凑，引导和表达还不够精准，造成悬念力度不强。如：图表学习方法的作用强调不够，学生对金属发生变化时的现象、激烈程度进行比较和分析不够明显。

在这节课中，我深深体会到了“教材安排与设计的巧妙性，问题情况创设的重要性和知识规律应用的发展性”为新课程中教与学带来远大的发展空间。我将不断努力钻研和探究，创设更好的教学特色。