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二年级语文上册《我是什么》教学设计

来源:独旅网
人教版二年级语文上册《30.我是什么》教学设计

教学目标:

1.认识11个生字,背自己喜欢的段落,知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水变化形成的。

2.培养朗读能力和想象能力。

3.教育学生热爱生活,热爱大自然保护大自然的情感。 教学重难点:

1.读准生字音,有感情地朗读课文。

2.知道云、雨、雹子、雪都是水变化形成的。 教学过程:

一、导入,揭示课题:

1、直接导入,板书课题《30.我是什么》。 2、齐读课题。 二、检查字词: 1.读词语(播放课件):

漂浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 淹没 庄稼 毁灭 灾害 提醒字音: “雹”“暴”声调易混; “稼”是读四声,“庄稼”一词中读轻声; 淹没中的“没”是多音字读“mò”。 2. 读生字(出示课件):

浮 雹 暴 躁 灌 溉 器 淹 稼 毁 灾 记字形(用自己喜欢的方法):

1.形旁表义:浮 灌 溉 淹 雹 躁 稼 2.加一加: 暴 毁

3.联想:人发脾气一下跺起脚来了——记“躁”字 操、澡 一家房子里面着火了——记“灾”字

4.编字谜:上边两只眼,下边两只眼,中间有只小花狗——记“器”。 【设计意图】:鼓励学生自主识字,尊重学生个体,运用这种方式,自主认字,

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体现字词的联系和认字的梯度。 三、创设情境,读文感悟 (一)整体感知:

1.指读课文,其余学生边听边想:我是什么呢?

学生汇报:我是水。 教师在黑板上摆教具画:小水珠。 2.学生小声读课文,想:小水珠都变成了什么? 学生汇报:小水珠变成了“气、云、雨、雹子、雪” 教师随机摆教具贴画:气、云、雨、雹子、雪

【设计意图】:这是对整篇文章的通体认识,整体了解课文内容,简单了解水的各种表现形式,锻炼了学生们的语言概括能力。) (二)细读课文 读议第一段:

1.学生自己朗读第一段,在指名读。 2.赏读重点句:“太阳一晒,我就变成气”

看课件中画面变化,再从文中找有关句子回答。 学生再读这一句。

3.赏读重点句:“升到天空,我又变成无数极小极小的点儿,连成一片在空中漂浮。”

① 指名试读 ②听录音范读 ③学生仿读

4.赏读写云的句子:①出示课件“云”的三种画面②指名读句子③讨论问题:它们在什么时候穿这些“衣服”。从而理解词意“白衣服”(白云);“黑衣服”(黑云);“红衣服”(彩云)。

5.教师小结:我们理解了第一段中的重点句子,知道水能变成汽。

【设计意图】:采用各种形式的读,结合课件中的图片,理解重点句意思,理解水变成汽形成云) 读议第二段:

1.学生加动作自读本段,思考:云又是怎样变成雨,雹子和雪的? 2.指三名同学台前展示读,大家评谁读得好,好在哪儿? 教师点明:加上动作读,能把意思表达得更清楚。

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3.全班齐读第二段:

4.填空(播放课件)即第二段内容:空中填(落)、(打)、(飘)

让学生体会:雪花轻用“飘”,雹子重用“打”,雨比雪花轻比雹子重用“落”。 5.排顺序:请一组同学把黑板上的几幅画按顺序重新排列,其余各组在组长带领下用学具画排顺序。

说变化:指一名同学看黑板上画面说水的变化过程。

6.教师小结:雨、雪、雹子落下来又变成了水,水就是这样在自然界中循环变化的。

【设计意图】:通过加动作读、挑战读和填空训练、理解“落”“打”“飘”的不同意思。体会作者用词准确;另外用排顺序,说变化,不但理解课文的内容,又帮助学生理解课文的记叙顺序。 读议第三段:

师:现在同学们都累了,请趴在桌子上闭上眼睛休息一会儿吧。

师:好,该“起床”了!刚才,同学们休息的时候没有一个人乱动,也没有一个人讲话,这就叫做──安静。

师:那咱们去看看池子里的水安静不安静。

师:(放课件)大家看看,这里的水好像正在睡觉,安静吗?

师:那谁能把这句话读得让大家觉得很安静?(出示“平常我在池子里睡觉”)指生读,齐读。

师:大家再看,它在小溪里散步时的样子。(放课件)谁能说说它是怎样散步的? 生:慢慢地散步。

师:看谁能读出水在慢慢散步的语气。(出示“在小溪里散步”) (指名读课文、齐读课文)

师:请同学们再看看水在江河里是怎么奔跑的,在大海里是怎么跳舞、唱歌的。(放课件)现在,我想请一位同学读课文,要读得让大家感觉到水在奔跑,在跳舞,在唱歌。谁能? (指名读课文、齐读课文)

师:(放课件──广阔的大海)课文第三段有个词语写大海里的水很多很多,看谁能找到这个词语,而且要说说为什么。

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生:这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。

师:你真会动脑筋!请你把这句话读读,看看能不能读出水在大海里开大会的样子。

生:(读课文,声情并茂)

师:读得真好!老师也得向你学习!好,大家学着他的样子,把第三段齐读一遍。(配乐)

【设计意图】:由配乐朗读想象课文中的画面,充分调动学生各种感官去想去看,体会文字美似画卷。 教师小结。 读议第四段:

教师:水不仅会变,还会帮助人们做许多事呢。

1.学生朗读第四段,(出示填空题)填空:有时候我很——温和,有时候我很——暴躁。你发现了什么?理解:温和 暴躁 课件说句子:有时候……有时候…… 男女分角色读。

汇报:水都做过哪些事?(用文中句子回答) 2.联想:生活中水还做过那些好事?那些坏事? 3.出示课件:理解“灌溉” “淹没” “冲毁”词意

4. 师:所以人们就要想出种种办法来管住水,你知道有什么办法吗? 学生汇报:随机出示课件。

①建拦河大坝,建水力发电站,可储水、排洪、发电②种树、种草:防止水地流失。

教师总结:刚才我们了解了水在自然界里的循环变化,而且学了许多办法来管住水,造福人类。

【设计意图】:本段生字较多,看图形直观感受,理解词语后在理解本段内容轻而易举了。 (三)回归整体 1.学生朗读课文。

2.教师总结全文。这节课我们了解了水在自然界里的循环变化,你在生活中看到

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过水在变吗? 课件图片说句子:

(例)我会变成水珠落下来,人们就管我叫“雨”。

我会变成 ,人们就管我叫“ ”。 我会变成 ,人们就管我叫“ ”。

(四)拓展:把生活中看到的水的变化画在纸上,并写下几句你想说的话,下节课交流。

(五)学生谈收获,教师总结。

板书: 30 我是什么

太阳 冷风 汽 云 水 雨 雹子 雪

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