维普资讯 http://www.cqvip.com 基于行业优势的 多元化校企深度合作模式探索 ●金摘辉，汪东平 与企业需求相结合，学生学习与择业 相结合。 海正药业股份有限公司合办“海正” 教学班。该企业与大一学生双向选择 后达成“就业意向”，组建“海正”教学 班；学生在大二根据校企共同制定的 要：基于行业优势，立足校情，开 展校企合作的模式主要有：普适型校 企合作，订单式校企合作，校政合作， 校企共建共享实训实习中心，校企共 “１＋１＋ｌ”普适型培养模式，即 第一学年着重进行文化基础教学和 建共享实践教学平台。在校企合作过 程中，长效的双赢机制是深度合作的 基础。 企业见习，第二学年着重进行专业理 论教学和专业单元实训，第三学年实 施“２２５”模式的实践环节教学。‘＇２２５” 专业培养计划进行校内理论学习和 企业生产见习，采用部分企业教材， 由海正企业工程师和学校教师共同 执教；学生在大三年级直接进入企 关键词：校企合作；合作模式；高等职 业教育 实践环节教学就是在第三学年，用 ２ 个月时间在校内实训中心进行仿真 和全真的模拟训练，完成专业综合实 训，使学生对本专业职业岗位群的工 作环境和要求有所了解，初步形成面 业，在进行一个学期的实训和轮岗教 学实习后，对学生进行定岗培训，再 全国各类高职院校都在不同程 度上开展校企合作，但在实际运作过 实施一个学期的顶岗实习和岗前教 育；学生在海正企业工程师的指导下 完成毕业设计（论文）；毕业后直接进 入海正企业就业。学校还与浙江医药 程中，较为普遍地遇到了如何构建稳 定、长效的合作保障机制的问题。浙 江医药高等专科学校针对区域经济 发展需要，结合学校实际情况，以行 向本专业职业岗位群的应岗普适能 力；再用２个月时间按照专业与岗位 对口的原则，统一由学校安排在实习 操作，使学生加深对实际工作环节和 工作要求的了解，基本形成面向本专 业职业岗位群的应岗普适能力；在 “毕业洽谈会”后，尊重学生与企业达 成的就业意向，让学生用５个月时间 股份有限公司新昌制药厂合办“新 企业（控股）股份有限公司合作，以经 业为依托，尝试了使校企合作向深层 次发展的几种模式。 一基地各个相关岗位上进行轮岗实际ｆ 昌”班，实行“准员工式”实习；与海虹 济信息管理（医药方向）专业为合作 纽带，实施多流向培养模式；为满足 广大中小企业对人才的个性化需求， 探索“集散式”教学模式。 （三）结合行业办学特点，开展校 政合作 、校企合作深层次发展的模式 （一）利用行业企业资源，开展稳 定的普适型校企合作 近几年来，浙江省医药经济发展 迅猛，医药企业众多，医药工商企业 在其就业意向单位进行生产性顶岗 实习，进一步提高学生的应岗普适能 力，或强化某个岗位的应岗专门能 力。在此基础上，学生在企业完成毕 业设计（论文）。 式”校企合作人才培养 学校积极巩固和发展与广大医 药企业业已建立的联系，发挥广大校的产值、利润等稳居全国同行业前 列，浙江省正由医药大省向医药强省 迈进。针对这一特点，学校广泛与地 学校隶属于浙江省食品药品监 督管理局。根据行业办学特点，学校 发挥行业办学的整体优势，发挥行业 调作用，开展多渠道合作办学，积极 探索并实践校政合作办学模式。如与 ｆ 浙江省药监系统的机关单位建 立全面的合作关系，在各地市药监 方的诸多医药企业开展校企合作，建 立稳定的校外实习基地。到目前为 止，学校与省内８６家医药企业签订了 （二）企业深层参与，开展“订单！ 协会特别是行业主管部门的引领、协 《实习基地协议》，另外与１１０家医药 企业保持着长期稳定的实习教学合 作关系。学校针对行业需求和企业实 际，创建了以就业为导向的“１＋１＋ 友的作用，借助医药行业协会的引 领、协调作用，赢得企业对实习基地 局、县（区）的药检所等单位挂牌成立 了２０多个实践教学基地，双方在学生 实习、兼职教师互聘、职工培训、技术 建设工作的支持，开展多类型的“订 单式”校企合作人才培养。如与浙江 １”普适型培养模式，实现了学校教学 ２００８．１１ 维普资讯 http://www.cqvip.com 服务等方面开展全面而深入的合作。 学校还作为省局的干部培训基地，承 办一年二轮的全省药监系统的基层 方式上，可以分为由主导的合 作、由校企双方自愿组织的合作、由 赢机制。高职院校首先要通过深化教 育教学改革，努力培养受企业欢迎 的、适销对路的人才。