最新部编人教版语文七年级上16课《猫》区级评优课一等奖教学设计 附导学案

教学目标：

1、 学习默读的技巧，学会概括文章内容，用自己的话讲故事，并理清文章结构。

2、 养成勾画圈点做摘录的习惯。圈画三只猫亡失后作者抒发内心感受的句子；圈画“我”

冤枉第三只猫的语句，说说自己的发现和内心感受。 3、 反复朗读，比较赏读，品味关键语句。

4、 了解作者和家人养猫经历中的情感波澜，引导学生积极参与，合作探究，体会作者的思

想感情以及蕴含的人生哲理。 情感与态度：

学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的处事原则，反对主观臆断、提倡实事求是、勇于直面自身错误的自我反省精神。 教材内容分析：

《猫》写了我三次养猫的经历，三只猫外貌不同，性情不同，结局都是亡失，给我带来或浓或淡情感体验，从文章的详略而言，重点在第三只猫，我因为一开始就对它存有偏见，所以就仅凭借一点自觉可疑的迹象，就主观臆断这只猫是杀害芙蓉鸟的凶手，我作为强者蛮横无理，猫作为弱者无处申诉。可见，偏见会让人失去理智，公正才能保持对事情的正确判断。当第四只猫——黑猫的出现，揭开，我意识到自己的错误，表达对猫的忏悔，这体现了作者的自省精神。文末，作者说“自此我家永不养猫”，怕再碰触到灵魂的伤痛，不想再做悲剧的创造者，这是作者自省精神的进一步体现。

新文化运动是一场空前的思想运动，促进了中国人民特别是知识分子的觉醒，郑振铎作为新文化运动的倡导者之一，《猫》是他的早期的作品，在他这一时期的作品中，贯穿了同情弱小无辜，谴责欺凌，弘扬公道、博爱的思想。同时，这种思想在我们小学学过的一些课文中也有体现。 教学难点：

体会文章的思想感情及蕴含的人生哲理。 课时安排：一课时 教学方法：

诵读教学法、讨论法、提问法、引导法 教具准备：多媒体 教学过程： 一、导入新课

1、播放小视频，温情导入。

2、猫给人来带快乐、安慰和陪伴，中国历代文人素有一种爱猫的情结。（屏显古代文人写猫的诗句。）但在郑振铎笔下，一个爱猫的家庭，却决定永不养猫，这是为什么，我们来一起走进猫的故事。

课件出示作者简介。 二、默读浏览，讲述故事

1、出示课本第五单元的预习提示，默读课文，勾画圈点。 2、 二人一组，讲述三只猫的故事。出示讲述要求。

3、由三位同学分别讲述猫的故事，理清课文内容。屏显关键词。 三，勾画浏览，体会作者心情

1、浏览课文，勾画出写三只猫亡失后我的心情的句子。

2、带着自己的理解来朗读句子，并进行朗读指导，屏显标示心情的关键词。

3、如果说第一只猫的病死的原因，用两个字来说是“天灾”，后面两只猫导致它的结局的原因也用两个字来说，该怎么说？ 预设，屏显示：天灾、人祸、己祸

4、为何原因在“我”？或者提问对于我来讲，为什么第三只猫的亡失要比前两只难过得多? 原文回答：我“冤枉了一只不能说话辩诉的动物。” 四、品味语言

1、细读课文，圈点勾画批注“我”冤枉第三只猫的词语活句子，说说自己的发现和感受。屏显要求。 2、“我”为什么会不经过调查就妄下断语，武断地认定是第三只猫吃了芙蓉鸟呢？ 学生找词语或句子，品一品。 回答问题提示归纳原因。

总结学生的发现，分为三个方面：

我看：猫外貌丑陋，性格忧郁，懒惰，不抓老鼠，常对鸟笼凝望、猫身体变壮等等 我听：妻子的肯定，张妈的默默无言

我想：它吃的一定是鸟腿，我们一家都不喜欢它

所以，第三只猫吃芙蓉鸟的结论，是由“我”主观臆断而来。 4、我们一家人对待芙蓉鸟的态度是怎样的？

5、第三只猫和前两只猫相比同样都是猫，第三只猫与芙蓉鸟同样都是有生命的动物，为什么“我们”偏偏不喜欢第三只猫，这是我们的“偏见”。

偏见容易让人失去理智，公正才能保持清醒的头脑，否则会对弱小生命造成伤害。 6、再次感受作者愧疚难过的情感，朗读课文，屏显段落。 五、比较赏读

1、显两组句子的改动，比较。 （1）、“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。” 改动比较

得出结论：把猫当作家中一员，表示作者的忏悔、愧疚、伤心、自责。 （2）、“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只不说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针！” 改动比较

得出结论：众多的“我”是作者在强调，造成猫命运悲剧的原因是自己，这表现了作者敢于直面自己的错误，勇于反省的精神。

3、再出示出示作者的具体简介，说新文化运动，本文是这场思想运动中，知识分子思想的体现，贯穿了同情弱小无辜，谴责欺凌，生命平等、及时自省的思想。

屏显联系导学案冯骥才的《捅马蜂窝》，巴金《小狗包弟》，体会这种精神。

4、忏悔、悲痛、伤心、自责、愧疚、反省，带着这种情感想象，导学案练笔展示，给学生配乐，带着感情朗读。

5、小结：我永不养猫，是因为一见到猫就会触发灵魂的伤痛，我不想再制造悲剧。再齐读最后三段。

六、课堂小结，情感共鸣

1、印度圣雄甘地说过“一个国家的道德是否伟大，可以从其对待动物的态度看出。” 这只猫给我们上了宝贵的人生一课，让强者反思该如何对待弱者，应用一颗平等公正之心与万物相处。

屏显，送给大家的句话。

2、作业：为郑振铎笔下的猫写首小诗抒发读后感受吧。 板书设计：

猫 偏见 人

郑振铎 自省

16《猫》导学案

一、【自主学习】

1、读课文，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品内容。完成课本96页课后第一题的表格. 2、划出标示情节起止的句子。

3、标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。

4、比较分析下列两组句子，想想表达效果有什么不同。 (1)“两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。” “两个月后，那只猫忽然死在邻家的屋脊上。”

(2)“我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针！”

“心里十分难过，真的，良心受伤了，没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物，想到它的无抵抗的逃避，益使我感到，暴怒，虐待，都是针，刺良心的针！” 二、【拓展阅读】

1、文人爱猫的原因：文人与猫有些许相似之处，猫性格自我，也常显得落落寡合，甚至有些清高，而众多文人也恰恰不愿阿谀逢迎，有时略显清高。如此看来，猫或许是文人的一种精神寄托，当文人有自己的心绪时，猫是唯一能听懂自己的。

2、不能保护一条小狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅自己！……

我不怕大家嘲笑，我要说：我怀念包弟，我想向它表示歉意。

——巴金《小狗包弟》

3、“面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，似乎有种罪孽感沉重地压在我的心上。

那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把那只空空的蜂窝粘上去。

这一年，我经常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。”

——冯骥才《捅马蜂窝》

三、【赏读练笔】

带上丰富的情感想象，用生动的语言描写“我们的猫蜷伏在邻家屋脊上”的情形。