北师大小学数学四年级下册解方程一

临猗县示范小学教学设计模板 年级 四 学科 数学 主备教师 薛燕 审核教师 黄卫峰 教学内容： 解方程一 教材分析: 为了帮助学生更好地理解解方程的算理，掌握解方程的方法，教材安排了三个问题，第一个问题是从具体情境中抽象出等式性质；第二个问题是用天平类比解方程的过程，了解等式性质的作用；第三个问题是去情景化，直接用等式性质解方程。 设计理念： 教师给学生充分的思考时间，让学生经历探索与合作交流的过程，通过观察天平称重的具体情境，类比等式变形的过程，抽象出等式的性质，即等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立；了解等式性质是解方程的依据。 教学目标： 1、通过观察天平称重的具体情境，类比等式变形的过程，抽象出等式的性质，即等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立；了解等式性质是解方程的依据。 2、会用等式性质解形如x+5=12的简单方程。 教学重、难点： 教学重点：能用等式的性质解简单的方程。 教学难点：了解等式的性质。 课时安排：1课时

教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 什么叫方程？这节课我们来学习如何解方程。 二、探究新知 1、学习等式性质 师操作：在天平两侧各放一个5克砝码。 提问：你能用一个等式表示天两边关系吗？ 提问：如果在天平一边加上一个砝码，天平会怎样？要是天平平衡，怎么办？ 提问：你还能用一个等式表示吗？ 教师呈现其他天平直观图，鼓励学生观察并写出等式。 全班交流，概括出等式性质。 2、学习解方程 师板书x+2=10 问：用天平如何表示？ 问：如何用刚才的知识解方程？（两边都减去2） 师根据学生回答板书并画出天平图。 （师在解题示范时要注重“解”和“等于号”的书写要求。） 交代检验方法。 4、学生试着解方程。 y-7=12 23+x=45

组内交流收获和疑问。 小组汇报。 三、达标反馈 1、教材67页第一题 2、教材67页第三题。 四、课堂总结 这节课你有什么收获和不明白的地方? 板书设计： 解 方 程 一 等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立。 y-7=12 解： y-7+7=12+7 y=19