《海燕》教学设计

说课： 《海燕》是前苏联著名作家高尔基的代表作之一。在《海燕》的主要教学环节设计上，我遵循学生由浅入深的认知规律，与学生一起由整体感知文章内容到通过朗读品味句子、分析海燕形象，进而讨论本课教学难点即象征手法在文中的运用。本文是一篇优美的散文诗，兼具散文和诗歌的特点，语句表现力强，感情丰富，是诵读的佳品。因此有感情的朗读是本节课的一个教学重点。要培养学生的朗读能力，就必须调动学生的朗读兴趣，我选用了优秀的朗读视频烘托气氛，表演者张弛有度、掷地有声、激情澎湃的朗读很快将学生带入了朗读情境。在指导第一段的朗读中使学生初步了解朗读中须注意的重音、语气等。其它语段则由学生分组自由探讨领悟，这样就能最大限度地调动学生的学习主动性，同时也体现了新课标的教学理念。一堂课的朗读形式不能千篇一律，这样会显得沉闷。本堂课我通过个人朗读、小组朗读和全班齐读等形式，不断营造浓厚的读书氛围。在读中学生感悟到文字之美，海燕形象之美及其精神之美。象征手法的运用是本堂课的一个教学难点，在介绍完课文的写作背景后，学生已经对此有所领悟，我再让学生通过做练习明确本课象征手法的意义，象征手法的教学也就水到渠成了。一个世纪前《海燕》的发表曾被认为好像是吹响了“战斗的号角”，激励着乃至世界众多有识之士积极投身于轰轰烈烈的无产阶级运动。时至今日，这部作品仍然具有顽强的生命力，因为海燕已经化身为“无所畏惧的勇士”形象，唤起人们面对挫折的勇气。因此，我淡化了本文的政治色彩而将其与现实生活联系起来，引导学生乐观积极地面对生活中的困难和挫折，做一个生活的强者。 教学目标： 1、 朗读课文，整体感知文章内容。

2、 理解课文从正面描写和侧面烘托来塑造海燕形象的写作方法。 3、 了解作者及其创作背景，领会文章的象征意义。

4、 学会面对挫折勇敢、坚强，培养自信的品质和积极的人生态度。

教学过程： 1、导入课文

教师活动 学生活动 1） 导入：听，这是海燕振奋人心的叫喊，让人不由想起伟大作家高尔基的散文诗《海燕》。这部作品自问世以来，便以其深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱，成为文学宝库中一颗瑰丽的明珠。 今天，就让我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。 2） 教师板书课题。 1) 学生观看海燕图片并聆听其叫喊。 2、朗读训练

教师活动 1) 教师引导：散文诗《海燕》是绝佳的朗读作品，兼具散文和诗歌的特点，富有浓厚的抒情色彩，诗的意境，内在强烈 学生活动 1) 学生听视频朗读，陶醉其中，进入朗读情境。 的音乐性和节奏感。同学们听视频朗读， 仔细体会。 2) 视频表演者那掷地有声、铿锵有力、激情澎湃的朗读，早已令人陶醉。同学们，咱们也快快读起来吧。 教师指导第一段朗读的重音和感情色 彩，示范朗读第一段。 2) 学生听老师分析第一段朗读的语气和重音，小声跟读体会。 明确：“苍茫”语气重而长，体现大海 的磅礴气势；“像黑色的闪电”语气重 而急速，体现海燕矫健而勇猛的身姿； “高傲”语气重而上扬，体现海燕面对 暴风雨时的勇敢和自信。 3) 它段落教师设置提问进行朗读指导： 第二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么？ 第四至六段的内容跟前三段的内容形成 3) 学生在段落前标注，然后思考并回答老师设置的问题。 明确：强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。 赞扬——讽刺 鲜明的对照，朗读时怎样把二者区别开来？ 第六段有六句话，前四句和后两句能用同样的语调读吗？为什么？ 第八段写波浪狂风“争鸣”，应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面？ 第九至十一段三次提到“精灵”这个词，应当用怎样的感情来读它？“大笑”和“号叫”又应当怎样读？ 第十一段的重音应落在哪几个词上？这段的语调应当有怎样的变化？为什么？ 第十二段读时应当有怎样的变化？为什么？ 最后三段应当怎样读？为什么？ 4) 教师将文中精彩片段配合插图请大家推荐几位学生表演朗读，最后两段齐读。 前四句要读出压抑感，后两句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量。 愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、甩、摔成 赞美、热爱 乐观、坚定 敏感、困乏、遮不住 由低到高，由弱到强——突出海燕的“敏感”即预见性，这是海燕坚强无畏性格的基础。 节奏加快。突出短兵相接的战斗图景，显示大海的力量。 坚定、沉着、豪壮、充满自信。这是海燕性格的集中体现。 学生在以上分析理解的基础上，有感情地练习朗读文章，读出节奏感、韵律美，更要表达出呼唤社会变革的豪情。 4） 学生个人表演朗读，同学们评价，齐声朗读。 3、整体感知

教师活动 教师提问：我们高傲、勇敢的海燕在暴风雨中自由自在的穿行。课文以暴风雨渐进为线索，按大海环境的变化先后描绘了哪几幅画面？ 教师板书：将临→逼近→即临 学生活动 学生明确：将临——海燕高傲地飞翔，以乐观的激情渴望着暴风雨的到来。 逼近——海燕搏风击浪，以必胜的信心迎接暴风雨的到来。 即临——海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。 1）深入理解“海燕”形象。

