盘古开天地教学设计

《盘 古 开 天 地》教学设计

一、课前热身

对反义词：睡-醒；黑暗-光明；漆黑-明亮；分-合；清-浊；轻-重；上升-下降；升高-下沉；高-矮……师：我发现同学们今天的状态特好！就让我们带着高兴与轻松的心情准备上课吧！

二、复习导入

师：这节课，我们继续学习《盘古开天地》，我先要考考大家，这些词语你都会念了吗？自己先读读吧！

混沌 漆黑 抡起 缓缓 肌肤 辽阔 血液 滋润 创造 下降 猛劈 逐渐

（谁愿意读）指名读，齐读。

师：同学们读得真不错。你能不能用上屏幕上的一个或者两个词语甚至更多的词语，说说初读了课文以后，你知道了什么？

师：你真爱学习，说得多好呀！盘古是怎样创造美丽的宇宙的？让我们继续走进这个美丽的神话故事。

三、情境创设，深入学文

（一）学习第二段

在很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直

睡了十万八千年。（师播放课件，并旁白第一段。）

师：有一天，盘古忽然醒了，醒来后他是怎么做的？请同学们认认真真地读第二自然段，用横线划出有关句子。

生读。

生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。(师课件指出第二段)。

师：其他同学也是这句话吗？(师看看看学生)谁来读读这句话？

师：我听出来了，你把“猛劈”读得特别重，说说这是为什么？

生：因为天和地是混沌一片的，是很重很重的，如果不用劲就劈不开宇宙。

师：你读得好，说得更好！（掌声送给他）谁能学着他的样子来读读？ 生读。

师：生齐读。

师：听了你们的朗读，我仿佛看到了盘古开天地的情形！这一抡，这一劈，把天和地分开了，用一个成语说就叫做－－开天劈地。（板书：开天劈地）

师：这时，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了……引读。请你再回到书上仔细读一读这段话，你发现了什么？用笔圈一圈。

生：我发现轻和重是反义词。

师：你是个善于观察的孩子，真不简单。

生：我发现上升和下降是反义词，天和地是反义词，清和浊也是反义词。

师：哇，你发现了这么多对反义词，真了不起。其他同学还有补充吗？

生：我发现缓缓和慢慢是近义词。

师：同学们真会读书，从这一句话中有了这么多发现。你从缓缓和慢慢中体会到什么？

师：是啊！这两个词都是表示慢的意思，可见天地分开是多么的不容易啊！让我们带着自己的体会读读这句话。先读给同桌听。

生读。

师：你觉得他读得怎么样？有什么建议给他？

师：你评的真好，你能来读读吗？生读。

指导学生读出两组句子的不同语气，（一二组同学用轻柔的语气读天的变化，三四组用比较有力的声音读地的变化）

分男女生读。

（二）学习第三段：

师：天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，又是怎么做的？请同学们快速读第三自然段，划

出有关句子。

指名回答，齐读。

师：你找得真准（出示画面出示字。）

师：想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？那大家都试试看吧！怎么顶？怎么蹬？允许你们站起来！现在咱们可都是盘古了，要把天地分开，请你们头顶着天，用脚使劲蹬着地！不好，天要塌了，请伸长手臂顶住，仰起头用力，顶住，不好，地也往上升了，快使劲，使劲蹬地，用力向下蹬，

盘古就这样，使劲的用头顶着天，用脚蹬着地，一天过去了，他是头顶着天，脚蹬着地；两天过去了，他还是－－－（生），一年过去了，他又是－－－（生），一百年，一千年过去了，他仍然是－－－（生），一万年，十万年，几十万年过去了，他依然是－－－（生）。

师：说说，你现在有什么感受吗？生：我很累。我觉得盘古太累了。

师：看得出你确实很累了。生：实在是太难顶了。生：我觉得盘古太不容易了。

师：是啊！他太累了，太不容易了，但是他还是坚持不懈的顶着天，蹬着地，他真是一个顶天立地的男子汉！（板书：顶天立地）

师引读：这样不知过了多少年，天和地逐渐形成了，盘古也累得倒了下去。

（三）学习第四段

盘古倒下后，他的身体发生的巨大的变化

师：请你用心地地读一读第四自然段，看看盘古的身体发生了怎样的变化。

1、谁来说。指名回答。

2、课件出示句子，全班齐读。

师：每个孩子都读得很好，这样吧，我们男、女同学互相合作读

男生：他呼出的气息

女生：变成了四季的风和飘动的云（其他同上，指导“他的汗水，变成了滋润万物的雨露”）

3、师：孩子们，你们的语言是那么美，课文中描绘的景色也那么美，老师忍不住把它变成了一首诗（课件出示整理后的段落）想和你们合作朗读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼！

4、师：同学们，盘古把自己的肌肤变成了大地，把声音化作了隆隆的雷声，就这样他把自己的全身都奉献出来，化作了万物。（板书：化作万物）他身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式说给你的同桌听一听。

他的——————，变成了————的—————。

师：是呀，这就是老祖宗盘古，他不仅为我们创造了天地，还把自己的身体化作了宇宙万物！

（四）学习第五段

这就是开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古，面对这么一位坚持不懈的盘古，你想对着他说点什么吗？（出示盘古的图片）

生：盘古，你真了不起。（评：你也很了不起。）生：盘古，你真伟大。

生：盘古，谢谢您！（你真会表达自己。）

师：是啊！盘古，你确实了不起！是你，用大斧头分开了天地；是你，用自己的身躯顶住了天地；又是你，把自己的全身都化作了万物，创造了美丽的宇宙（板书：创造宇宙）。如果没有你，就没有美丽的宇宙。同学们，让我们带着对盘古的佩服、感激之情一起读最后一个自然段吧！齐读最后一个自然段。

三、拓展体会

1、引导复述课文。

师：请读这句话！（指课题）

生：盘古开天地

师： 谁能借助板书，用自己的话把盘古创造宇宙的过程说清楚，大家可以选择自己熟悉的一段话来将，将的时候，老师给你几个友情提示，第一，脑子当中浮现画面；第二，抓住要点用自己的话说；第三，尽量说出它的神奇。下面请大家选择其中一段练习说一说。

2、指名复述。

3、复述得真清楚，相信没有读过这个故事的人听你这样一说，对这个故事也很熟悉了，真了不起。

4、我们感激盘古的这一伟大创造，更应该感谢我国古代劳动人民，是他们创造出这个美丽的神话。神话故事是我国文学艺术宝库里的瑰宝。在远古时代，人们对自然界的一些现象不了解，比如：天地

的形成，四季的更替，自然灾害的发生等。因为他们的知识水平低下，对这些难以作出科学的解释，于是他们认为这一切都是由神在指挥，控制的。他们在生产劳动中遇到心目中的英雄，就创造出神的故事，在口头流传。这就是神话的起源。广为人知的神话故事有：《女娲造人》、《愚公移山》、《精卫填海》、《夸父追日》、《后羿射日》等，课下我们以多种形式去了解，走进这些神话故事。

六、布置作业

必做：

1、把课文故事声情并茂地讲述给家长听。

2、完成课后练习。

选做：

1、根据课文第4段仿写小诗。

2、选看一个神话故事。

推荐：

《女娲补天》、《精卫填海》、《后羿射日》、《愚公移山》

板书

盘古开天地

开天劈地

顶天立地 创造宇宙

身化万物