二年级语文上册《我是什么》教学设计

教学目标：

1.认识11个生字，背自己喜欢的段落，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

2.培养朗读能力和想象能力。

3.教育学生热爱生活，热爱大自然保护大自然的情感。 教学重难点：

1.读准生字音，有感情地朗读课文。

2.知道云、雨、雹子、雪都是水变化形成的。 教学过程：

一、导入，揭示课题：

1、直接导入，板书课题《30.我是什么》。 2、齐读课题。 二、检查字词： 1.读词语（播放课件）：

漂浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害 提醒字音： “雹”“暴”声调易混； “稼”是读四声，“庄稼”一词中读轻声； 淹没中的“没”是多音字读“mò”。 2. 读生字（出示课件）：

浮 雹 暴 躁 灌 溉 器 淹 稼 毁 灾 记字形（用自己喜欢的方法）：

1.形旁表义：浮 灌 溉 淹 雹 躁 稼 2.加一加： 暴 毁

3.联想：人发脾气一下跺起脚来了——记“躁”字 操、澡 一家房子里面着火了——记“灾”字

4.编字谜：上边两只眼，下边两只眼，中间有只小花狗——记“器”。 【设计意图】：鼓励学生自主识字，尊重学生个体，运用这种方式，自主认字，

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体现字词的联系和认字的梯度。 三、创设情境，读文感悟 （一）整体感知：

1.指读课文，其余学生边听边想：我是什么呢？

学生汇报：我是水。 教师在黑板上摆教具画：小水珠。 2.学生小声读课文，想：小水珠都变成了什么？ 学生汇报：小水珠变成了“气、云、雨、雹子、雪” 教师随机摆教具贴画：气、云、雨、雹子、雪

【设计意图】：这是对整篇文章的通体认识，整体了解课文内容，简单了解水的各种表现形式，锻炼了学生们的语言概括能力。） （二）细读课文 读议第一段：

1.学生自己朗读第一段，在指名读。 2.赏读重点句：“太阳一晒，我就变成气”

①

看课件中画面变化，再从文中找有关句子回答。 学生再读这一句。

3.赏读重点句：“升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片在空中漂浮。”

②

① 指名试读 ②听录音范读 ③学生仿读

4.赏读写云的句子：①出示课件“云”的三种画面②指名读句子③讨论问题：它们在什么时候穿这些“衣服”。从而理解词意“白衣服”（白云）；“黑衣服”（黑云）；“红衣服”（彩云）。

5.教师小结：我们理解了第一段中的重点句子，知道水能变成汽。

【设计意图】：采用各种形式的读，结合课件中的图片，理解重点句意思，理解水变成汽形成云） 读议第二段：

1.学生加动作自读本段，思考：云又是怎样变成雨，雹子和雪的? 2.指三名同学台前展示读，大家评谁读得好，好在哪儿？ 教师点明：加上动作读，能把意思表达得更清楚。

2

3.全班齐读第二段：

4.填空（播放课件）即第二段内容：空中填（落）、（打）、（飘）

让学生体会：雪花轻用“飘”，雹子重用“打”，雨比雪花轻比雹子重用“落”。 5.排顺序：请一组同学把黑板上的几幅画按顺序重新排列，其余各组在组长带领下用学具画排顺序。

说变化：指一名同学看黑板上画面说水的变化过程。

6.教师小结：雨、雪、雹子落下来又变成了水，水就是这样在自然界中循环变化的。

【设计意图】：通过加动作读、挑战读和填空训练、理解“落”“打”“飘”的不同意思。体会作者用词准确；另外用排顺序，说变化，不但理解课文的内容，又帮助学生理解课文的记叙顺序。 读议第三段：

师：现在同学们都累了，请趴在桌子上闭上眼睛休息一会儿吧。

师：好，该“起床”了!刚才，同学们休息的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──安静。

师：那咱们去看看池子里的水安静不安静。

师：（放课件）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？

师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）指生读，齐读。

师：大家再看，它在小溪里散步时的样子。（放课件）谁能说说它是怎样散步的？ 生：慢慢地散步。

师：看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”） （指名读课文、齐读课文）

师：请同学们再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。（放课件）现在，我想请一位同学读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？ （指名读课文、齐读课文）

师：（放课件──广阔的大海）课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。

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生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

生：（读课文，声情并茂）

师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。（配乐）

【设计意图】：由配乐朗读想象课文中的画面，充分调动学生各种感官去想去看，体会文字美似画卷。 教师小结。 读议第四段：

教师：水不仅会变，还会帮助人们做许多事呢。

1.学生朗读第四段，（出示填空题）填空：有时候我很——温和，有时候我很——暴躁。你发现了什么？理解：温和 暴躁 课件说句子：有时候……有时候…… 男女分角色读。

汇报：水都做过哪些事？（用文中句子回答） 2.联想：生活中水还做过那些好事？那些坏事？ 3.出示课件：理解“灌溉” “淹没” “冲毁”词意

4. 师：所以人们就要想出种种办法来管住水，你知道有什么办法吗？ 学生汇报：随机出示课件。

①建拦河大坝，建水力发电站，可储水、排洪、发电②种树、种草：防止水地流失。

教师总结：刚才我们了解了水在自然界里的循环变化，而且学了许多办法来管住水，造福人类。

【设计意图】：本段生字较多，看图形直观感受，理解词语后在理解本段内容轻而易举了。 （三）回归整体 1.学生朗读课文。

2.教师总结全文。这节课我们了解了水在自然界里的循环变化，你在生活中看到

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过水在变吗？ 课件图片说句子：

（例）我会变成水珠落下来，人们就管我叫“雨”。

我会变成 ，人们就管我叫“ ”。 我会变成 ，人们就管我叫“ ”。

（四）拓展：把生活中看到的水的变化画在纸上，并写下几句你想说的话，下节课交流。

（五）学生谈收获，教师总结。

板书： 30 我是什么

太阳 冷风 汽 云 水 雨 雹子 雪

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