《大象的耳朵》 优秀教学设计

课 题教学目标

1.

大象的耳朵（二年级下册）

随文识字，会认“扇、似、耷”等10个生字，会写“扇、遇”等8个生字，掌握

“似”、“扇”两个多音字。　　

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受童话的有趣。 　　3.了解课文内容,读好人物对话，体会大象的心理变化。 　　4.明白适合自己的才是最好的这个道理。

教学重点

1. 随文识字，会认 “扇、似、耷”等10个生字，会写“扇、遇”等8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话，体会大象的心理变化。

教学难点

1.掌握 “似”、“扇”两个多音字，正确识记、理解“耷拉”。2.通过朗读，明白适合自己的才是最好的这个道理。

教学方法教学手段课时安排教学设计课时目标

情境创设法、朗读法、启发教学法、对话教学法、学练结合法。多媒体课件2课时

第一课时

1．能正确、流利地朗读课文，感受童话的有趣。

2．随文识字，会写本课的1个生字，会认5个生字，掌握 “似”、“扇”两个多音字。3.通过阅读绘本方式学习课文1-5自然段，在情境中读好问句，练习对话，迁移运用问句。

4.借助大象的说的话，感受大象的心理变化过程。

课时重点

1.随文识字、写字，

2、通过阅读绘本方式，在情境中练习对话，读好问句，迁移运用问句。

课时难点

1.掌握 “似”、“扇”两个多音字。

2.读好人物对话, 感受大象的心理变化过程。

教学流程

教师活动

学生活动

复备修改

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一、创设情境，引出课题

1、谈话导入：今天我们一起去读一个有趣的童话故事《大象的耳朵》，师生合作完成课题板书，读题。（出示手绘图片：大象艾玛）

2、质疑，初读。这是一个怎样的故事呢？咱们快去读一读吧。

①书空，与教师共同书写“大象的”。

②指名1人到黑板上书写“耳朵”。

③齐读课题。 学生自由朗读课文。

二、揭幕童话，初识大象

1、初识大象：

（1）看图说话：瞧，这就是故事的主人公——大象（出示手绘图片）它长什么样样子啊？谁来用自己的话说说。

①观察图片，根据教师的引导按从上到下、从左到右的顺序观察。

②指名3-5人看图说话，相互补充、评价。

（2）学习第一自然段，认识“扇、似、耷”，学写“扇”。

①看图想象：大象的耳朵最引人注意了。看看，像什么？

②阅读原文：课文里是怎样介绍大象的耳朵呢？出示第一自然段，学生读。③短短一句话里藏着三个生字宝宝。认识“扇、似、耷”。

认识“耷”：读准字音-观察字形（大大的耳朵顺着垂下来）识记生字。--教师动作演示，对比耳朵耷拉、竖起来两种不同状态，理解“耷拉”的意思。--认读词语。

仔细观察，指名2-3人说一说，相互补充。

指名2-3人读，学生相互正音，教师随机引导。齐读。

①指名2人认读词语，其他同学正音。

②观察字形，指名2人说说识记方法。相互补充。

③模仿教师动作，理解词语意思。

认识“似”：读准字音—结合图片理解“扇子似的”的意思及构词方式—仿说词组“ 似的”--出示另一种读音组成

④齐读词语-分组轮流读-男女生对读。

①指名2人认读词语，其他同

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的词语，认读掌握多音字—检测：出示词语选择不同读音。

学正音。

②看图，指名2-3人说说“扇子似的”的意思（像扇子一样），相互补充。

③指名3人仿说词组，互评。④同桌互说，互评。⑤小老师教读词语“好似、相似、似乎、类似”。⑥抢答读词“似的、似乎”。看老师动作演示，理解“shā

认识、书写“扇”：

①掌握多音字：“扇”在课文中还有一个读音：“shān”，扇走了。动作演示，理解两种读音分别表达的意思。（教师拿扇子演示扇风。）

②指导书写“扇”：结构、偏旁部首、占格。

n”是动词，“shàn”是名词。指名2人说说两种读音所表达的字义，其他同学补充。①观察字形，指名2-3人说说字的结构、偏旁部首是什么。②观察书写占格，指名2-3说说写的时候要注意些什么（户部占格、羽字中习字的异同及关键笔画的占位）。③书空笔顺，随教师范写书空。

