课改 浅谈新课改的几点感受与建议 河北省鹿泉实验高级中学 李红 在新一轮的课程改革中，我作为一名一名普通的中学教育工作者，对高 中思政教学推进新课改谈谈自己的一些思考： （一）三大变化：课程功能、教学目标、教学方式与学生的学习方式的转 变 ｌ、课程功能：注重知识传授向注重学生综合素质提高转变 新课程改革的根本任务是：全面贯彻党的教育方针，调整和改革基础教 育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体 系。新课程改革深刻分析了基础教育存在的弊端和问题，鲜明地提出了：“改 变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生获 得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。” （三）推进新课改的几点建议 ｌ、提高教师综合素质促进教师专业成长 要实现新课程目标要求，政治教师不但要与时俱进地学习掌握政治教 育专业知识和思想教育工作的有关知识，还要有一定的自然科学知识，尤其 要掌握学科联系的本领和全方位立体思维的能力。教师只有博览群书，博采 众长，专博结合，不断优化自己的业务素质，才能让学生“服其师而信其道’ 真正成为学生学习的合作者和帮助学生学会学习的人。 ２、提高教学内部环节有效性促进学生全面发展 （１）课堂教学之前 认真研读高中思想政治《课程标准》，学习、贯彻课程基本理念一坚持 “以学生发展为本”，正确处理好课程、教材要求与学生实际的关系——课程 （２）课堂教学过程 第一、坚持教师为主导与学为主体的和谐统一 ・２、教学目标：实现三维目标的统一 的特点是：强调不同学科之间的相对，学科的逻辑体系的完整性：强调 学科知识的优先性；以学科知识的逻辑体系为线索，强调本学科自成一体； 新课程的特点是：新课程的内容更具基础性、时代性、实用性和综合性；教材 性”特征——即科学性、社会性、生活性、实践性与整体性；强调“知识与技 新旧课程的最大区别在于课程目标从单维向的转变。旧分科课程 的开设，教材的选择、处理、开发及教学设计要与校情、学情相适宜。 新政治课程在耳标确定、教学过程、课堂评价和教学资源的开发等方面 主导作用。使用新教材，对老师的要求不是低了，而是更高了，学生的主体作 路线，相信学生、依靠学生，最大限度地发挥学生在教学中主体作用；另一方 面，要充分发挥自己的主导作用，明确教育教学目标，为学生提供三贴近的、 内容多为学生终身学习必备的基础知识和基本技能；课程内容强调了“五 都突出为学生发展为主体的思想，但这并不意味可以弱化教师在教学中的 能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观 三维目标的整合；实现了分学科 用和潜能要靠教师去开发。因此，一方面，政治教师要在教学中发扬的群众 课程耳标由“知识与技能”的单维目标向三维目标的转变。 ３、教与学的方式：“自主、合作、探究”要成为学生学习的主要方式 新课程改革的核心任务是：是学习方式的转变。在新课程所要完成的三 典型的教学资源，组织学生合作探究，开展各种活动，做好课堂组织动员工 大主要任务中，转变教与学的方式，尤其是转变学生的学习方式是核心的任 作，包括激发兴趣，调动学生的学习积极性；布置任务，使学生明确努力的方 务。教师课堂教学方式的改革，最终目标是为了转变学生学习方式，使培养 式的转变是以教师教学行为的变化为前提的，因而我们把教师教学行为的 向；适时指导，帮助学生取得成功；提供舞台，展示学生的才华；激励评价，强 与学为主体的和谐统一。 第二、坚持学生全面发展与个性发展的和谐统一 出来的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。学习方 化学生进步的动力，等等。总之，追求和谐的课堂活动，必须坚持教师为主导 变化和学生学习方式的转变视为本次课程改革成功与否的重要标志，从某 种意义上讲，也是素质教育能否深入推进的关键因素。 （二）三大误区 新课程要求教师要对不同层次的学生提出不同的要求，放手让他们自 主学习，因材施教，使每个学生在原有的基础上都有所发展。因此，我们有责 ｌ、重视“学’而忽视“教”。新课改提出以“教”为中心转向以“学”为中心， 体的统一，但容易产生因强调学生主体而忽视教师主导作用的误区。 任在课堂上学生被长期传统教学抑制的个性，使政治课堂成为师生间 的、富有创新激情的课堂教学氛围，以求得学生全面发展和个性发展的有机 （３）课堂教学之后 变教本为学本，激发学生主动学习，增强教学互动，实现教师主导与学生主 和学生问进行思想和情感交流的场所，要营造民主的、和谐的、宽松的、开放 ２、重视“能与情”而忽视“知”。新课改提出改变课程过于强调知识本位 统一。 向能力培养与情感、态度、价值观的生成，强调教学以引导正确的价值判断 为核心，培养能力是关键，但不是放弃对知识的学习，掌握知识是基础，没有 为了形成正确的价值取向。 指导学生进行综合探究活动、开展研究性学习活动，在研究中培养学生 ３、加强对学生的学法指导和现代教学手段的应用，充分发挥评价的激 基础知识的掌握，能力培养是一句空话，掌握知识，培养能力的根本目的是 的创新精神和实践能力。 ３、强调“主动”学习而“放任”学习。新课改提出主动学习的主要学习方 励作用，提高教学效果——推进的有效方法。 式为：自主学习、合作学习、探究学习。但自主学习老师要有要求、指导和控 新课改给我们教师带来全新的感受，也带给学生全新的感受。在新理念 制。探究学习老师应指导选择适当内容，合作学习不能仅追求形式，应注意 形式与效果的统一。 指导下的课程改革，必将为我国基础教育迎来一个明媚的春天ｌ 论的建立以及揭示各种现象的因果关系和它们之问的联系的教学，具有一 度，基础较差的学生探究、迁移能力较弱，课内发现困难，知识不巩固。 定的优越性。 物理学是自然科学的先导学科，其研究方法和创造性思维方法具有广 最后应当指出，“发现法’不是万能的，也有它的局限性。这是因为教学方 泛的迁移性和国际前瞻性，愿当代中国的物理教师在建设创新型国家的征 法要受教材和学生发展水平以及教师的课程设计水平等因素所制约。对学生 途中，通过物理教育新课堂把青年学生培养成创造型人才，推动我国可持续 而言，“发现法’话用于基础较好的班级和高年级的教学。同一班级学生知识水 发展，推动世界科技的进步。 平有高低，智能有差异，促成学生发现的时间花得较多，有时还影响教学进 金色年华 ７７
