主题教学设计——赏析情节之妙

单元教学内容、学情与目标设定

（从单元整体编排与单篇课文之间的联系进行阐述） 本单元选编了三篇中外不同作家各具特色的小小说《桥》《穷人》《在柏林》。。这是本套教 学 本单元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”内 容 教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。 概 述 （从学生的年龄特点、认知基础、接受能力、差异现状等方面进行分析） 学生已读过一些整本的小说，具备一些读小说的经验。但一些学生只是把，而很少从“怎么写”“为什么这学 习 目光聚焦在故事本身，即小说“写了什么”的视角进行思考。学生对情节的巧妙设置，描写人物的手法，环境描需 要 样写”分 析 写的作用没有较深入完整的理解，因此有相当部分学生不能准确地理解中心思想，不能感受到读小说的乐趣。 （可打破原有三维目标的设定，根据本单元人文主题、语文要素和学情分析等进行目标设定） 学 习 1. 赏析小说情节设计的妙处。 目 标 2. 理解描写人物的多种手法。学会辨析人物描写方法，理解手法的作用。 设 定 3. 体会环境描写在小说当中起到的烘托作用。 4. 整体感知小说三要素，了解小说是如何塑造人物形象，体会读小说的快乐。 单元学习评价设计 本单元主要评价的内容（概述） 小说的三要素：情节设计，环境描写，人物形象 群文阅读

单元教学结构设计 课时 单 第一 元 课时 教 第二 学 课时 主要教学活动内容 赏析小小说情节设计之妙 理解环境描写作用 授课教师 孙彦俊 黄雅雯 所用的方法或工具 小组讨论 思维导图 链接课外优秀选文 基 本 信 息 课 题 授课教师 赏析小小说情节设计之妙 孙彦俊 授课类型 教学班级 新授 六（3）班 安 排 第三 课时 第四 课时 第五课时 学习 难点 赏析人物描写手法 梁天籁 李秀华 甘向阳 整合复习：小说人物形象 写作：学写小小说 课 程 第二课时：《只是一个普通人》 《父亲二十年前的叮嘱》 资 第三课时：《闰土》片段 《守财奴》片段 《草房子》 源第四课时：《花婶》 《三国演义》 “关云长温酒斩华雄”片段 《三轮车夫》利 《变色龙》 用 与 体会情节设置之妙，理解四种人物描写手法的作用，整体感知小说的精妙之处。 《三封电报》 《蜡烛》 《母亲的眼睛》 第一课时：单 元 教 学 整体构 思 小说单元情节设计之妙环境人物整体感知三要素作用及关系习作

第 1 课时教学设计

本课时教学内容、学情与目标设定

本单元选编了三篇中外不同作家各具特色的小小说《桥》《穷人》《在柏林》。本单学 习 。这是本套教材第一次以单内 容 元语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”解 析 元的方式引导学生接触小说。 1.学习借助小说主要人物和主要事件，通过画情节图，理清小说的故事情节。 学 习 2.抓住小说中的矛盾冲突，感受一波三折的情节和出人意料的结尾，学会关注、目 标 设 定 欣赏小说的情节设计之妙。 重 点 体会小小说情节设计中的矛盾冲突和出人意料的结尾。 难 点 预 设 本课时教学结构设计

初步感知小说情节特点展示情节图，整体把握课文内容教 学 结 构 流 程 情节发现小小说结尾的特点学习“冲突”在小说情节设计中的作用布置作业 本课时学习评价设计

课前预测

【主要内容】

1. 学生已读过一些整本的小说，具备一些读小说的经验。但一些学生只是把目光聚焦在故事本身，即小说“写了什么”，而很少从“怎么写”“为什么这样写”的视角进行思考。

2.五年级时，学生已经学会用思维导图梳理课文脉络。因此，我布置了一个预习任务，即“为三篇小说画情节图，体现你对小说内容的理解”。 【评价反馈】

1.通过预习，学生已经自学本单元的生字词，能够读通读顺课文，并用情节图体现出自己对三篇小说内容的理解。

2.有些学生画的情节图过于注重可观看性，图画得很美，写了很多文字。我在课堂小结

时提出画情节图要用简单的线条和简洁的文字表达即可。

课堂读写 【主要内容】

1.群文阅读教学，以学生默读、浏览、跳读、精读关键语段为主要阅读方式。 2.拓展两篇小小说，让学生续写结尾。 【评价反馈】

1.课堂上，我将大量的时间还给学生进行读书思考，学生在反复读的过程中，思维的火花被一次次激发出来。

2.课堂上，有相当一部分学生能够很顺利地完成小小说结尾的续写，效果很好。

课后评测

【主要内容】

1. 作业是阅读小小说《》，画情节图，找出矛盾冲突，体会结尾的艺术特点。 【评价反馈】

1.从情节图来看，绝大部分学生对小说内容和情节都有比较好的把握；根据课堂所学，找到了小说中设置的矛盾冲突，也能很好地体会到小小说“既在意料之外，又在情理之中”的结尾的特点。

本课时教学过程设计

情境导入

【设计意图】

本节课采用的是开门见山的导入方式，即：

1．今天我们来学习第四单元的内容——小说（板书）。回想读过的小说，说说你最喜欢的小说是哪一本？

2．同学们平时阅读的大多是长篇小说。小说按篇幅和容量可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说。比短篇小说篇幅还短的叫微型小说，也叫小小说，一般在几百至几千字。我们课本中所选的三篇小说都是小小说。（板书：小）

