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《海燕》教学设计

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《海燕》教学设计

说课: 《海燕》是前苏联著名作家高尔基的代表作之一。在《海燕》的主要教学环节设计上,我遵循学生由浅入深的认知规律,与学生一起由整体感知文章内容到通过朗读品味句子、分析海燕形象,进而讨论本课教学难点即象征手法在文中的运用。本文是一篇优美的散文诗,兼具散文和诗歌的特点,语句表现力强,感情丰富,是诵读的佳品。因此有感情的朗读是本节课的一个教学重点。要培养学生的朗读能力,就必须调动学生的朗读兴趣,我选用了优秀的朗读视频烘托气氛,表演者张弛有度、掷地有声、激情澎湃的朗读很快将学生带入了朗读情境。在指导第一段的朗读中使学生初步了解朗读中须注意的重音、语气等。其它语段则由学生分组自由探讨领悟,这样就能最大限度地调动学生的学习主动性,同时也体现了新课标的教学理念。一堂课的朗读形式不能千篇一律,这样会显得沉闷。本堂课我通过个人朗读、小组朗读和全班齐读等形式,不断营造浓厚的读书氛围。在读中学生感悟到文字之美,海燕形象之美及其精神之美。象征手法的运用是本堂课的一个教学难点,在介绍完课文的写作背景后,学生已经对此有所领悟,我再让学生通过做练习明确本课象征手法的意义,象征手法的教学也就水到渠成了。一个世纪前《海燕》的发表曾被认为好像是吹响了“战斗的号角”,激励着乃至世界众多有识之士积极投身于轰轰烈烈的无产阶级运动。时至今日,这部作品仍然具有顽强的生命力,因为海燕已经化身为“无所畏惧的勇士”形象,唤起人们面对挫折的勇气。因此,我淡化了本文的政治色彩而将其与现实生活联系起来,引导学生乐观积极地面对生活中的困难和挫折,做一个生活的强者。 教学目标: 1、 朗读课文,整体感知文章内容。

2、 理解课文从正面描写和侧面烘托来塑造海燕形象的写作方法。 3、 了解作者及其创作背景,领会文章的象征意义。

4、 学会面对挫折勇敢、坚强,培养自信的品质和积极的人生态度。

教学过程: 1、导入课文

教师活动 学生活动 1) 导入:听,这是海燕振奋人心的叫喊,让人不由想起伟大作家高尔基的散文诗《海燕》。这部作品自问世以来,便以其深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得了读者的喜爱,成为文学宝库中一颗瑰丽的明珠。 今天,就让我们一起走进这首充满激情的时代前奏曲,去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。 2) 教师板书课题。 1) 学生观看海燕图片并聆听其叫喊。 2、朗读训练

教师活动 1) 教师引导:散文诗《海燕》是绝佳的朗读作品,兼具散文和诗歌的特点,富有浓厚的抒情色彩,诗的意境,内在强烈 学生活动 1) 学生听视频朗读,陶醉其中,进入朗读情境。 的音乐性和节奏感。同学们听视频朗读, 仔细体会。 2) 视频表演者那掷地有声、铿锵有力、激情澎湃的朗读,早已令人陶醉。同学们,咱们也快快读起来吧。 教师指导第一段朗读的重音和感情色 彩,示范朗读第一段。 2) 学生听老师分析第一段朗读的语气和重音,小声跟读体会。 明确:“苍茫”语气重而长,体现大海 的磅礴气势;“像黑色的闪电”语气重 而急速,体现海燕矫健而勇猛的身姿; “高傲”语气重而上扬,体现海燕面对 暴风雨时的勇敢和自信。 3) 它段落教师设置提问进行朗读指导: 第二、三段中的破折号提示我们在朗读时应注意什么? 第四至六段的内容跟前三段的内容形成 3) 学生在段落前标注,然后思考并回答老师设置的问题。 明确:强调海燕的“叫喊”是它欢乐的表现以及这“叫喊”声里所包含着的意义。 赞扬——讽刺 鲜明的对照,朗读时怎样把二者区别开来? 第六段有六句话,前四句和后两句能用同样的语调读吗?为什么? 第八段写波浪狂风“争鸣”,应当强调哪些词语才能表现出这惊心动魄的场面? 第九至十一段三次提到“精灵”这个词,应当用怎样的感情来读它?“大笑”和“号叫”又应当怎样读? 第十一段的重音应落在哪几个词上?这段的语调应当有怎样的变化?为什么? 第十二段读时应当有怎样的变化?为什么? 最后三段应当怎样读?为什么? 4) 教师将文中精彩片段配合插图请大家推荐几位学生表演朗读,最后两段齐读。 前四句要读出压抑感,后两句应读得昂扬,从而突出波浪的冲击力量。 愤怒的、呼叫、争鸣、紧紧抱起、恶狠狠地、甩、摔成 赞美、热爱 乐观、坚定 敏感、困乏、遮不住 由低到高,由弱到强——突出海燕的“敏感”即预见性,这是海燕坚强无畏性格的基础。 节奏加快。突出短兵相接的战斗图景,显示大海的力量。 坚定、沉着、豪壮、充满自信。这是海燕性格的集中体现。 学生在以上分析理解的基础上,有感情地练习朗读文章,读出节奏感、韵律美,更要表达出呼唤社会变革的豪情。 4) 学生个人表演朗读,同学们评价,齐声朗读。 3、整体感知