教师活动 1) 教师提问：我们勇敢的精灵，在变幻莫测的暴风雨中欢乐地战斗着。让我们说说心目中的海燕。请用“我从文中_____句话看出一只______的海燕”来描述。并从内容、形象、修辞等方面体味其表达效果。 2) 分析“海燕”的性格特点。教师给出：碰、穿过、冲、掠起„„；黑色的闪电„„；大笑、号叫；两次叫喊 „„；高傲。从海燕的动作、外貌、叫喊、神 学生活动 1) 同桌之间合作学习：一人读描述海燕的句子后，另一人给出答案。二人互相补充再从内容、形象、修辞等方面体味其表达效果。 例如：① 乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。 比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿；“高傲”赋予海燕以人的性格，用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切势力的精神风貌。 ② 风紧紧抱着一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词，还有“恶狠狠”，赋予狂风人的性格和行为，写出了风的猖狂的气焰。 ③ 这个敏感的精灵，——它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！ 比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”，“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧，说明无产阶级者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！”运用反复，语气肯定，表达了坚定不移的必胜信念。 2) 学生明确：勇敢、锐不可当；矫健、勇猛；乐观、坚定；豪迈；藐视困难，充满自信。 态，你看出这是一只什么性格的海燕？ 教师板书海燕精神：勇敢、矫健、乐观、 自信。 3) 小结：海燕是一个 的形象。 3) 学生明确：矫健勇猛、心情欢快、斗志 4) 教师引导：一个世纪前《海燕》的发表曾被认为好像是吹响了“战斗的号角”，激励着乃至世界众多有识之士积极投身于轰轰烈烈的无产阶级运动。时至今日，这部作品仍然具有顽强的生命力，那么，新时期我们应该向“海燕”学习什么呢？请同学们用“海燕的生命因为 而 ；我们的生命因为 而 ” 的句式写一句话，表达自己的心声。 昂扬、无所畏惧。 4) 淡化《海燕》的政治色彩，凸显它的时代意义。学生根据自己的生活体会来谈就可以了。 2) 写法探究

教师活动 1) 教师引导：海燕形象的血肉丰满，不能仅仅归功于正面描写，作者是如何塑造海燕形象的？文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟？ 描写环境又是为了什么？ 学生活动 1) 四人一组。其中一人划出描写海燕及其它海鸟的句子，一人给出表格的答案，一人划出文中描写环境的句子，一人归纳环境描写的作用。 2) 教师明确答案，小结课文并板书。明确：2) 学生明确并齐读： 描写海鸥、海鸭、企鹅等其它海鸟反衬出海燕面对暴风雨时的勇敢、欢乐、战斗和自信。属侧面描写。 环境起烘托作用。 海鸥 海燕 3) 海鸟 动作、 声音 碰、穿过、冲、掠起„„ 呻吟、飞窜 呻吟 躲藏 恐惧 吓坏 胆否定、嘲讽 高傲 肯定、赞颂 反衬出海燕无比英勇、乐观的形象 心理 作者的 态度 作用 企鹅 海鸭 3) 教师引导：高尔基写这首散文诗是在一九零五年第一次大的前夜，当时人民群众的运动风起云涌 ,沙皇加紧了对人民的，正是与反激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇学生运动的残暴罪行。他奋笔疾书，巧妙地运用象征手法，赋予众多艺术形象深刻的含义。让我们通过象征意义的练习了解吧。 教师板书“象征”，简笔绘出海燕图。 怯 描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境，并以此为背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶，而海燕的战斗情绪，却愈来愈高涨，这就突现出海燕这一形象。 4) 学生做连线题，明确：海燕象征无产阶级先驱；海鸥、海鸭、企鹅象征假装、害怕和不的人；暴风雨象征迅猛发展的运动；大海象征人民群众的力量；乌云、狂风、闪电、雷鸣象征势力。 3) 梯度练习

教师活动 1) 教师引导：看，这是高傲的，勇敢的精灵。请你根据自己的理解替《海燕》拟一个副标题。 2) 教师读例句：在绿茵场中，足球运动员那如旋风般的推进，如狂飙般的进攻，学生活动 1) 学生各抒己见。（勇敢的斗士、暴风雨的勇士、迎接暴风雨的先驱者、胜利的预言家、无畏的者、的先驱者、划破乌云的利剑） 2) 学生欣赏：在阳光明媚的花园里，草坪似翠绿的地毯，孩童似猴子般机灵，老如蛟龙般的拼抢，我们感受到的是生命的力量之美。 3) 教师提问：在每个人的生活中,都会有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。面对生活中的暴风雨，你该怎样做呢？ 者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的和谐之美。 学生填空：在苍茫的大海上，海燕那闪电般黑色的身影，那箭一般高傲飞翔的雄姿，那充满自信的叫喊，让我们感受到的是 。 （生命的勇敢之美） 3） 学生做片段练习。分享，互相点评。 4) 课文小结

人常说：温室里长不出擎天大树，雏鹰在暴风雨的洗礼中羽翼才能丰满。我们在和煦的爱的阳光中成长，但惟有艰难、困苦的磨砺，才使我们变得更结实、更坚强、更睿智。同学们，让我们勇敢的承担起社会的责任，做一只新时期的“海燕”吧！ 5) 板书

海鸟对比

将临、逼近、即临 反衬海燕

勇敢、战斗、欢乐、自信

象征

课后反思：

1) 这堂课突出了以教师为主导学生为主体的师生互动、生生互动、合作学习的新课改理念。

2) 虽然“书读百遍，其义自见。”但要教会学生读出文字之美，海燕形象之美及其精神之美离不开老师的指导，在美读中学生才能体会到文学的魅力，进而产生阅读的兴趣。

3) 同时它环环相扣，突出“海燕”形象，学习能力训练呈现梯度发展。