5.知识的掌握

第五讲 知识的掌

一、知识的理解（knowledge）

（一）知识的定义 1、传统知识观 2、现代认知心理学的看法

（二）知识的分类

1、陈述性知识与程序性知识（按照知识表征的形式）

陈述性知识指个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。 程序性知识是个人没有有意识的提取线索，只能借助某种作业形式间接推论其存在的知识。

2、广义的知识与狭义的知识

3、显性知识与隐性知识（野中郁次郎）

“我们知晓的比我们能说出的多” ——波兰尼

【案例】面包机的改进—隐性知识显性化

（三）知识的表征

1、表征 知识表征指知识在人脑中记载和呈现的方式。

2、陈述性知识的表征 命题网络 图式（schema）

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命题图示

图式是对范畴

中的规律性作出编码的一种形式。

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3、程序性知识的表征1）

产生式

“如果/则”（if/then）形式编码的“条件—行动” 规则（C—A规则）。（2）产生式系统

（四）知识的理解

1、理解的含义及其分类

理解是通过揭示事物之间的联系而认识新事物的过程。

知觉水平、思维水平的理解(水平）

对言语、行为、文学艺术作品、科学、人的理解（内容）

2、知识的理解

知识的理解，一般指了解传输知识媒体的含义，懂得词所标示的事物的情形、性质，对事物获得的间接的认识过程。

3、知识理解的生成过程

4、影响知识理解的因素

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客观因素：（1）学习材料的内容（2）学习材料的形式（3）教师的教学方法

主观因素：（1）学生的思维发展水平（2）学生已有的知识经验（3）认知结构的特征对理解与记忆的影响（4）主动理解的意识与方法。

基础性知识（准备性知识）、相关知识

在学校学习的正规知识、日常直觉经验

相一致的知识、相冲突的经验

基本信念

潜在的观念

认知结构中有没有适当的、可以与新知识挂起钩来的观念。

原有的、起固定作用的观念的稳定性和清晰性。

新学习材料与原有观念之间的可辨别性。

（五）概念的学习

1、概念的定义

概念：代表一类享有共同特性的事物的符号。

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包括：名称、例证、属性、定义

注意：难以界定的概念

2、概念学习的形式

（1）概念形成：从大量的具体例证出发，通过归纳的方法抽取一类事物的共同本质属性，从而形成概念。

（2）概念同化：用下定义的方式直接向学习者呈现，学习者利用认知结构中原有的概念来理解定义。

3、概念的教学

（1）以准确的语言揭示概念的本质

（2）突出有关特征，控制无关特征

（3）变式和比较

（4）正例、反例的运用

（5）运用归类、列表等方法使知识系统化

（6）在实践中运用概念

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二、知识的巩固

（一）知识巩固的含义

知识的巩固指掌握知识过程中对信息内容的持久的记忆。

（二）记忆规律

1、记忆的种类与特征 瞬时记忆 短时记忆 长时记忆

忘及其原因

遗忘：对所学习过的材料不能正确地回忆或再认。

（1）长时记忆的遗忘规律

遗忘规律：遗忘的进程是不均衡的; 先快后慢，先多后少。

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2、知识的遗

吉尔福特:有意义的材料比无意义的材料遗忘得要慢

（2）遗忘的原因

记忆痕迹衰退说

材料间干扰说

前摄抑制 后摄抑制

检索困难说

同化说-- 奥苏伯尔

（三）运用记忆规律促进知识的保持

1、对教材进行有效的识记

（1）提高学生识记的目的性、积极性

明确告诉内容的重要性;运用直观形象、具体生动、新颖的教学方法;加大刺激强度;

（2）对内容的理解程度

（3） 学习材料要适量

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（4）多重编码（协同记忆法）沙尔达科夫

（5）提高加工水平，采用有效记忆方法

口诀记忆法 图像记忆法

联想记忆法 系统记忆法

归纳记忆法 规律记忆法

谐音记忆法 类比记忆法

关键字法

2、合理复习

（1）及时复习 经常复习

（2）分散复习

（3）复习次数要合理

超额学习（过度学习）:所学材料达到刚刚成诵后的附加学习.

（4）交替复习

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（5）单纯重复阅读不如阅读和试图回忆交替进行效果好

盖茨的研究：40%朗读 --- 60%尝试背诵

三、知识的应用

（一）知识应用的含义 知识的应用指所学的知识用以解决实际问题.

（二）知识应用的过程 审题→联想→课题类化→检验

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