教师活动 教师提问:我们高傲、勇敢的海燕在暴风雨中自由自在的穿行。课文以暴风雨渐进为线索,按大海环境的变化先后描绘了哪几幅画面? 教师板书:将临→逼近→即临 学生活动 学生明确:将临——海燕高傲地飞翔,以乐观的激情渴望着暴风雨的到来。 逼近——海燕搏风击浪,以必胜的信心迎接暴风雨的到来。 即临——海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨。 1)深入理解“海燕”形象。

教师活动 1) 教师提问:我们勇敢的精灵,在变幻莫测的暴风雨中欢乐地战斗着。让我们说说心目中的海燕。请用“我从文中_____句话看出一只______的海燕”来描述。并从内容、形象、修辞等方面体味其表达效果。 2) 分析“海燕”的性格特点。教师给出:碰、穿过、冲、掠起„„;黑色的闪电„„;大笑、号叫;两次叫喊 „„;高傲。从海燕的动作、外貌、叫喊、神 学生活动 1) 同桌之间合作学习:一人读描述海燕的句子后,另一人给出答案。二人互相补充再从内容、形象、修辞等方面体味其表达效果。 例如:① 乌云和大海之间,海燕像黑色的闪电,在高傲地飞翔。 比喻和拟人。“黑色的闪电”准确传神地展现了海燕矫健、勇猛的雄姿;“高傲”赋予海燕以人的性格,用拟人的手法形象地写出了海燕藐视一切势力的精神风貌。 ② 风紧紧抱着一层层巨浪,恶狠狠地把它们甩到悬崖上,把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。 拟人。连用“抱”“甩”“摔”几个动词,还有“恶狠狠”,赋予狂风人的性格和行为,写出了风的猖狂的气焰。 ③ 这个敏感的精灵,——它从雷声的震怒里,早就听出了困乏,它深信,乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的! 比喻、拟人和反复。“敏感的精灵”,“从雷声的震怒里,早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级者的高度的预见性和敏锐的洞察力。“乌云遮不住太阳,——是的,遮不住的!”运用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念。 2) 学生明确:勇敢、锐不可当;矫健、勇猛;乐观、坚定;豪迈;藐视困难,充满自信。 态,你看出这是一只什么性格的海燕? 教师板书海燕精神:勇敢、矫健、乐观、 自信。 3) 小结:海燕是一个 的形象。 3) 学生明确:矫健勇猛、心情欢快、斗志 4) 教师引导:一个世纪前《海燕》的发表曾被认为好像是吹响了“战斗的号角”,激励着乃至世界众多有识之士积极投身于轰轰烈烈的无产阶级运动。时至今日,这部作品仍然具有顽强的生命力,那么,新时期我们应该向“海燕”学习什么呢?请同学们用“海燕的生命因为 而 ;我们的生命因为 而 ” 的句式写一句话,表达自己的心声。 昂扬、无所畏惧。 4) 淡化《海燕》的政治色彩,凸显它的时代意义。学生根据自己的生活体会来谈就可以了。 2) 写法探究

