(清平乐 村居)教学思路

（清平乐 村居）教学反思

我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和制造美的能力，是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务。所以在设计教案及上课时，我都努力抓住古诗的几个特点来援助学生更好地学习。

〔1〕抓住古诗“诗中有画〞的特点，把“诗〞与“画〞结合起来进行教学。古诗的言语极为精炼。仅仅通过接触言语来学习古诗，儿童对古诗画面美的理解就会是模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现古诗中的画意；通过言语，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深刻体会古诗的意境之美。

〔2〕引导学生“披文入情〞，使学生体验古诗中蕴含的丰富感情，通过审美体验，得到心灵的陶冶。没有感情就没有诗。没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。教学时，我尝试引导学生“从景入手〞，从字词的理解以及再现诗的画面入手；“由曲引情〞——诗与曲，优美的歌曲，能制造特定的情境，能把学生带进一种特别的艺术气氛中去，从而为学生体会古诗的感情制造条件。我自始至终轻轻地播放着一段乐曲。学生听着乐曲，好像置身之中，恬静、愉悦、向往的情绪便油然而生。这时，再学古诗，学生较快进入诗人的感情世界。学完全诗后，我再让学生展开想象。此刻，一幅悠闲自在的农家生活图，立刻呈现在学生眼前。

〔3〕援助学生“由读引情〞。古诗的感情常常蕴含在富有音乐美的言语之中。要通过反复朗读、吟唱才能入境、察情。因此，我在设计教案时把朗读作为一根主线贯穿始终。起始阶段齐声读，个别读；深刻学习阶段边理解边朗读；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式地自由读。总之，要让学生读得琅琅上口，滚瓜烂熟，声情并茂，方肯罢休。

尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过

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教学资料

于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平〔包含理解及朗读水平〕！所以整篇课文在教学时间的安排上还是出现了一些小问题。前面松了些，后面有些赶。其它，在让学生朗读上也有“蜻蜓点水〞之嫌。有些浮于外表。如果时间安排更好的话，应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地指导。更好地来表达备课中的“由读引情〞的理念。最后，课件设计中也有小小的缺乏，安排教师范读是我设计了配乐录音。但教学后发觉，教师范读局部始终还是自己来读比拟合适！

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