企业用人部门 通过参与高职院校教学活动，把不断 变化的企业对技术应用性人才的知 社会中介联系的合作；从内容上，可 以分为科技研发合作、教学合作、咨 询服务、共建实体；从主体数量上，可 以分为一对一、一对多、多对一、多对 干部培训工作。这种校政合作模式既 有效地发挥了学校的社会服务功能， 同时也为学校赢得了良好的社会美 誉，积淀了在行业中的潜在资源。 （四）因地制宜，校外共建共享实 训实习中心 识能力和素质要求，有机地体现在学 校的教学改革方案中。这样，企业用 人部门就可以源源不断地从高职院 校获得满意的人才，促进企业自身不 断发展。其次，高职院校要充分发挥 多合作；从校企合作程度上可分为紧 密型合作与疏松型合作。 在上述多元化的合作模式中，校 发挥学校与一些医药企业地理 企双方可以根据各自的实际情况进 行选择，遵循市场导向、互惠互利、目 标一致、相对稳定的原则，确定最合 适的实现方式与途径，因此校企深度 位置邻近的优势，结合企业本身的特 点和优势资源，在平等互利的基础 上，对一些投资过大，占用面积过大， 以及有一定噪音污染的实训车间进 行改造，双方共建共享实训实习基 地。如，学校与鄞州医药药材股份有 限公司毗邻，学校因地制宜，双方共 建共享中药炮制实训实习中心。 （五）引企业进校园，校内共建共 享实践教学平台 学校和企业是两个的系统， 自身优势为合作企业的发展做出贡 献，如借助教学科研力量在技术开 发、职工培训等方面为合作企业提供 服务，实现合作双方甚至多方受益的 合作应是灵活多样的，可以说有多少 种校企合作实践，就可以有多少种校 企合作模式，并且以校企之间的某一 种形态的合作为纽带，可以拓宽和深 化双方的合作领域。而校企之间的某 一目的。再次，高职院校要引入著名企 业的企业精神和文化，与校园文化进 行融合，提高学生的职业意识和企业 适应性。 参考文献： ｒｌ ３６翠莲．校企合作深层次发展的几 种成功的合作范例，也可成为学校 与其他企业在更大范围内合作的借 鉴和样板。 （二）专业建设是校企深度合作 的结合点 要达成具有深度的有效合作，必须寻 求物质与环境上的统一ｌ生。基于上述 构想，学校充分考虑到医药行业企业 种模式［Ｊ］．职业教育研究，２００７（６）． ［２］金辉，虞峰．基于产学结合的医药高 职教育内涵发展探索［Ｊ］．医学教育探 索，２００７（６）． 高职院校与企业联系的主体因 素是“技术应用型人才”的培养，也包 括技术、信息的相互输出和输入。作 自身的特点和需要，本着互惠共赢的 原则，引企业进校园，探索在校内与 企业开展校企合作办学的新模式。如 学校与宁波四明大药房有限责任公 司在校内合作共建宁波四明大药房 ［３］蒋丹．论我国高校校企合作模式的 创新［Ｊ］．四川Ｉ师范大学学报：社会科学 版，２００７（１）． 为供方与受方，双方能否联合，取决 于学校能否为企业培养“适用”的人 才。而“适用”人才的培养只有通过专 业才能体现出来。因此真正能够维系 合作关系，实现“双赢”目标的内在要 素是学校的专业建设，这是校企深度 ［４］吴建设．高职院校校企“双赢”合作 机制的理性思考［Ｊ］．黑龙江高教研究， ２００５（１）． 实验连锁店。学校与企业签订合作协 议，规定双方的权利与义务，明确双 方的职责，企业为学校提供实践教学 平台，学校为企业提供经营场所和必 要的设施，双方互惠互利，长效、稳定 合作。 二、提升校企合作成效的思考 （一）多元灵活的模式是校企深 度合作的起点 ［５］李超任．对实施“校企合作”培养模 式的理性思考［Ｊ］．当代教育论坛，２００７ （４）． 合作的结合点。实现校企深度合作， 学校应在立足于多样灵活的合作模 式基础之上，通过专业建设这一纽 带，建立以工作过程为载体的工学结 收稿日期：２００８一Ｏ１—１７ 作者简介：金辉（１９６４一），男，浙江宁 合课程及课程体系，为企业培养适销 对路的人才。 （三）长效的双赢机制是校企深 波人，浙江医药高等专科学校副校长，副 教授（３１５１００） 在合作范围上，校企深度合作应 是全方位的合作。校企合作模式可以 从不同的角度进行分类。从生产要素 上，可以分为信息合作、知识技术合 度合作的基础 汪东平，浙江医药高等专科学校（３１５ｉ００） 校企深度合作应以市场需求为 基础，以经济利益和社会利益为准 基金项目：中国高教学会高等教育教学 改革试验区（中国宁波地区）２００７年立项 则，以追求效益最大化为目标，建立 双方利益互惠的、共同发展的长效双 课题《基于行业依托的校企合作人才培 作、人才合作、资金合作；从合作实现 养模式与机制研究》，主持人：金辉 一．．．．… ’ ２００８．１１
