守株待兔集体备课教案教学设计「表格式」2

守株待兔集体备课教案教学设计「表格式」2

某某某某学校集体备课教案（共案）周次授课时间间星期备课组备课组长主备教师辅备教师执教教师教学内容课题5守株待兔课时2课型新授课教学目标知识与技能：

1、认识4个生字，学写9个生字。指导写好“株、耕”两个字，“木”和“耒”做偏旁时最后一笔变成点。

2．能读准字音、读好“因释其耒而守株”。 3．能借助注释，结合插图，疏通文意，背诵课文。 过程与方法：

1、运用已有的识字方法识字。2、充分发挥学生学习的主体性，理解、感悟课文。

情感态度与价值观：

懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活的道理。

教学重点1、学习生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能借助注释，结合插图，疏通文意。

教学难点懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活的道理。

教学方法法讲授法、讨论法教学准备生字词卡片、多媒体课件教学过程执教修订第一课时一、谈话导入，揭题解题1．同学们，学过寓言故事

吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？2．出示图片(守株待兔)。古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

(1)学生书空和老师一起板书课题。老师随机指导“株”“待”的写法。

(2)提问：“株”是什么意思？“守株待兔”是什么意思？(3)读了课题，你想知道什么？二、初读课文，学习生字1．这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读通课文，难读的多读几遍。

2．小组开火车接读课文，每人一句。相机正音。 (1)“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。 (2)身为宋国笑。出示：[wéi]1.做，行，做事； 2.当作，认作； 3.变成； 4.被。

[wèi]1.替，给； 2.表目的； 3.对，向。

老师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。 三、复习生字，指导写字1．课件出示生字，自由练读。

2．生字组词，巩固识字。

3．指导书写“株”。提示：木字旁做偏旁，最后一笔捺变为点； “株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。 4．指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。 第二课时一、理解句意，疏通文意1．再读课文。 (1)结合注释再读课文。

(2)思考：谁在等兔子？为什么守着树桩等兔子？等到了吗？2．学习第一句。

(1)谁在等兔子？(2)这个宋国人是干什么的？3．学习第二句。 (1)图中除了有农夫还有什么？(2)课文中是怎么说的？4．学习第三句。

(1)这只兔子，为什么会被农夫得到？(2)为什么兔子会撞到树桩上？(3)强调“颈”字的读音，再读一读。

(4)从哪个字你知道，兔子跑得快？你认为这是一只怎样的兔子？5．学习第四句。

为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却……寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然……(5)出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。

6．学习第五句。

(1)他这样一直等，有什么收获吗？(板书：收获)(2)课文里怎么说的？7．疏通课文。

(1)让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。

(2)谁能试着像读第四句一样读出节奏感？(配乐)二、写话表情，总结寓意1．读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。

老师也有两句话想送给他，(补充板书)谁来读一读。（一份耕耘，一份收获）2．兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。

出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

三、指导背诵，拓展阅读1．背诵课文(1)课文填空形式提示背诵。

宋人()。田中()。兔走()，折颈()。因()而()，冀()。兔()，而()。 (2)出示五幅图片，看图片背诵。 (3)闭眼感受，配乐背诵。 2．拓展阅读。

(1)学生读《南辕北辙》，先读通顺。

(2)根据问题再读课文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？坐车的人想去()，()在()，他却往()走。

小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——()，也不要做南辕北辙这则寓言

中那个——()的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。 作业设计：

1、观察分析，练习写生字，同桌互相评价。 2、把这个故事讲给家里人或其他人听。

3、推荐课外读物：《伊索寓言》《神话故事》《民间传说故事》《童话故事》。 板书设计：

5守株待兔守株起因——兔走触株，折颈而死不要心存侥幸，不要不劳而获经过——因释其耒而守株一份耕耘，一份收获待兔结果——身为宋国笑劳动创造美好的生活寓言：

小故事———————大道理教学反思： 审批者签字：

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