教师活动 1) 教师引导:海燕形象的血肉丰满,不能仅仅归功于正面描写,作者是如何塑造海燕形象的?文章为什么还要写海鸭、海鸥、企鹅等海鸟? 描写环境又是为了什么? 学生活动 1) 四人一组。其中一人划出描写海燕及其它海鸟的句子,一人给出表格的答案,一人划出文中描写环境的句子,一人归纳环境描写的作用。 2) 教师明确答案,小结课文并板书。明确:2) 学生明确并齐读: 描写海鸥、海鸭、企鹅等其它海鸟反衬出海燕面对暴风雨时的勇敢、欢乐、战斗和自信。属侧面描写。 环境起烘托作用。 海鸥 海燕 3) 海鸟 动作、 声音 碰、穿过、冲、掠起„„ 呻吟、飞窜 呻吟 躲藏 恐惧 吓坏 胆否定、嘲讽 高傲 肯定、赞颂 反衬出海燕无比英勇、乐观的形象 心理 作者的 态度 作用 企鹅 海鸭 3) 教师引导:高尔基写这首散文诗是在一九零五年第一次大的前夜,当时人民群众的运动风起云涌 ,沙皇加紧了对人民的,正是与反激烈搏斗的时候.高尔基当时在彼得堡,亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势目睹了沙皇学生运动的残暴罪行。他奋笔疾书,巧妙地运用象征手法,赋予众多艺术形象深刻的含义。让我们通过象征意义的练习了解吧。 教师板书“象征”,简笔绘出海燕图。 怯 描写各种自然景物是为了给海燕的活动创造典型环境,并以此为背景,烘托海燕的性格。海面上自然景象的变化愈来愈险恶,而海燕的战斗情绪,却愈来愈高涨,这就突现出海燕这一形象。 4) 学生做连线题,明确:海燕象征无产阶级先驱;海鸥、海鸭、企鹅象征假装、害怕和不的人;暴风雨象征迅猛发展的运动;大海象征人民群众的力量;乌云、狂风、闪电、雷鸣象征势力。 3) 梯度练习

教师活动 1) 教师引导:看,这是高傲的,勇敢的精灵。请你根据自己的理解替《海燕》拟一个副标题。 2) 教师读例句:在绿茵场中,足球运动员那如旋风般的推进,如狂飙般的进攻,学生活动 1) 学生各抒己见。(勇敢的斗士、暴风雨的勇士、迎接暴风雨的先驱者、胜利的预言家、无畏的者、的先驱者、划破乌云的利剑) 2) 学生欣赏:在阳光明媚的花园里,草坪似翠绿的地毯,孩童似猴子般机灵,老如蛟龙般的拼抢,我们感受到的是生命的力量之美。 3) 教师提问:在每个人的生活中,都会有温煦的爱的阳光照耀,也有各种各样的“暴风雨”的考验。面对生活中的暴风雨,你该怎样做呢? 者似神仙般逍遥。我们感受到的是生命的和谐之美。 学生填空:在苍茫的大海上,海燕那闪电般黑色的身影,那箭一般高傲飞翔的雄姿,那充满自信的叫喊,让我们感受到的是 。 (生命的勇敢之美) 3) 学生做片段练习。分享,互相点评。 4) 课文小结

人常说:温室里长不出擎天大树,雏鹰在暴风雨的洗礼中羽翼才能丰满。我们在和煦的爱的阳光中成长,但惟有艰难、困苦的磨砺,才使我们变得更结实、更坚强、更睿智。同学们,让我们勇敢的承担起社会的责任,做一只新时期的“海燕”吧! 5) 板书

海鸟对比

将临、逼近、即临 反衬海燕

勇敢、战斗、欢乐、自信

象征

课后反思:

1) 这堂课突出了以教师为主导学生为主体的师生互动、生生互动、合作学习的新课改理念。

2) 虽然“书读百遍,其义自见。”但要教会学生读出文字之美,海燕形象之美及其精神之美离不开老师的指导,在美读中学生才能体会到文学的魅力,进而产生阅读的兴趣。

3) 同时它环环相扣,突出“海燕”形象,学习能力训练呈现梯度发展。

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