！ ＝塑 ＣＮ１２—１３５２／Ｎ 实 验 室 科 学 第ｌ４卷第５期２０１１年１Ｏ月 Ｏｃｔ．２０１１ ＬＡＢ０ＲＡＴ０ＲＹ ＳＣＩＥＮＣＥ Ｗｏ１．１４ Ｎｏ．５ 心理实验的影响因素及对策研究 李婕 ４７５００１） （河南大学教育科学学院认知与行为实验室，河南开封摘要：心理学是一门实验科学，提高实验的科学性和真实性是心理学发展的必要前提。心理实验的被试 （人）与自然科学实验的被试（自然物质）具有本质性的差异，心理实验的结果受心理实验的设计、环境、 仪器、主试和被试等多重因素的影响和制约。为了提高心理实验科学性，使之更好地服务于心理学科的发展， 必须改善心理实验的环境条件，进行科学的实验设计和科学的选择被试，采用先进的实验仪器，改革教学内 容，充分利用现代计算机和网络技术。 关键词：心理实验；影响因素；实验环境 中图分类号：Ｂ８４１．４ 文献标识码：Ａ ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７２—４３０５．２０１１．０５．０２９ Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇ ｆａｃｔｏｒｓ ｏｆ ｔｈｅ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ａｎｄ ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ ＬＩ Ｊｉｅ （Ｌａｂ ｏｆ Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ ａｎｄ Ｂｅｈａｖｉｏｒａｌ Ｓｃｈｏｏｌ，Ｈｅｎａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｋａｉｆｅｎｇ ４７５００ １，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ｉｓ ａｎ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｓｃｉｅｎｃｅ．Ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ｉｓ ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｉｍ－ ｐｒｏｖｅｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃｉｔｙ ａｎｄ ｔｈｅ ａｕｔｈｅｎｔｉｃｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ．Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ａｒｅ ｅｓｓｅｎｔｉａｌｌｙ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｎａｔｕｒａｌ ｓｃｉｅｎｃｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｓｕｂｊｅｃｔｓ．Ｔｈｅ ｒｅｓｕｌｔｓ ｏｆ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ｅｘｐｅｒｉ－ ｍｅｎｔ ａｒｅ ｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄ ａｎｄ ｌｉｍｉｔｅｄ ｂｙ ｍａｎｙ ｆａｃｔｏｒｓ，ｓｕｃｈ ａｓ ｔｈｅ ｄｅｓｉｇｎｓ，ｃｏｎｄｉｔｉｏｎ，ｆａｃｉｌｉｔｉｅｓ，ｅｘｐｅｒｉ— ｍｅｎｔｅｒｓ ａｎｄ ｓｕｂｊｅｃｔｓ．Ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ａｎｄ ｍａｋｅ ｉｔ ｂｅｔｔｅｒ ｓｅｒｖｅ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ｉｔ Ｓ ｎｅｃｅｓｓａｒｙ ｔｏ ｅｎｈａｎｃｅ ｔｈｅ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ，ｒｅｆｉｎｅ ｔｈｅ ｄｅｓｉｇｎｓ，ｉｎｔｒｏｄｕｃｅ ｔｈｅ ａｄｖａｎｃｅｄ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ ｆａｃｉｌｉｔｉｅｓ，ｒｅｆｏｒｍ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ ａｎｄ ｍａｋｅ ｆｕｌｌ ｕｓｅ ｏｆ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ａｎｄ ｔｈｅ Ｉｎｔｅｒｎｅｔ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ；ｉｎｆｌｕｅｎｃｅ ｆａｃｔｏｒｓ；ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ ｅｎｖｉｒｅｒｍｅｎｔ 心理实验——心理研究和教学的重要 前提 我国著名的心理学家杨治良说过：“一位心理 学家可以对心理学任一领域任一分支感兴趣，可以 专门从事工业心理、医学心理、教育心理或知觉心 理、记忆心理、思维心理，以至社会心理的研究，但是 重要途径。心理实验与自然观察不同，它是一种控 制的观察，研究者对产生现象的情景或影响现象的 条件加以控制，使欲观察的现象人为地出现。心理 实验中要严格控制无关因素对实验结果的影响，如 果不控制无关因素就无法辨别实验结果是由于实验 因素引起的或是无关因素造成的，无法得出科学的 结论。同时，心理实验的被试（人）与物理、化学实 验的被试（自然物质）具有本质性的差异，很容易受 到主客观因素的影响。因此，要想提高心理实验的 他们必定有一个共同的特点，即是确切地掌握了实 验心理学的研究方法，了解应当如何科学地考察心 理和行为的规律。”心理学是一门实验的科学，心理 实验是揭示心理发展规律、促进心理学理论发展的 科学性和真实性，必须认真分析和研究影响心理实 验结果的因素，寻找其对策ｌ】Ｊ。 褰 验 室 科 学 ２ 影响心理实验结果的主要因素 心理学实验不同于物理化学实验，它的研究对 象主要是人，是探索人的心理活动和心理过程的；人 知道的一定不要告诉被试，一般要用标准化的指导 语以口语的方式念给被试，最好用录音的方式播放 给被试听，避免不同的态度、语气、眼神、和表情等对 实验结果产生的影响；对被试的反应主试不要做任 的复杂性与不确定性远超过物理化学等学科中的研 究对象，人本身有思想，会自己提出一系列的要求， 何的评价。如在平均差误法测长度的差别阈限和深 度知觉等实验中，若主试表现出惊叹和叹息等都会 作出自己的选择，甚至其微妙的情感变化都会影响 实验的结果。人的心理现象又是千变万化的，因此， 影响实验结果ｌ６』。 心理实验受很多因素的制约 Ｊ。 ２．４被试 做心理实验之前，必须明确实验的目的，也就是 在心理实验中被试是实验的对象，是实验的主 要明确它要解决什么问题。心理实验的目的是揭示 体，实验对象一般是人类有时也有动物，根据不同实 自变量和因变量之间的确定性关系，而影响这种确定 验课题和研究结果的概括程度选取不同的被试；而 性关系的因素是很多的，归结起来有以下几种 Ｊ。 人类被试很难有相同情况，如：国度、区域、年龄、性 ２．１实验设计 别、知识水平、兴趣爱好、疲劳程度等都很难让样本 实验设计是进行科学实验之前做的规划。它用 相同，都会对实验结果产生影响，因此被试的选取对 来控制实验条件和安排实验程序，目的在于尽可能 实验的结果是至关重要的；被试的自然成熟，其身心 减少额外的或未控制的变量，从而有效地操作或改 的进步也许是由于自然成熟造成的而非实验设计本 变自变量，使因变量的变化得到有效的观测，增加实 身的因素，也会对实验结果产生影响 。 。 验产生有效的一致结果的可能性。 ２．５ 实验工具 一个好的心理实验设计能够用最少的人力、物 心理实验是测量自变量和因变量之间的因果关 力获得最多和最有效的实验数据。实验设计必须有 系，两者之间的关系是通过仪器和量表来测量的。 效地揭示自变量和因变量之间的关系。实验设计包 心理实验的主要工具有两类：一类是心理仪器， 括广义的实验设计和狭义的实验设计两种：广义的 另一类是量表。心理仪器是多种多样的，例如：混色 实验设计是根据实验研究的选题提出假设，选择被 轮、声光反应时测定仪、追踪仪、棒框仪、深度知觉 试，控制实验得出结果，对实验结果进行评价和解 仪、速示仪、听力计、空间知觉测定仪、眼动仪、多参 释；狭义的实验设计包括单因素实验设计、多因素实 数生物反馈仪、脑电仪等；量表主要有瑞文、１６ＰＦ、 验设计、准实验设计和小样本实验设计；如单因素实 韦氏儿童智力等和根据课题目的和要求编制的 验设计，等组设计就比单组设计好 ］。 量表。 ２．２环境因素 心理实验仪器在目前我国的发展水平也很不规 由于实验是在控制条件下进行的，心理实验对 范。