杰身后，心里默念：“看不见我，看不见我……” 说下星期学校要举行踢毽比赛，让大家好好准备。 结果被尤老师一把抓了过去。 我也不例外，拿着毽子迅速地跑到操场上踢了起 马上开始了，我双腿发软，心里急得像热锅 来。我把毽子往空中一扔，抬起右脚一踢，左脚 上的蚂蚁……随着老师的口哨吹响，我便闭上眼 紧随其后……哎呀，又没接到，我有些垂头丧气。 睛向前冲去。我感觉我的力量如同汗水般在飞速 看着同学们一个个踢得有模有样的，我又努力地 地流逝……到了后来，我咬紧牙关，拼尽浑身力气， 练习起来。才冲过了终点线。２分Ｏ３秒，耶！我终于及格了， 不用再在体育课上发愁啦！（顾文杰） 记录生活，表达心声，不拘一格，这就是班 这是为班级争光的机会，我们一定要发挥出 最好的水平！（吴雨蓝） 四、公众阅读，提高水平 级日记。 二、催人反省。自我教育 有位作家说过：“日记，是催人反省的香醇美 酒。”一篇日记就是一面镜子，每个学生都可以通 过这面镜子来审视自己，进而自我反省。班级日 记不但有益于提高写作能力，还有益于学生的品 格修养。 １Ｏ月２９日，周三，雨 今天放学后做值日时，我发现许多原本干净 的课桌面被同学们画成了“大花脸”，作为值日班 长，我心里着实气愤！我想问一问那些在课桌上 留下“杰作”的“画家”们：要是你们家的饭桌， 被别人画成“大花脸”，你们会作何感想？一定很 气恼吧……（金子明） 其他同学附在该篇日记后面的点评和反思： “这样做是不好！”“有一些黑点点应该是美术课 上画画时印上去的。”“还有一些是有人打的数学 草稿。”“请大家自觉行动起来，赶快清洗‘大花脸’， 还课桌洁净的面貌。”…… 三、情感藏体，促进沟通 俗话说“三年一代沟”，从年龄上讲，老师与 学生之间必定存在代沟。而且，随着学生见识的 不断丰富，加之他们对新事物的快速吸收，这代 沟也在逐渐拉宽。作为老师，该如何读懂孩子们 的心声呢？班级日记不失为师生沟通的一个很好 的载体。 １１月２１日，周五。睛 “丁零零……”下课了，同学们放下书本，一 溜烟地跑出了教室，手里几乎都拿着毽子。老师 通常孩子们的习作完成之后，除了老师，几 乎没有第二个读者，而班级日记有着较广泛的“读 者群”——在同学问传阅，由老师在班里朗读， 带回家后家长争相阅读……这些都为学生习作创 设了“发表”的平台，使班级日记成为一个开放 的文本，接受公众的阅读批评。 渐渐地，我发现了孩子们的变化：很多学生 写的班级日记都比课内作文好，写得真实、生动。 几个平时作文比较马虎的同学也竭尽全力，用心 表现，不仅字写得端端正正，而且每一句话都似 乎经过仔细推敲，显得文从字顺。为了激励孩子们， 我又设计了“星级日记”：每名同学都有权利点评 其他同学写的班级日记，在你认为写得好的日记 上面加个“★”，谁的“★”多，就意味着谁的日 记最受欢迎。 作家肖复兴曾说：“作文的提高单靠写作文不 够，一定要坚持记日记。记日记是一种实践，而 且又不像作文一样让孩子感到压力。”是的，班级 日记无疑就是这样一种没有压力的“习作实践”。 班里５Ｏ名同学，男女分开写，一学期每人可以轮 到四五次，而且是在很主动、很放松的状态下完 成的。 更为重要的是，自班级日记“开张营业”后， 每天大家都争相传阅，品头论足，不亦乐乎。试想， 写作如果是这种状态，你还会担心孩子不乐意写 作文、不会写作文吗？ 作者简介：江苏省苏州市工业园区车坊实 验小学语文教师。