④请2名学生在黑板上的田字格中书写，其他同学在书上田字格中描红、仿写。⑤评价黑板上书写的生字。⑥同桌互相评价对方在书上写的生字。

⑦根据同桌建议修改书写。①指名2-3人组词、说句子，其他同学补充、评价。

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②同桌相互组词、说句子。

③“扇”两种读音组词、说句子。

三、卷入情境，定位对话

1、沉浸童话，寻找动物①自主读课文。

（出示手绘图片）画外音：这一天，大象正在路上慢慢的散步，他都遇到了哪些小动物呢？请小朋友们拿出笔边读边画一画。

②指名汇报、相机贴图。

指名3-4人汇报画出的小动物名称，将教师准备的动物贴图贴在教师板书处。

2、定位对话，练读问句

①找出对话：小动物们都说了些什么呢？请小朋友们小组合作，再来读读课文，讨论讨论，画出他们说的话。②小组汇报动物说的话。

小组合作读课文，先自己画出人物对话，再小组讨论，在讨论的过程中修改自己画的不正确的地方。

请2组同学小组汇报勾画出的动物对话。其他小组补充、评价。

③指导读好对话。

小兔子看到大象的耳朵和自己不一样的时候，他会有什么反应？请把小兔子和大象的对话读出来。

认识“咦”：出示词语卡片，认读词语。

①指名2-3人认读，其他同学小组汇报展示。

自由朗读课文2-8自然段，画出小动物的名称。

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正音。

②自己练习读出疑问的语气。③指名2-3人读出疑问语气，其他同学评价、补充。①指名2-3人认读，其他同学正音。

②动作演示“竖起来”，与“耷拉”作对比。

①根据教师引导自由读。

指导朗读：读“咦”的时候，把自己当成小兔子，声调高一点，句末音调往上扬。大象的“就是”可以重读。小兔子的“一定”表示猜测非常肯定，也要重读。

②指名6人分3组分角色展示读对话，其他同学评价。③同桌分角色互读，互评。④全班男女生分角色读。①指名3-4人提出怎样才能演好的建议（如：熟练台词、加动作和表情等）

②小组合作，先分配角色，练习朗读，再带上神态、动作练习表演读。

③请2-3组同学上台展示表演读。其他小组评价。④全班一起根据自己的角色表演读。

认识“竖”：出示词语卡片，认读词语。

④角色表演读：我们来小组合作，扮演大象、小兔子、小羊，演一演他们的对话。怎样才能演好呢？

四、深入童话，合作感悟

1、深入童话，猜故事情节。

合作学习：（出示手绘图片）大象在路上还遇到了小鹿、小马、小老鼠，他们看到大象的耳朵后又会对大象说些什么呢?请大家四人小组合作，展开想象，和你的小

小组合作，猜一猜小动物的会说些什么。

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伙伴说一说。

2、角色体验，迁移问答。

①情景体验：（出示手绘图片）瞧，大象已经来到了你们的身边，看到我这奇怪的耳朵，你们有什么想问的吗？ ②交换角色体验：现在你们就是大象艾玛，我来问，你来答。

③体会大象的心理变化：大象啊，从你们的语气中，我感觉你们的想法在不断发生变化啊。能说说吗？

扮演大象，根据教师所扮演动物的问句进行回答。指名3-5人说说体会到的大象的心理变化。其他同学补充。根据老师的角色引导，指名5-6人分别扮演小鹿、小马、小老鼠对大象的耳朵进行发问。

五、留下悬念，激发兴趣六、作业布置

里。

大象的耳朵真的有病了吗？下面的故事会告诉我们答案。这节课我们就上到这

心中留疑。

1.回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈一起演一演。2.推荐书目:艾玛系列的绘本故事。

19、大象的耳朵

板书设计

扇 耷 似 咦 竖

课后反思

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