作文题精选示例9

作文题精选示例（9）

资料整理：高三语文作文组 2019.03.12

阅读下列材料，根据要求写作。（60分）

点击链接就可以阅读美文，打开图片就可以欣赏风景，扫码支付就可以购买时装……科学的发展使成果的共享变得更加便捷。只是，我们仍然很难共享写作者的思考，摄影师的体验，设计师的匠心……这些仍然属于独创者独有。

对于国家而言，你可以共享别国科学发展的成果，只是很难共享他们独有的关键核心技术。因为关键核心技术要不来，买不来，讨不来。

我们生活中并不缺乏“共享者”，同时，新时代的中国呼唤着更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者。因为，有什么样的青年，中国就会有什么样的未来。

以上材料触发了你怎样的感悟或思考？请根据材料写一篇文章，表明你的态度，阐述你的看法。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息；不少于800字。

审题立意简析

（一）解读材料，理解材料基本内容 材料由三个部分组成：

1、“点击链接就可以阅读美文，打开图片就可以欣赏风景，扫码支付就可以购买时装……科学的发展使成果的共享变得更加便捷。只是，我们仍然很难共享写作者的思考，摄影师的体验，设计师的匠心…这些仍然属于独创者独有。”

——交际情景与话题的引出。面对社会热点——共享时代，独创的价值，新时代的青年与同龄人交流“共享与独创”。这也是交际的角度。

2、“对于国家而言，你可以共享别国科学发展的成果，只是很难共享他们独有的关键核心技术。因为关键核心技术要不来，买不来，讨不来。”

——提升交际的话题（内容）的层次。由个人独创到国家独创，青年人更应明确国家拥有独创核心技术的重要性。

一句话概括材料内容：新时代的中国青年，面对如潮的“共享”，该如何为国家的强盛而

1

成为独创者。

（二）审题，即挖掘材料的含意，探究立意点

分析各部分内容之间的关联，找出内在的逻辑关系——材料各部分之间关系

（1）“点击链接就可以阅读美文，打开图片就可以欣赏风景，扫码支付就可以购买时装……科学的发展使成果的共享变得更加便捷。只是，我们仍然很难共享写作者的思考，摄影师的体验，设计师的匠心…这些仍然属于独创者独有。”

——共享时代，个人独创的价值所在——共享的成果背后，个人的智慧、技能、思维、经验等不可共享，独一无二。

（2）“对于国家而言，你可以共享别国科学发展的成果，只是很难共享他们独有的关键核心技术。因为关键核心技术要不来，买不来，讨不来。”

——共享时代，一个国家的独创价值所在——共享的成果背后，国家的的独有的关键核心技术不可共享，独一无二。

这两方面之间，是一种由小到大的层进关系，和局部与整体的关系。

（3）我们生活中并不缺乏“共享者”，同时，新时代的中国呼唤着更多的青年人成为某一领域的独创者、独有者。因为，有什么样的青年，中国就会有什么样的未来。

——对前两段材料的综合，并提出主张：新时代的中国青年，不仅要成为某一领域的独创者，更要成为中国独创的一份子，为国家独创国家强盛肩负起历史使命。

最佳层次（综合的大角度） （1）小切口：从个人的角度

成长路上，面对伸手可摘的“共享”，要能透视其背后的“独创”，要历练自己的独创力，为国家之强盛贡献最有价值的个人力量。

（2）大切口：国家的角度

在共享繁荣的新时代，国家的强盛需要每个青年成为独创者，成为国家独创的一份子。 2、基本层次 独创的人生最精彩。

拥有独创关键核心技术的国家才能真正强盛。 …… 3、跑偏层次

青年强盛则国家强盛。 我们需要共享也需要独创。

2

青年中国说

梁任公昔有《少年中国说》，名之“少年”，意不在年龄而在精神；今步任公后尘而为“青年中国说”，意自不在出新而在自警。任公曰：“少年强则国强！”我则思考：青年何以强？中国何以强？

（开章明义。由“少年中国”而引出“青年中国”，暗示“报国”之主题有着精神谱系上的传承。开篇文白兼用，整散结合，整饬中有变化，气势畅通，情溢言表，可见语言功底。段末两个问句领起全文，得谋篇之道。）

青年何以强？不强在共享之乐，而强在独创之思，独有之成。中国何以强？不强在共享成果，而强在独创立国，强在核心关键技术。

（此段对前段两个问句进行回答，片言居要，先收后放，思路很清晰。）

青年可乐于共享，更应该钟情独创。青年之于少年，多了许多智慧，长了更多见识；有了于世的资本，富于独创的精神与力量。这都为自我提供可能。创造或创意，可以脱离现实的平庸，发掘生活的可能，显示生命的价值。古今中外，诸多科学名家，其立世根基，早在青年时期奠定；即便如厚积薄发、大气晚成之辈，其成功也源于青年的创造动力，毕竟，平庸的开始难以带来奇崛的结局。

