如何全面提 高学 生语文素养 陶涛 研读普通高中《语文课程标准》，我发现其 中九次提到“语文素养”这一概念，诸如“当今 世界正在发生的社会转型要求高中语文课程 针对性地组织和引导学生在实践中学会学 习。语文老师要从知识的传递者转变为学生 学习的促进者、组织者和指导者，要从以传授 必须适应社会发展的需要，全面提高学生的语 文素养”，“高中语文课程的基本理念：全面提 高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人 功能”，“高中语文课程要充分发挥其促进学生 发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具 备的语文素养”，“高中语文课程应帮助学生获 得较为全面的语文素养……以适应未来学习、 生活和工作的需要”，“高中语文课程应遵循共 同基础与多样性相统一的原则……使全体学 生都获得必需的语文素养”，“高中语文课程 必须体现时代性、基础性、选择性……使学 生的语文素养普遍获得进一步提高”，“通过 对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值 观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养” 等。 什么是素养？查字典：“素养”是指“平日 的修养”，也指人通过长期的学习和实践（修习 培养）在某一方面（如“学识、造诣、技艺、才能、 品格”等）所达到的高度，包括功用性和非功用 性。语文素养是指学生在语文方面表现 的 “比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的 学识、能力、技艺和情感、态度、价值观”，具有 工具性和人文性统一的丰富内涵。基本的语 文素养内涵是丰富的，它既包括字词句篇的积 累、语感、语文学习方法和习惯，识字写字、阅 读、写作和口语交际的能力等内容；还包括思 维品质、文化品位、审美情趣、知识视野、情感 态度等内容。总之，这一概念包含Ｊｒ扎实的基 本功的培养和潜在能力与创新能力的开发，在 学生的终身发展中起着巨大的作用。那么作 为一个语文教师，如何在教学中提升学生的语 文素养呢？我认为可从教师和学生这两个角 度加以思考。作为语文教师，应从以下几方面 加强自身建设。 一、要有现代的语文教育理念 高中语文新课标认为，教师是学习活动的 组织者和引导者。教师应认真研究《基础教育 课程改革纲要》和普通高中《语文课程标准》， 研究自己的教学对象，从新课程的目标和学生 的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有 ■ 知识为中心转变为以促进学生发展为中心，确 立学生的主体地位，促进学生的自主发展，尊 重学生人格，建立民主平等的师生关系，注重 学生的体验过程，不应在课堂宣读教参中的参 ，要注重学生的创新意识和实践能力的 培养。教学是教与学的交往、互动，是师生双 方的相互交流、相互沟通、相互启发、相互补 充。要共同参与、平等对待、加强合作，教师要由 教学中的主角转向“平等中的首席”。 二、要有与时俱进的观念 语文教师要密切关注身边所发生的事件 （包括文学、影视、音乐、网络及一切可能的信 息来源），进一步注意生活与语文的联系，让所 开选修课富有时代的气息。这既是普通高中 《语文课程标准》的要求，也是语文教学本身的 要求。因此，语文教师还必须对这些现象进行 深入的研究分析，才可能引导学生对种种现状 作出正确的评价。 三、要有扎实的专业知识和科研能力 语文教师的知识结构可分为四层。最基 层的是不可缺少的生活和教育知识，这类知识 是一切人在生活中不可缺少的非专业的普通 知识。第二层矢¨识是熟悉社会科学和其他百 科知 。如讲《石钟…记》涉及到地理学，讲霍 金涉及到物理学，讲《琵琶行》涉及到音乐等 等，只有熟悉了这一层知识，教师才能在教育 教学过程中，灵活自如地回答学生提出的各种 各样的问题。第三层知识是和语文教育教学 密切相关的教育学和心理学等专业知识，它能 为提高人们的教育管理水平和教学水平提供 理论选择和指导。最后一层知识是语文学科 的专业知识，它是任何一个语文教师最重要的 知识储备。因此，语文教师不光要通晓语文学 科发展的历史和现状，了解学科的研究成果， 更要了解相关的学科知识。 四、要加强文学素养的积淀 这一方面是普通高中《语文课程标准》对 语文教师要努力适应课程改革的需要，继续学 习，更新观念，丰富知识，提高自身文化素养的 要求；另外一方面也是选修课本身对高素质教 在《中国战争的战略问题》一 文中曾明确指｝Ｈ：“读书是学习，使用也是学 习，而且是更重要的学习。”