开展多层次校企合作的实践性研究

开展多层次校企合作的实践性研究

作者：鞠艳霞

来源：《科技创新导报》2011年第22期

摘 要:通过对企业、学校进行问卷调查、访谈,结合河南工程技术学校校企合作的实践经验,对中职学校如何更好地开展校企合作提出了转变办学思想、创新培养模式、以制度推动校企合作、多层次校企合作、建设实践性师资队伍、探索课程改革等中肯的建议,以期达到促进教育教学的改进和提高,实现企业、学校、学生三赢的目标。 关键词:中职学校校企合作建议

中图分类号:G42 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)08(a)-0006-01

校企合作教育是学校与企业在资源、技术、师资培养、岗位培训、学生就业、科研活动等方面的合作,利用学校与企业不同的教育资源和教育环境,培养能适应市场经济发展、适合企业需要的应用型人才为目的的教育模式,利用学校与企业在人才培养方面各自的优势,把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验与能力为主的生产现场环境有机结合起来,最终实现学校与企业的双赢的一种人才培养模式。 1 对校企合作的调查

校企合作教育的市场属性决定了它的发展依赖于市场经济的不断完善,依赖于教育与社会之间的市场协调机制的不断完善。校企合作教育能否顺利开展,关键取决于学校和企业对合作教育的接受程度。此次调查的对象是参加校企合作的企业的人事管理人员和职业学校(焦作地区的30家企业、6个职业学校的12个专业),调查的目的是了解企业和职业学校对校企合作教育的认可程度。采用的调查形式为问卷或访谈。 1.1 对企业的调查

在对企业的调查中,分别从人才需求情况、人才素质要求、为什么接受校企合作的学生、对校企合作教育的认可等方面进行,寄出的35份问卷中回收有效问卷30份,调查结果如下。 (1)企业人才需求情况调查结果

企业对应用型技术人才的需求较为迫切(占50%),学校应加强学生的应用能力的培养以满足用人单位的要求,提高学生的就业率。 (2)企业对人才素质要求调查结果

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希望“加强动手能力和专业技能”的占34%,此项调查与前面一项基本符合,也体现了企业对学校人才培养中对动手能力的要求。

(3)为什么接受校企合作的学生的调查结果

该调查是一个多项选择,要求答卷人按重要程度排列顺序。其中,认为校企合作是一种长远策略的占93.3%,认为校企合作可以加强与学校的联系得占86.7%,认为校企合作是物色新职工的好办法的占83.3%。而中选率较低的是“使用廉价劳动力”和“受人之托”。这一结果显示,多数企业参与校企合作是出于长远的考虑。 (4)对校企合作教育的认可的调查

在问卷中关于是否希望校企合作的学生来企业工作中,有73%的企业表示希望与学校继续保持合作,认为校企合作培养出来的学生能更好地胜任工作。 1.2 对学校的调查

对学校的调查,分别从制约学校开展校企合作的因素、校企合作相关机构所起的作用、学校对目前的校企合作情况评价等方面进行,调查了焦作市区的6个职业学校的12个专业。调查的结果中体现阻碍校企合作的主要因素为校企之间缺乏沟通,信息渠道不畅和缺少有关鼓励、优惠的引导,在这两方面的问题得以解决的情况下,校企合作教育的开展会更加广泛。同时,多数学校校企合作仅限于建立校外实训基地,且有些专业不好联系实训单位,校企合作效果不明显。

从以上的调查数据中可以得出结论,企业能接受与学校合作教育,对学校提供生产场景、资金援助、专业建设指导等等来实现学生技术、能力的培养,从而获得一批可以直接顶岗工作的毕业生。同时学校也对校企合作教育方式表示认同,尤其在当今就业形势日益严峻的现实情况下,学校更希望能通过校企合作教育中来带动学校的专业发展,师资力量的增强,提高学校毕业生的就业率。

2 中职学校校企合作实践中的几点建议 2.1 转变办学思想,确立职业教育的新理念

职业院校要坚持“以服务为宗旨,以就业为导向”的职业教育办学方针。在确定教学目标时,要注重培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神、严谨求实作风以及综合职业素质。坚持校企合作,强化学生职业素质和职业能力,积极推进学生到企业等用人单位顶岗实习,努力形成以学校为主体,企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。 2.2 创新培养模式,推进职业教育内涵发展、特色发展

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河南工程技术学校结合实际办学条件和教学资源,通过校企合作,把教学班办到企业生产一线,探索出了新形势下开放性的人才培养模式,通过开展半工半读,为企业培养紧缺人才、举办短期培训班,量身定做企业人才、招收农民协议工,实现培训再就业等多种灵活方式,取得了明显成效。因此,要推动职业教育坚持内涵发展,中职学校要结合学校传统优势、资源条件和社会需求,科学定位,突出特色。

2.3 加大组织指导,以制度推动校企合作

2009年,河南省发布了《关于实施职业教育攻坚计划的决定》,采取多种措施,保证职业教育攻坚计划的实施。

2.4 积极探索和推广应用多层次的校企合作

长期以来,河南工程技术学校立足豫北,服务河南,辐射全国,充分发挥专业优势为经济建设服务,近年先后为企业新设备安装、设备改造和技术改造等提供技术服务,另一方面,创建校企设备资源共享模式,共建校内实验室和校外实训基地。 2.5 大力建设实践型的师资队伍

通过“内培外引,专兼结合”,建设一支“双师型”师资队伍,是有效实施校企合作的保障,是职业教育能否办出特色的有力保证,是影响教学质量的决定性因素。 2.6 积极探索课程改革

开展校企合作,产学结合,狠抓实践是职业教育的重要特色。因此学校的专业设置、教学计划、教学内容和教学方法及教育标准等,应该是与行业、企业紧密结合来制定。在专业建设中,学校要充分利用行业、企业优势进行校企合作。 3 结语

校企合作不仅是学校解决实验、实训资源、场所不足,学生就业困难,构建双师型教师队伍的需要;也是企业获得优秀技术人才,零距离顶岗就业员工,解决科研问题的需要。河南省经济的迅猛发展,更为校企合作教育增添了生存的土壤,我们要抓住这一机遇,借鉴国内外校企合作教育的先进经验,提高对它的认识,加大实践的力度,使它在河南乃至全国的经济与社会发展中做出应有的贡献。 参考文献

[1] 杨东升.卞慰萱.张永安.校企合作创新方式选择的博弈分析[J].科研管理,2008.10.

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[2] 陈柏良,何巧利,郑艳芳.构建“校企合一”、“工学双全”的职场化教育新模式——以电子商务人才培养为例[J].福建商业高等专科学校学报,2010,4.

[3] 孟克,陆连军,王娟.创建新型国家建设中的校企合作[J].大学(研究与评价),2009.9.