（以“独创”承接前段，过渡自然。接着从两方面切入，青年之智识足以为立世资本，青年之追求足以为创业根基。这体现了立足于具体对象的具体分析，突出对象感，也避免了空泛说理。）

从深层里讲，创造或创意庶几为青春之别名。于世，自然求立德立功立言之大业。有所立，有所创，这本是青年的内在精神需求。当然，独创之思，独有成果，未必都一定要有冲诺奖的可能，只要是从无到有的开创，人无我有的神思，这都会让青春的自我价值得以实现。这也是重在精神，不在结果。虽然弃可共享而不用，也不是真实的态度，但共享只是时代的福利，却不是时代之专利。正如美文可共享而思考不能，美图可共享而体验不能，时装可共享而匠心不能。“拿来主义”并没有什么问题，关键是拿来之后的超越与独创；唯独有思考、有佳构和有创意的青春，方能体会出其间的幸福与快乐、意义与价值。

（以“从深层来讲”过渡到对前段论证的深化思考。前段例证侧重于“科学名家”“大器晚成之辈”；但考虑到“青年”这一群体涉及不同层次，本段将“青春的自我价值”定位于“精神”而非“结局”，从而兼顾青年的全体，立论自然更加稳妥。又以“当然”一词，引出“共享”的观点，再以“福利”与“专利”之辩来拨乱反正，强调“专利”尤为重要，体现了对“共享”与“独创”的辩证思考。这一段写得很精彩。作者不是自说自话、囿于己见，而是关注现实中还有

3

哪些不同情况、不同意见，进行全面分析，辩证说理。这体现了立足于具体情境的具体思辨，丰富了说理的层次，也增强了文章的说服力。）

青年如此，中国亦然。在“共享”成果，而强在独创立国，强在核心关键技术。此间道理，我们并不是今天才明白，先辈们在政治封锁与技术壁垒中，有了两弹一星的卓著功勋，有了民族的自强与自信。今天，我们同时代的科技家，同样需要独创精神，才有探测月背之“嫦娥”，深测大洋之“蛟龙”……

（由“青年”过渡到“中国”，衔接紧密；以“独创立国”与前面独创立身的对应，思路贯通。举例时由昔至今，视野开阔，避免了单一，以事实服人。）

青年与中国不可分开，有什么样的青年，中国就会有什么样的未来。青年们从好莱坞大片可以共享出视觉盛宴，中国电影也可以创造出自己的科幻传奇；现代通讯技术让中国通达全球，中国青年也可以用5G方式打开世界……

（本段在前面两个层次的基础上更进一层，论证了青年与中国的关系，层层推进，思路贯通。）

世界上创世文明有几多，至今得以传承的，独有中国一个。什么是中华文明的传承因子？答案只能是独创，只能是洋溢在中华民族血液中的青春创造激情。梁任公借《少年中国说》宣告“老大帝国”的死亡，少年中国的新生。于此，借这篇短文，承任公“少年强则中国强”之说，续言“青年强则中国更强”，期待青年更强，中国更强！

（此段用意在“升华”：一是主题上的升华，放眼世界，纵观历史，强调“独创”“青春创造”是中华文明的传承因子；二是情感上的升华，借用梁启超之文，表达自己的期待。结法可为示范。）

是为“青年中国说”。

（收拢全文，点明题意，简短有力。）

【总评】

这篇作文在考场写作方面很有参考价值，它体现了一篇好作文必备的四个指标： 一是“清晰”（观点要清晰）。本文题目为“青春中国”说，即以“青春（独创的精神）”为文眼来收拢全篇，可谓切中题意。

二是“连贯”（条理要连贯）。整篇文章采取了层层推进的写法，首尾呼应，脉络清晰；文章读下来，就像跟着好导游去游览，移步换景，目不暇接。

三是“具体”（论证要具体）。本文着眼于对具体对象进行具体分析，从青年人的特点出发，指出他们在“独创”上所具有的优势；同时紧密结合具体情境进行具体思辨，既关注到青年人这一群体的不同层次、独创这一行为的不同结果。

四是“充分”（表意要充分）。本文善于援引经典，例举事实，用多种手法来阐释佐证，大大增强文章的说服力；从形式来看，本文语言文白相杂，句式整散结合，融典雅庄重和活泼灵动于一体，大大增强文章的感染力。

4