首先它没有统一的标准，一个厂家一种型号，功 环境因素要求很高，如实验室及其周边的噪声、实验 能和测量标准彼此间也有很大的差异，而且仪器本 室的温度、灯光的照度、实验室的洁净度等因素都会 身的稳定性且不好，所以对实验的结果就有很大的 对被试的心理产生影响从而对心理实验的结果产生 局限性；另外问卷的编写也有一定的局限性，不太全 较大的影响。例如在听觉阈限的测定实验中，若外 面，所以测量的结果也就存在一定的误差。 部实验环境的噪声很大、没有隔音室等就会对实验 ２．６实验中的各种心理效应 结果的测定产生很大的影响，所测被试的听觉阈限 心理实验中主试在实验中可能有意无意地以某 比实际的阈限要大很多，这样导致实验失去了应有 种方式如动作、表情和言语等影响被试；或者被试在 的意义 。 实验中并非消极被动地接受主试的操作，而总是以 ２．３主试 某种动机态度来对待实验，被试很有可能自己对实 在心理实验中涉及到的人就是主试和被试，主 验目的产生一个假设或猜测，然后用自认为能满足 试对被试的干预及被试对主试的接受程度都会对实 目的的方式进行反应，这样就产生了以下各种心理 验结果产生影响：主试给被试的指导语、把被试应该 效应。 知道的交代清楚、完全，要简明，切忌模棱两可；不该 新奇效应——对实验的新奇，被试可能兴奋性 李婕：心理实验的影响因素及对策研究 ９５ 提高，并兴趣满怀；皮格马利翁效应——又称罗森塔 尔效应，是一种实验者积极期望效应，即人们期待实 验取得成功，对实验组被试抱有较高的期望，有意无 意地暗示实验组被试将得到较好的发展，结果这些 被试变得更加自信，成绩真的提高；霍桑效应——实 验组被试知道自己被观察和实验，受人关注，因而产 生一种“实验兴奋”，从而导致实验结果偏差；约翰 亨利效应——指控制组被试得知他们不在实验组， 因而产生一种补偿竞争意识，发奋努力，从而在实验 中的表现较实验前发生显著变化，成绩也随之提高； 戈莱姆效应——是一种消极期望效应，主试对控制 组被试不抱高的期望，结果这些被试因自信心降低 而士气低落，表现不如实验前，从而实验成绩下降。 综上所述，影响心理实验的因素很多，要克服和 减少影响心理实验的因素，就必须改革心理实验的 方法 。 ３ 克服和减少影响因素的对策 ３．１ 改善心理实验的环境条件 根据心理实验对环境条件要求比较高的特点， 我们要为心理实验创造比较好的实验环境，如建立 隔音室避免实验室外部的环境嘈杂对实验结果的影 响；建立暗室控制实验的明度；安装空调对实验室的 温度加以控制；保持实验的洁净环境等。对实验环 境和实验条件进行严格有效的控制，以保证实验结 果的科学性和可靠性。 ３．２采取科学的实验法 心理实验中存在许多实验效应，为了减少这些 效应的产生，尽量在实验中采取单盲或双盲的实验 方法。 单盲实验：作为实验对象的被试不知道实验的 内容、目的和结果，作为实验参与者的主试知道实验 的目的和结果。如：设立单向玻璃观察室、双向隔离 板等。 双盲实验：作为实验对象的被试和作为实验参 与者的主试都不知道内容、实验的目的和结果。 在心理实验中尽量做到双盲实验，这样主试就 不会影响被试反应，另外被试也不会朝向对自己有 利的方面反应。例如可以采取仪器自动呈现刺激自 动记录实验结果，不受主试的影响，这样实验结果就 更科学、更准确。 ３．３科学地选择被试 由于在心理实验过程中，被试的因素很多，所以 在选择被试时应注意以下几点： 首先，实验选取人类或非人类（小白鼠等其他 动物）要依据实验的要求，若要研究人类的心理和 行为则必须选择人类被试，但是有损被试的身心健 康的实验就应当考虑用非人类被试；实验不可能在 总体的每个个体上实施，只能从中选择一部分个体 组成一个样本，再由这个实验结果推理到被试总体， 因此样本应具代表性。一般采取随机抽样法：即在 总体中随机抽选被试。这种方法可以保证每个个体 从总体中被选中的机会是均等的。有时也采用分层 随机抽样法：当总体由按照某些条件划分的层次组 成时，分层抽样法就很实用 Ｊ。 其次，实验的周期应尽可能地缩短，避免因被试 的生长、成熟和缺失等因素的影响。 第三，对被试要进行必要的培训。例如：在眼动 仪的实验中被试如果不进行前期的培训，主试就不 能很好的定标，不能定标就没有办法取得实验数据。 ３．４采用先进的实验仪器 心理实验的准确性与实验仪器也有很大的关 系，如眼的运动轨迹的实验。单纯地用人眼来观察， 其结果是可以想象的，而用眼动仪去观察人眼的运 动其结果准确性和可信度要好得多。如生理心理实 验利用多导仪和多参数生理反馈仪等都是较先进的 心理实验仪器，ＤＭＤＸ和Ｅ—ｐｉｍｅ是很先进的编程 软件，这些仪器应用于心理实验中，加上科学的操 作，它的实验结果的就会更精确，实验的结果会更好 服务于社会 …。 ３．５ 充分利用现代计算机和网络技术 随着计算机信息化时代的到来，传统的心理实 验方法也受到很大的冲击，如问卷调查的网络化和 被试群体的大众化。