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三年级上语文教学反思猜谜语

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三年级上语文教学反思猜谜语

口语交际是一种行为,也是一种能力,更是一种习惯,在我执教的一年级口语交际课《猜谜语》中,作了一些尝试与探索。

1.创设情境──让孩子大家想说。

学生的口语交际能力,是在具体情境中培育出来的,没有具体的情境,学生就不可能有双向互动的实践历程。多种多样的交际情境,能唤起学生的交际需要,激发学生的交际动机,变动学生到场交际的积极性,抵达“大家想说”。

在《猜谜语》的传授中,我设计了形式多样的活动情境,引导学生入情入境,进来到“猜谜语”的角色中来。

比如,一上课,由孩子们最喜爱的动画人物“小公主”领导大众进来“谜语王国”,先容古代的谜语,猜字谜的风尚,又去看谜语王国里的小朋友猜谜的情形,孩子们一个个兴趣盎然,跃跃欲试。我又创设了“我说你猜”的比赛情境,“小公主”带来满树的红苹果,为猜谜获胜的小组奖励红苹果。灵敏的思维,互动的交流,合作的物质开始形成,时时会迸发出思维的火花,令人齰舌。最后一个环节是游览“谜语王国”的全班互动情境,每个小组便是一个小“谜语王国”,孩子们可以走下座位,到别的“谜语王国”去观光,去猜谜,去交流。每个孩子包括通常不大说话的孩子在内都积极地到场了这项活动,把口语交际实践落到了实处。

正是议决适合学生年龄特点的活动情境,吸引每个孩子积极到场到口语交际中来,才华做到“大家想说”。

2.典范引路──让孩子大家会说。

“大家想说”只是口语交际的条件和基础,小学生阅历浅,语言表达还处于生长发育期,模仿是一种特殊重要的内在动机。要想把口语交际训练落到实处,让孩子“大家会说”,还要发挥典范个例的指导示范作用,让孩子学会细听、学会交流、学会合作、学会礼仪。

在指导学生小组合作猜谜时,让学生寓目了一段小朋友合作猜谜的录像,要修业生认真看,想想在小组里猜谜要注意什么,引导学生说一说小组合作猜谜的要求。有了典范示范的引路,又有了学生的查看思考作基础,在这之后的小组合作猜谜甚至整节课里,孩子们都在注意着怎样去表达,怎样去细听,怎样去和别

人交流,这对口语交际习惯的养成有很大促进,让学生在原有口语交际水平上有所进步,真正把口语交际训练落到实处。

3.划一对话──让孩子大家乐说。

西席是学生学习的促进者,而其条件是讲堂上的划一对话,有了划一对话,讲堂氛围变得和谐、民主、宽松,思维变得活跃,交际时时互动,学生身在此中,跃跃欲试,“大家乐说”。

在《猜谜语》“我说你猜”环节中,有位学生出了这样一则谜语:“嘴像一把铲,脚像一把扇,走路爱摇晃,水上能划船。”另一位同砚答出了是鸭子,而且特殊充分地讲了理由,我和同砚们都给予了充分的肯定。正要往下举行时,另一位学生高高地举起手来,“老师,还可以是鹅,因为鹅……”显然,这是一位喜欢思考的孩子。我并没有直接去肯定他,而是问其他同砚,可以议决他这种不同的答案吗?为什么呢?我们应该怎样勉励这位全班最勇敢、最爱思考的同砚呢?最后,同砚们一致选择,用最热烈的掌声来勉励他。显然,这种划一的对话,不仅敷衍这一个孩子,敷衍全班同砚都是莫大的信任和激励,孩子们的思维越发活跃了,到场更主动了。

有些孩子自信心不足,害怕说不好而不敢说。我更注意存眷这些孩子,给他们一个宽松的环境,让他们无拘无束地到场口语交际实践活动。“别着急,慢慢说。”“你说得很好,声音再响亮些,让大众都听到。”“说错了没干系,同砚们会帮助你。”“你的进步真快!”学生听了这些话,总是抑制不住内心的喜悦,到场的积极性明显进步。

创设情境,让孩子大家想说;典范引路,让孩子大家会说;划一对话,让孩子大家乐说,让学生在细心创设的交际情境中确切有效地举行语言实践,养成优良的口语交际习惯,进步口语交际能力。

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