初中物理实验优质课听课体会

一节物理实验课的各个课堂教学环节到底有多少东西值得探讨，通过参加泰安市初中物理实验优质课评选活动观摩，我找到了答案。3月13-15日，泰安市初中物理实验优质课评选活动在泰安市东岳中学进行，我有幸被学校选派去参加了观摩，真是收成颇丰，下面是个人的一些体会。

物理是一门以实验为基础的科学,实验对学习物理教学的重要性是不言而喻的，在新教材中演示实验和探讨实验贯穿初中物理教学的始终。这次为参赛教师设置的课题是八年级下册第七章第3节《测量小灯泡的电阻》探讨实验。本节是在学习了欧姆定律以后，对欧姆定律的一个重要应用，也确实是伏安法测电阻。教师们在这节实验课的设计上可谓是各有所长，亮点纷呈，要紧有一下表现：

一、导入方式多样

一、由问题导入。比如“物理学中导体对电流的阻碍作用用什么物理量来表示”“电阻”，“小灯泡是咱们比较熟悉的用电器，那么一个小灯泡的电阻会有多大呢，同窗们想不想明白？”。

二、实验现象引入。利用实验演示滑动变阻器改变灯泡的亮度，学生观看，教师提出问题：小灯泡在亮度改变的进程中有哪些物理量发生了转变？下面同窗们多数会想到电流和电压，可是电阻会可不能发生转变，同窗们不能做出准确的判定，那么到底电阻会可不能发生转变，提出问题，引入实验。

二、矛盾问题的处置技术

一、有无直接测量电阻的工具。在那个问题上有的教师说没有，这是不对的，确信是有的，可是那个地址产生一个问题，若是说有，同窗们会说，既然有直接测量的工具，那就像测电流和电压一样去测量电阻不就完了吗，还要做什么探讨实验。因此那个问题，有的教师处置的就专门好，他第一承认有，可是他说咱们条件有限此刻咱们实验室不具有，那么除直接测量之外，咱们还有无方法间接测量呢，引入伏安法的原理，很科学，过度也很自然。

二、测量结果求平均值的问题。定值电阻随温度转变很小，能够以为电阻不变，能够依照“多次测量求平均值”排除误差，取得电阻大小。可是小灯泡有所不同，它的电阻随温度转变明显，每次测量的数值实际也是不同的，而且是温度越高电阻越大，那个时候，就不能求平均值了。有的教师没有提那个问题，有的教师就讲的很清楚。

三、学生主体地位的表现明显

参赛教师在这方面都做得专门好，不管是导入新课，仍是展开实验，理顺实验环节，明确注意事项，设计电路，设计数据表格，分析数据，总结结论等等各个环节，都以学生的主观熟悉为基础，放手让学生去想，去设计，教师以问题为引导，但答案都是从学生口中讲出来的，推动了学生的思维，完成了思维进程，集中学生的注意力，调动了学生的踊跃性，提高了学生的参与度，成效明显。

四、现身说法，自我展现，对照提高

在本节课中教师们都利用了分组实验的大体模式，有的教师就充分利用了这种小组之间对照竞争的有效基础，在每一个问题和实验环节上都设计展现和对照，让学生自己就找到了好答案的优势和坏答案的不足，从而警醒自己，完善提高。比如在设计实验电路和数

据表格时，有的教师就对其中两组的设计结果进行了展现对照，让同窗们自己比较谁好谁坏。如此一展现成效不言而喻，使学生便于明白得，印象深刻。

五、评估交流部份重要性的表现

这次参赛的多数教师多数都对实验探讨的前期预备和中期进程做了细致认真乃至精妙的设计，可是对结论得出后的评估交流几乎没有涉及。有一名教师就注意到了那个环节，她把学生在实验中已经显现的和可能显现的错误利用投影作为案例一个个做了展现，针对性很强，与学生产生共鸣，让学生一下就找到了自己数据测量产生错误的缘故，如此一方面使学生加深了对整个实验探讨的明白得，另一方面，错误展现清楚明了，便于学生纠正自己在实验中的问题，标准实验操作，顺利完成实验。

六、其他值得借鉴的地址

一、教师教态。 同一节课，不同的教师来上，成效确实是不同的，那个地址面与教师的教学适应，专门是教态，有专门大关系。有的教师在讲课时，举止高雅，声音嘹亮，掷地有声，配适合当的肢体语言，带动成效明显，掌控课堂的能力很强，学生专注度高。而有的教师，老是走来走去，说话轻声细语，缺少力度，使学生找不到教师的规律，摸不清步伐，师生配合成效欠佳，学生参与度和踊跃性大大的受到阻碍。还有我发觉，教师在走动当中说的话，学生很少能听进去，只有站定不动郑重其事的发言，学生才以为是该听的而且是重要的。

二、变抽象为形象。 在这节实验课中，在探讨实验的最后，通过度析数据，得出结论“小灯泡的电阻随温度的升高而增大”以后，稍一总结这节课就能够够终止了，多数都是如此设计的。但有一个教师在实验最后，为了加倍直观形象的证明这一规律，她又亲自做

了一个演示实验，自己预备的灯丝，就把这根灯丝连接到电路里，用酒精灯直接给灯丝加热，然后观看与它串联的电流表的示数转变，确实看到电流表示数变小了，说明自身电阻变大了，给听课学生一个无可置疑的物理规律。像那个规律，若是学生没有亲眼看到，直接告知他，往往学生对温度对电阻的阻碍程度没有概念，明白得不深，乃至似信非信。

以上是我这次听课活动的一点感受，也是收成，对我的教学工作有专门大启发，我在尔后的教学中我会踊跃借鉴运用，从而提高教育教学质量，提升同窗们学习物理的踊跃性。