三年级上语文教学反思猜谜语

口语交际是一种行为，也是一种能力，更是一种习惯，在我执教的一年级口语交际课《猜谜语》中，作了一些尝试与探索。

1．创设情境──让孩子大家想说。

学生的口语交际能力，是在具体情境中培育出来的，没有具体的情境，学生就不可能有双向互动的实践历程。多种多样的交际情境，能唤起学生的交际需要，激发学生的交际动机，变动学生到场交际的积极性，抵达“大家想说”。

在《猜谜语》的传授中，我设计了形式多样的活动情境，引导学生入情入境，进来到“猜谜语”的角色中来。

比如，一上课，由孩子们最喜爱的动画人物“小公主”领导大众进来“谜语王国”，先容古代的谜语，猜字谜的风尚，又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情形，孩子们一个个兴趣盎然，跃跃欲试。我又创设了“我说你猜”的比赛情境，“小公主”带来满树的红苹果，为猜谜获胜的小组奖励红苹果。灵敏的思维，互动的交流，合作的物质开始形成，时时会迸发出思维的火花，令人齰舌。最后一个环节是游览“谜语王国”的全班互动情境，每个小组便是一个小“谜语王国”，孩子们可以走下座位，到别的“谜语王国”去观光，去猜谜，去交流。每个孩子包括通常不大说话的孩子在内都积极地到场了这项活动，把口语交际实践落到了实处。

正是议决适合学生年龄特点的活动情境，吸引每个孩子积极到场到口语交际中来，才华做到“大家想说”。

2．典范引路──让孩子大家会说。

“大家想说”只是口语交际的条件和基础，小学生阅历浅，语言表达还处于生长发育期，模仿是一种特殊重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处，让孩子“大家会说”，还要发挥典范个例的指导示范作用，让孩子学会细听、学会交流、学会合作、学会礼仪。

在指导学生小组合作猜谜时，让学生寓目了一段小朋友合作猜谜的录像，要修业生认真看，想想在小组里猜谜要注意什么，引导学生说一说小组合作猜谜的要求。有了典范示范的引路，又有了学生的查看思考作基础，在这之后的小组合作猜谜甚至整节课里，孩子们都在注意着怎样去表达，怎样去细听，怎样去和别

人交流，这对口语交际习惯的养成有很大促进，让学生在原有口语交际水平上有所进步，真正把口语交际训练落到实处。

3．划一对话──让孩子大家乐说。

西席是学生学习的促进者，而其条件是讲堂上的划一对话，有了划一对话，讲堂氛围变得和谐、民主、宽松，思维变得活跃，交际时时互动，学生身在此中，跃跃欲试，“大家乐说”。

在《猜谜语》“我说你猜”环节中，有位学生出了这样一则谜语：“嘴像一把铲，脚像一把扇，走路爱摇晃，水上能划船。”另一位同砚答出了是鸭子，而且特殊充分地讲了理由，我和同砚们都给予了充分的肯定。正要往下举行时，另一位学生高高地举起手来，“老师，还可以是鹅，因为鹅……”显然，这是一位喜欢思考的孩子。我并没有直接去肯定他，而是问其他同砚，可以议决他这种不同的答案吗？为什么呢？我们应该怎样勉励这位全班最勇敢、最爱思考的同砚呢？最后，同砚们一致选择，用最热烈的掌声来勉励他。显然，这种划一的对话，不仅敷衍这一个孩子，敷衍全班同砚都是莫大的信任和激励，孩子们的思维越发活跃了，到场更主动了。

有些孩子自信心不足，害怕说不好而不敢说。我更注意存眷这些孩子，给他们一个宽松的环境，让他们无拘无束地到场口语交际实践活动。“别着急，慢慢说。”“你说得很好，声音再响亮些，让大众都听到。”“说错了没干系，同砚们会帮助你。”“你的进步真快！”学生听了这些话，总是抑制不住内心的喜悦，到场的积极性明显进步。

创设情境，让孩子大家想说；典范引路，让孩子大家会说；划一对话，让孩子大家乐说，让学生在细心创设的交际情境中确切有效地举行语言实践，养成优良的口语交际习惯，进步口语交际能力。