3．学习本单元的语文要素，指名读，说说你读懂些了什么。 4．今天我们就来“赏析小小说情节设计之妙”（板书）。 5．读微型小说《三封电报》。

6．小结：小小说往往有一个特点，读到故事结尾，才让人突然明白，哦，原来是这样！你看伊莉薇娜从开始的悲痛到后来的喜悦再到最后的悲痛，经历了一波三折。多么富有戏剧性的情节！

通过阅读《三封电报》，激发起学生的学习兴趣。

学与教的活动 （标清环节步骤，每个大环节都须注明设计意图）

板块二：展示情节图，整体把握课文内容

交流三篇课文的情节图。 1．小组内交流

2．推选画的好的全班交流。 （一）《桥》

山洪暴发——人群奔上木桥——老汉指挥——揪出小伙子——群众脱险——老汉和儿子牺牲——老太太祭奠

（二）《穷人》

盼夫归来——探望邻居，抱回孤儿——渔夫回家，夫妇商量，不谋而合 （三）《在柏林》

车厢里老妇人不停地数数——小女孩嗤笑——老兵狠狠地扫了她们一眼——车厢平静——老妇人继续数数——小姑娘再次傻笑——老兵开口说话——车厢寂静

小结：阅读一篇小说，关注主要人物、主要情节，然后用简单的情节图梳理主要内容，这是一种很重要的本领，希望大家在以后的阅读中可以尝试着用。

【设计意图】：通过交流情节图，考查学生对小说内容及脉络的整体把握，为深入阅读小说打下良好的基础。

板块三：发现小小说结尾的特点

1．聚焦三篇小说的结尾，说说结尾有什么特点。 2．学生交流。

3．小结：小小说的结尾一般既出人意料，又合情合理，让读者发出原来如此的惊叹！这就叫既在意料之外，又在情理之中（板书）。许多微型小说，在故事临结束时情节突变，路转峰回，引人入胜，令人叫绝。今后我们在读小小说的时候，特别关注结尾的作用。

4．拓展两篇小小说，猜结尾（《蜡烛》《母亲的眼睛》）。

【设计意图】：很多小小说的结尾，被称为欧•亨利似的结尾，往往既出人意料，又在情理之中。这一版块由课内到课外，由读到写，让学生能够更深入地体会小小说结尾的艺术特点。

板块四：学习“冲突”在小说情节设计中的作用

我们读小说，仅仅读懂了作者写了什么，那只是初级读者。高水平的读者不仅要知道作者写了什么，还要知道是怎么写的。下面我们就来从情节设计的视角，

探究作者是“怎么”把小说写得这么吸引人的？可以结合某一篇小说的某一部分（比如开头、故事发展、结尾等）表达自己的观点。

1．在这么短的篇幅中，作者是怎么把故事写得那么跌宕起伏，扣人心弦的呢？设置矛盾冲突（板书）。

2．举例：《桥》的第一次矛盾冲突——老支书用自己的威信镇住了村民们的慌乱，为顺利逃生赢得了先机。

3．到课文中再找“冲突”。

（第二次冲突，是老支书下令“过窄桥，排在后边”，从而引发其他学员认为“也是人”的抱怨，老支书果决的一句话“可以”立即化解矛盾。 第三次冲突，写众人排除过桥时，老支书“揪”出了抢在队伍中的一个小伙子。第四次是在木桥摇摇欲毁时，老支书与小伙子为推让对方过桥而再次冲突，

但都不幸遇难。）

4．短短的一篇小说里，作者竟设置了四次矛盾冲突。这样的写法使我们读者读起来才感觉到紧张刺激。

5．找《穷人》和《在柏林》中的矛盾冲突。 6．小结：俗话说：“文似看山不喜平”，太平淡了就显得乏味了，没意思，不过瘾。我们将来再读小说的时候，就要格外留心作者在设计情节时刻意制造的矛盾冲突。

【设计意图】：意在教给学生读小说的方法，即不仅要知道作者写了什么，还要知道是怎么写的。从抓作者设置的矛盾冲突入手，体会小说之所以好看，就在于情节设置上的一波三折的特点。

本课时教学评价与反思

自我反思

【优点与特色】

1.作为小说单元群文阅读教学的起始课，从情节设计的视角进行教学构想，先整体感知课文内容，理清文章脉络，为后续的学习打下基础。

2.教学重点放在关注小小说情节是怎样设置的，从而体会小小说一波三折的艺术特点。 3.由课内到课外，由读到写，由讲到扶到放的教学思路比较扎实有效。 【问题与建议】

1.关于小说情节设置的问题还包括设置悬念、埋伏笔、前后照应等问题，限于一课时的教学时间，很难全部在课堂上呈现，不得不说是一个遗憾。

2.在第三个版块教学中，老师讲得太多，应该充分相信学生，放手让学生去研究，效果会更好。

同伴评价

【优点与特色】

1.以情节为主要教学内容，教学主线非常清晰明确，教学中的四个版块环环相扣，一步一步带领学生品析小小说情节设计的妙处。

2.充分体现了学生的主体性。学生在课堂的全过程中都伴随着听说读写能力的培养，学生学习的主动性高，课堂效果好。 【问题与建议】

1.如果能将情节中的“悬念“”照应“”对比“等内容也呈现出来会更精彩。