四年级上册暮江吟课堂实录和教学反思3篇

《暮江吟》课堂实录1

一、温习导入

师：咱们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同窗们听听？

学生背。（略）

师：学过的诗都记住了，专门好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，咱们再来学一首新诗。（板题）

二、明白得诗意

1．读正确、流畅。

师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同窗们学会那个生字后，再试着朗诵这首诗，注意读准字音。

生自由读，指名读，直到读流畅。

2．明白得诗句。

师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地址读不懂。

生提出不睬解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。

师：谁会说明这些词？动动脑筋，看看讲义中的插图，试着明白得前两句意思。

学生依照图，明白得了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。

师：后两句诗的意思你们明白得吗？谁能把它的意思画出来？

师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？

生：我猜可能是“可爱”的意思。

师：正确。明白了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？

生说诗意，师相机指导明白得“半”，“半”在那个地址，不是确指。

三、想象悟情

师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的情感。（范读）

师：你们听后能不能明白得诗人的情感？可否明白诗人是在什么地址，何时吟这首诗的？

生：在江边，黄昏到夜里在江边吟的。

师：说得好。（师勾画诗人立于江边的简笔画，边画边表达）一个秋季的黄昏，诗人来到江边（投影：

诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想一想看。

师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些漂亮的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）

师：请一名同窗上来仿照诗人，把看到的美景说一说。

（指名读，师相机指导）

师：景色这么美，你看到后会说什么？

生：……

（用简笔画把学生带入那时本地的气氛中，同时用音乐渲染情境。此刻，教师用语言加以描述，协助学生再现那时的景色，体会诗人的情感，也能够用扮演进一步体会情境。如此加深学生对诗句的明白得，培育学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美乐趣。）

四、情感朗诵

师：下面咱们听朗诵录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗诵把诗人的情感表达出来？

（生自由读，指名读）

师：这么好的诗应该背下来。大伙儿试着读读背背。

（生自由读背，指名背）

五、练习巩固

1．默写这首诗。

2．以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中漂亮的景色。

《暮江吟》课堂实录1

一、温习导入

师：咱们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同窗们听听？

学生背。（略）

师：学过的诗都记住了，专门好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，咱们再来学一首新诗。（板题）

二、明白得诗意

1．读正确、流畅。

师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同窗们学会那个生字后，再试着朗诵这首诗，注意读准字音。

生自由读，指名读，直到读流畅。

2．明白得诗句。

师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地址读不懂。

生提出不睬解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。

师：谁会说明这些词？动动脑筋，看看讲义中的插图，试着明白得前两句意思。

学生依照图，明白得了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。

师：后两句诗的意思你们明白得吗？谁能把它的意思画出来？

师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？

生：我猜可能是“可爱”的意思。

师：正确。明白了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？

生说诗意，师相机指导明白得“半”，“半”在那个地址，不是确指。

三、想象悟情

师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的情感。（范读）

师：你们听后能不能明白得诗人的情感？可否明白诗人是在什么地址，何时吟这首诗的？

生：在江边，黄昏到夜里在江边吟的。

师：说得好。（师勾画诗人立于江边的简笔画，边画边表达）一个秋季的黄昏，诗人来到江边（投影：

诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想一想看。

师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些漂亮的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）

师：请一名同窗上来仿照诗人，把看到的美景说一说。

（指名读，师相机指导）

师：景色这么美，你看到后会说什么？

生：……

（用简笔画把学生带入那时本地的气氛中，同时用音乐渲染情境。此刻，教师用语言加以描述，协助学生再现那时的景色，体会诗人的情感，也能够用扮演进一步体会情境。如此加深学生对诗句的明白得，培育学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美乐趣。）

四、情感朗诵

师：下面咱们听朗诵录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗诵把诗人的情感表达出来？

（生自由读，指名读）

师：这么好的诗应该背下来。大伙儿试着读读背背。

（生自由读背，指名背）

五、练习巩固

1．默写这首诗。

2．以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中漂亮的景色。

《暮江吟》课堂实录1

一、温习导入

师：咱们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同窗们听听？

学生背。（略）

师：学过的诗都记住了，专门好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，咱们再来学一首新诗。（板题）

二、明白得诗意

1．读正确、流畅。

师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同窗们学会那个生字后，再试着朗诵这首诗，注意读准字音。

生自由读，指名读，直到读流畅。

2．明白得诗句。

师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地址读不懂。

生提出不睬解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。

师：谁会说明这些词？动动脑筋，看看讲义中的插图，试着明白得前两句意思。

学生依照图，明白得了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。

师：后两句诗的意思你们明白得吗？谁能把它的意思画出来？

师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？

生：我猜可能是“可爱”的意思。

师：正确。明白了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？

生说诗意，师相机指导明白得“半”，“半”在那个地址，不是确指。

三、想象悟情

师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的情感。（范读）

师：你们听后能不能明白得诗人的情感？可否明白诗人是在什么地址，何时吟这首诗的？

生：在江边，黄昏到夜里在江边吟的。

师：说得好。（师勾画诗人立于江边的简笔画，边画边表达）一个秋季的黄昏，诗人来到江边（投影：

诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想一想看。

师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些漂亮的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）

师：请一名同窗上来仿照诗人，把看到的美景说一说。

（指名读，师相机指导）

师：景色这么美，你看到后会说什么？

生：……

（用简笔画把学生带入那时本地的气氛中，同时用音乐渲染情境。此刻，教师用语言加以描述，协助学生再现那时的景色，体会诗人的情感，也能够用扮演进一步体会情境。如此加深学生对诗句的明白得，培育学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美乐趣。）

四、情感朗诵

师：下面咱们听朗诵录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗诵把诗人的情感表达出来？

（生自由读，指名读）

师：这么好的诗应该背下来。大伙儿试着读读背背。

（生自由读背，指名背）

五、练习巩固

1．默写这首诗。

2．以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中漂亮的景色。