生活作文与作文生活

生活作文与作文生活

作者：李丽红

来源：《中小学教学研究》2011年第09期

学生的生活是学生习作的源泉，教师要想让孩子的作文富有真情实感、内容丰富多彩，必须走进孩子的生活，必须让孩子先有生活、后有作文。我们要提倡孩子写自己的生活，表达他们自己的内心，让他们在生活中体会作文的快乐和轻松。 一、从活动中走进孩子的生活，让作文生活成为孩子的乐趣

教师要善于为学生创造丰富多彩的活动来丰富学生的世界，滋养他们的情感，增加他们的体验，激发他们的表达。同一个活动不同的学生有不同的看点和角度，他们会结合自己真实的生活表达自己的感受，教师要尊重并引导他们学会表达自我的感受，完善自己的独特体验。 例如：在教学第八册第六单元“写出自己的一次经历”这一习作时，一位教师就发现学生虽不缺少经历但不会总结自己的经历，总结出来的也是三言两语，缺少细腻的体验。教师针对这一现象，根据当时外面下雨的情景创设了一个活动：教师扮演放学接一位被老师留下的学生的妈妈，某生演被留学生，其他孩子放学路上看见这位妈妈告诉她这个消息。就这样一个小的情景活动，学生由于观看“妈妈”在雨中等待孩子的焦急情景打开了自己的记忆之门，写出了精彩生动的文章。

一位学生在《雨中的妈妈》一文中写道：

今天我才发现，妈妈的动作是那样笨拙，又是那样可爱。妈妈在雨中等我的时候满脸、满眼的焦急。一个又一个的孩子在她身边穿过，她一张脸一张脸地寻找。近视眼的她在这么多的孩子中寻找我还真不是一件容易的事。她胖胖的身体轻轻地在人群里挪来挪去，又害怕雨伞伤到别人，又担心错过我，真是够她受的。嘿，当我突然冒到她跟前的时候，她急忙抓住我，害怕我一会儿又会不见了似的。我仰起脸，看到她眼睛弯弯，嘴角弯弯，跟吃了蜜似的。我还没有缓过神儿来，她就伸手把书包背在了身上，背着书包的又撑着伞的她还担心我被雨淋湿。妈妈，你对我的爱比这雨丝还细，比这雨点还多。 另一位学生在《迟到背后的故事》中写道：

放学了，下雨了，可是妈妈还没有来。看着别的同学一个又一个地被妈妈接走。胆小的我很生妈妈的气，妈妈真是讨厌，把我一个人扔在雨里，在等候站里我越想越急眼泪不知不觉地掉了下来。妈妈为什么不来呀？让我等这么久，真是个“坏”妈妈！“张小涵，张小涵快到这来。”听到有人叫我，我回头一看原来是。回到教室我才知道，奶奶突发心脏病，爸爸又不在家，妈妈急着处理奶奶的事，接我的事忘了及时联系老师。老师告诉我要懂事，妈妈又

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要照顾身体不好的奶奶和爷爷，又要照顾我，还要照顾自己的小生意，有多么的不容易。老师下班后和我一起到医院看望奶奶，路上老师还跟我讲了许多自立自强的榜样故事。我懂得了妈妈的不容易，也知道了自立需要锻炼。我要做个勇敢的孩子，做妈妈的好孩子，和妈妈一起照顾奶奶和爷爷。妈妈是那样的不平凡，是那样的善良和坚强。我爱我的妈妈！ 二、从课文中走进孩子的生活，让作文生活成为孩子的思维

教师要善于抓住教材与学生生活相联系的实际契合点，让学生的生活有观察点，让学生的写作有落脚点。翻阅教材，我们可以看到篇篇文章有写作点，例例有可学习的写作方法。如学《观潮》可写“看云”，学《鸟的天堂》可写“校园里的‘老士兵’”（就是运用课例的写法写学校的白杨树），学《爬山虎的脚》写“小豆芽生长记”，学《蟋蟀的住宅》写“我认识的小昆虫”……教师要深入研究课例的特点，为学生设计写作的台阶，使学生的写作门槛低下来，但要使学生的眼光高起来，这样才能轻松地完成习作。比如：在教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》同一单元的两篇文章时，就可以根据单元重点“走进我们家中的大事小情”这一主题，结合课文的内容和写作方法安排不同的观察作业，走进孩子的生活。《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一课就可以让孩子根据课文中的写法来写一写自己的父母在教育自己时的不同态度和做法。有的学生这样写道：

今天考了90分，一进家门，老妈依旧埋怨不断：“轩轩，你就不能认真点，啥时候能像天一那样呢？”她一脸的不悦，我心里也说不出的难过。“这些题究竟是不会呢？还是做题的时候心不在焉？”刚刚平静的她指着考题又唠叨了起来。我急忙躲进自己的房间，看着考题自己也觉得不应该，明明会的嘛，怎么就是糊涂呢？不知道老爸回来的时候会是什么样呢？一个晚上我都是怀着忐忑的心情等着老爸。

9点、9点10分、9点30分，老爸还是没有回来。老爸是医生，常常很晚回家，我真不忍心让爸爸知道自己的考试成绩，他那么累，有那么多的手术，我怎么总是考不出优异的成绩呢？9点45分的时候，爸爸终于回家来了，妈妈告诉了爸爸我的成绩，而老爸则是表扬声声：“不错，不错，考试过了90这道线的孩子是有潜力的孩子，一看这道题就很综合，轩轩的方法也很好，轩轩错不了！”我被他的话说得直低头，内心充满了愧疚。 ……

孩子在自己的作文中捕捉了生活的镜头，运用了教材中的写作方法，写出了自己生活中事情。教师这样做既打开了学生的写作思路，又为学生的习作提供了优秀的范本。 三、从日记中走进孩子的生活，让作文生活成为孩子的习惯

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日记是学生平时生活的一种积累，也是学生写作的素材库。学生在生活中对人、事、景、物的观察和体验在日记中得到记录，长期坚持，就会积少成多，聚沙成塔，为自己的作文积累一笔巨大的财富。

教师要认真阅读学生的日记，走进孩子们的生活，了解他们在听些什么、看些什么，只有这样才能走进孩子的心灵，成为孩子心灵的朋友，作文课上才能聊出他们的语言和他们的心里话。同时，教师要帮助他们养成坚持的力量，帮助他们开拓思路，规范积累，使得学生日记成为学生的一种储蓄。一位教师从一年到六年坚持让学生记不同类类型的日记，如糊涂日记（学生每天可以用图画、拼音和汉字记录自己的心情和发现）、画图日记（图文结合记录自己生活中点点滴滴）、观察日记（根据自己的观察写好系列观察的内容）、写实日记（写出自己生活中每天发生的事情）、心情日记（根据自己的心情写出自己生活的喜怒哀乐）、百变日记（看到、听到、想到的写下来，以读书笔记为主记录自己的生活）等。品读学生的日记，让我们的心灵受到洗礼和震撼。

有了实践和坚持，学生把写日记当成一种习惯，习惯养成促进学生习作的表达。有了这样的好习惯，学生就能自主地去积累好的习作素材，形成较强的写作能力，在我们阅读学生习作的时候，就会领略他们字里行间的魅力与灵动。

总之，在小学语文作文教学中要得到更多的教育契机，就必须走进孩子的生活，让学生的作文生活丰富起来。学生的作文是学生表达的方式，教师要想让学生的作文有意义和质量，必须提高自我的教学技能和课堂教学质量，让学生乐于作文、勤于作文、善于作文，让学生的作文成为他们自然而然的生活。 （责任编辑：符 洁）