如果说读书偏重于 的看法。 知识，那么使用则偏重于实践和训练。读了 书不进行训练，不能运用于实践，即使读的书 积极倡导合作探究 学生的自主学习需要语文教师多加引导 再多，也无异于“两脚书橱”，对他人及社会都 和督促，多做细致的Ｔ作。这具体包括： 是毫无裨益的。可见，任何学科的学习均离小 １．要指导学生养成良好的学习习惯。叶 开实践训练，相比较而言，语文学科显得尤为 圣陶说：“教育就是习惯的培养。”但良好习惯 突出。一师的一种要求。因此，语文教师必须提高自身 的文学素养、审美素养以及道德素养等，从而 让自己成为所开设课程方面的行家里手。 当然，称职的语文教师，还必须懂得最大 限度地开发学生的潜能，从而取得全面提高学 生语文素养的效果。我从五个方面谈谈粗浅 、等活动。通过竞赛，学生体会到竞争的激情和 成功的欢乐，增加学习语文的兴趣。 三、注重培养实践能力 教海寻津 的养成不可能一蹴而就。为此，教师一定要从 日常学习生活中的小事做起，立足课堂教学这 个主渠道，常指导、督促学生养成良好习惯。 ２．要指导学生掌握正确、科学的学习方 法。教师不仅要教会学生基本的语文学习方 法，还要指导学生选择行之有效的学习方法， 并经常引导学生交流学习方法，及时交流和总 结学习经验，鼓励学生创造新的学习方法，使 自己的学习效果最佳，效率最高。 ３．要大力倡导、努力寻求老师问、同学问、 师生间的合作与探究，让师生在交流合作中达 成共识，在思索探求中增长智慧，在相互促进 同提高。 二、善于激发学习兴趣 “兴趣”是最好的老师，是自觉学习语文的 不竭动力。孔子说：“知之者不如好之者，好之 者不如乐之者。”可见，激发学习兴趣是语文教 学的最根奉职责。教师应不失时机地点燃学 生的兴趣之火，变被动消极的“要我学”为热情 主动的“我要学”，从而达到事半功倍的学习效 果。这具体包括： １．以情动人，激发兴趣。梁启超说：“用情 感动人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁， 便引多大分量的铁，丝毫容不得躲闪。所以， 情感这东西是人类一切动作的原动力。”因此， 教师在课堂教学中，可根据课型特点，利用电 教媒体、直观教具、现场体验等形式来创设情 景，营造氛围，让学生加深体会文章的思想内 容、情感意境等。 ２．体验成功，激发兴趣。前苏联教育家苏 霍姆林斯基说过，学生的兴趣来自于“学生在 学习中能意识和感觉到自己的智慧和力量，体 验到创造的欢乐”。众所周知，语文知识的积 累和能力的提高是需要学生“自主学习”的循 序渐进的过程，是语文素养基础阶段的相对枯 燥乏味的部分。比如，字、词积累，教师可结合 猜字谜、成语接龙等活动来激发兴趣。又如， 朗读背诵，体悟情感，阅读理解训练，教师可举 行诗词朗诵会、背诵比赛、限时『划读能力比赛 仅以作文为例，老师讲了写作要求：题目 要新颖、选材要精当、结构要巧妙，语言要力求 简明、朴质、生动，要有真情实感等，学生只记 住了这些难道能妙笔生花吗？肯定不能。俗 话说：“拳不离手，曲不离ｒ＝ｌ。”一个只会背诵 游泳动作的步骤和呼吸要领的人，若未经水中 的反复训练就贸然跳进江河湖海，那是注定要 被淹死的。囚此，语文素养的提高绝不能离开 训练！ 教师可根据课文内容，设计多种实践方 案，增添语文课堂教学的情趣，调动同学们学 习的主动性和积极性，使他们加深对课文中的 人物形象、思想感情的理解，锻炼他们的表演 和创造才能，从而真正体现教学过程中学生的 主体作用。当然，语文实践活动不能只局限于 课内，还应努力开拓课外活动范同。比如，教 师组织学生到工厂、社区进行参观采访，举行 辩论赛，实地考察名胜古迹、民风民俗等 通 过课内外的语文实践活动，拓宽学生的视野， 增强学生的实践能力。 四、鼓励大胆想象创新 江说：“创新是一个民族的灵魂．是国 家兴旺发达的不竭动力：”创新是时代赋予教 育的重大现实课题，课堂则是培养学生创新能 力的主渠道，语文教师应在培养学生创新能力 上下功夫。 １．要夯实基础，广泛汲取知识。创新建立 在知识传承的基础之卜，没有广博的知识，学 生正确的观点就难以形成，分析问题就缺乏依 据，何谈有所发现和有所创新？学生只有掌握 了扎实的基础知识和基奉技能，才有可能“站 在巨人的肩膀 ”去探索未知世界。如果学生 知之不多，钼］之不深，知之不新，创造力就会失 去源头活水：因此，要引导、督促学生认真掌 握基础知识和基本能力，注重语文知识和实践 经验的积累，向社会、向生活学习语文，做生活 的有心人，夯实基础知识和基本技能。 ２．要建立民主平等的师生关系，营造和谐 温馨的教学氛围。在新课程背景下 教师的角 一 色要从过去的“知识的传授者”“课堂的主宰 者”自觉转变为学生“学习活动的组织者和引 导者”。因此，教师要营造轻松、和潴、民主、平 等的课堂氛围，启发、引导学生积极思考，鼓励 学生大胆质疑。不但要引导学生敢问、乐问、 会问，而且要鼓励学生向老师挑战，向课本挑 战，向权威挑战，敢于发表自己的观点。善问 善思，善思则思维发展，创造力得以开 因此，民主、平等的良好新型师生关系是 主创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教 』和学生的性情和灵魂提升的沃土。 ３．要激发学生丰富的想象力。创造离不 生创新思维的发展。 五、树立大语文观和终身学习观 学语文不只是学课文，“语文素养”不只是 “语文知识和能力”，它是由三个维度组成的， 还包括“过程和方法”“情感、态度和价值观”。 因此，树立大语文的观念，有助于拓宽语文学 习的渠道。 随着信息技术的发展和网络时代的形成， 知识、信息容量大、更新快，教师和学生作为教 学活动的主体应该在“教中学，学中教”的环境 中一同成长。囚此，语文教师和学生都应该树 立终身学习的信念，否则会被飞速发展的时代 牙想象，想象是创造的灵魂。早在古希腊时 所淘汰。 期，亚里士多德就指出：“想象力是发现、发明 总之，语文教师应遵循新课改的具体要 等一切创造活动的源泉。”爱囚斯坦说：“想象 求，根据时代特点和学生现状来组织语文教 力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象 学，真正发挥语文学科的基础作用和独特优 力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是 势，从而全面调动学生的主动性和积极性，充 知识进化的源泉。”语文是一门极富情感、极具 分体现学生的主体作用，真正提高学生的语文 个性、极易激发想象力的学科，它在培养学生 综合素养。 创新能力方面具有独特的功能。因此，在语文 【作者单位：江苏省盐城市第四中学】 教学巾应想 设法培养学生的想象力，促进学 儿孑 李素琴 一日中午，小儿放学归来，抱怨上课无聊， 考试，考得我头昏眼花，分不清东南西北！终于 吃完饭后赖在沙发上看课外书：接近上学时 熬到了英语考试结束，我胡乱地收拾了一下书 分，忽称自己不舒服，具体说不出哪里，只说头 包就回家了……因为能不上学了，心里特别开 昏 看他唇红齿白的样子，除了故意皱紧的眉 心，在家里又蹦又跳。姨娘疑惑地望着我：‘生 头，并无半点有恙征兆，想起他称上课无聊的 病还又蹦又跳？’，吓得我赶紧收敛自己，安静 话语，便放弃了强迫他上学的想法，转而故作 下来……电视不可看，电脑不能玩，渐渐地我 紧张地说：“要不，我带你去挂水？”小儿的头直 觉得无聊起来，想想现在体活课大家应该在操 摇，声称不用，休息休息就会好的。我心中更 场上吧……随着心中秘密的揭开，我的逃学生 有底了，便顺着他的话说：“那你睡觉吧，先不 涯结束了……” 用上学了，我来请假。”“真的？”怀疑、欣喜之情 想起这事，心中颇有几分得意，儿子有了 从发亮的小眼睛中暴露无疑。“当然，身体最重 一次特别的人生体验，并通过文字叙述了过 要，今天你睡到自然醒，什么时候舒服了什么 程，倾诉了感受，无论对于他还是我来说，这都 时候去上学，不去也行！” 是一堂很好的课！从内心来说，面对他偶尔出现 下班回到家，生龙活虎的儿子讨好地帮我 的厌学情绪，我其实是真的想“放纵”一下他， 拿拖鞋，我漫不经心地说：“今天，我要 让他自我调节，如果能放松心情，就是落下半 布置一项作业。”“吹笛子？听英语？没问题 天的课又能怎么样？从另一方面来说，人本来 儿子依然乐呵呵“一篇作文，题目是《逃学 就是在生活中成长的，可能这半天给予他的更 记》：”“啊？”看着他一脸愕然、不知所措的样 多，所谓的情感、态度、价值观等等，相信通过 子，我略带诡异地说：“怎么，刚刚发生的事不 孩子的体验、与成人的交流、以及真情实感的 好写吗？”“你……你怎么知道？”“你以为我这 表达，会有所发展的。再说，面对比较有规律 么多年的老师白当的吗？更何况知子莫如母 亦或说比较刻板的生活，偶尔来上一点小插 嘛 Ｌ子无话可说，拾笔写起文章来，也许真是 曲，岂不是多了点幽默 因为亲身经历的原因，倒难不倒他 ． ［作者单位：江苏省镇江市京口区教育局教研室１ “上午到校，哪晓得语文、英语两节课都是 ●