一个问卷调查发布到网上，很 快就会有许多人参与进来，比起以前的需要找被试 要容易得多，而且速度也快得多；用ＳＰＳＳ软件进行 数据处理，实验的精确度和可靠性都大大提高了。 另外计算机具有交互性、多样性和灵活性等特点，加 大了知识的传授量，增加了学生获取知识的途径和 手段。所以计算机和网络技术给心理实验带来飞跃 的发展。 ３．６改革教学内容 心理实验的内容主要是传统的心理物理法、听 觉、记忆、知觉和反应时间等传统实验，这些实验对 培养学生的实验基础和实验方法是很重要的。但是 察 验 室 科 学 仅仅这些实验是远远达不到心理学发展的要求的， 应有新的实验被开发，实验的内容应更具前沿性、时 代性，实验方法和技术应更具先进性，开发一些综合 性和设计型的心理实验。为了鼓励和支持学生尽早 参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）： ．一 １ｊ］Ｊ ｉ＿ｎ＿ ［１］李新旺，方平．采取措施努力提高心理学专业建设水平［Ｊ］．中 国大学教学，２００５（３），３６—３７． ［２］ 陈彭莉．浅谈心理实验室的科学管理［Ｊ］．中国科教创新导刊， ２０１０（１３）：２３２－２３２． 地介入当代心理学主流领域的科学研究，培养具有 创新精神和实践能力的应用型心理学人才，应遵循 “兴趣驱动、自主实验”的原则，重点开发一些学术 ［３］段海军．实验心理学教学改革的实践与评价模式构建［Ｊ］．教 育探索，２０１０（３）：１４６－１４８． ［４］李婕，张新海．论心理实验效度［Ｊ］．许昌师专学报，１９９７（３）： ９３—９６． 思想新颖、意义明确、立论依据充分、研究方案合理、 技术路线可行的具有创新性和前沿性的实验项目。 ［５］杨博民．心理实验纲要［Ｍ］．北京：北京大学出版社，１９８９：２— １４． 随着心理实验的不断深入和社会需求的日益迫 切，实验室研究１３益显现出其固有模式的局限性，实 验研究出现了生态化的研究趋势，强调从现实生活 ［６］ 郭秀艳，杨治良．基础实验心理学［Ｍ］．北京：高等教育出版 社，２００５：１—４８． ［７］ 张一中．心理实验教学及其发展趋势［Ｊ］．实验研究与探索， ２００２（４）：１８＿２４． 中自然情况下研究个体与自然、社会环境中各种因 素的相互作用，揭示心理发展和变化的规律。生态 化研究更为客观、真实、接近自然，提高了实验的效 度。同时，随着现代科学技术的迅速发展，实验手段 更加现代化，各种新的仪器设备得到了广泛的应用， 一［８］周爱保．实验心理学［Ｍ］．北京：清华大学出版社，２００８：１— ２６． ［９］ （美）坎特威茨，郭秀艳．实验心理学［Ｍ］．北京：机械工业出 版社，２０１０：１—２６． ［１Ｏ］沈国方．对心理学实验教学模式的再研究［Ｊ］．心理科学， ２００５（３）：６７３—６７４． 批批现代化的实验室和观察室纷纷建立，心理实 验更加规范化、科学化；计算机技术在心理实验中数 据处理、实验控制、心理过程模拟等多个环节的大量 应用，是研究手段现代化最突出的表现。因此，心理 实验会有更大的发展，心理实验的结论和数据在心 收稿日期：２０１１—０５—１９ 修改日期：２０１１—０７—２５ 作者简介：李婕（１９６４一），女，河南许昌人，学士，实验师，从 理评价中所占的分量也越来越重。 事心理实验的教学和管理工作。 （上接９２页） 参考文献（Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ）： 强根荣，盛卫坚，刘秋平，等．化学实验教学的改革与实践 ［Ｊ］．实验室研究与探索，２０１０，２９（１Ｊ）：１０７—１０９． 组分与含量分析［Ｊ］．江西科学，２００７，２５（１）：３３—３６． ［８］ 郭华，谭惠元，周建平．红花油茶果的主要成分及其种子油的 脂肪酸组成测定［Ｊ］．浙江大学学报（农业与生命科学版）， ２０１０，３６（６）：６６２—６６９． 吕梅香，汪朝阳，何广平，等．综合化学实验教学改革与实践 ［Ｊ］．实验室研究与探索，２０１０，２９（４）：６－８． 周建民，刘娟娟，徐晟航，等．发达国家食品质量风险评估现状 及对我国的启示［Ｊ］．中国农机化，２０１１，２３３（１）：９５—９７． ［９］ 王江蓉，周建平，张令夫，等．植物油掺伪检测方法的应用与 研究进展［Ｊ］．中国油脂，２００７，３２（６）：７８—８１． ［１０］ 黄光华．解读新的食用植物油产品国家标准［Ｊ］．粮油 检测与加工中国油脂，２００５（２）：４８—４９． 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