浅谈小学阶段小古文教学策略的优化

摘要：如今小学语文对小古文教学越来越重视，其顺应了儿童的认知和心理发展的规律。教师在教学当中，按照梯度统筹安排不同层次的教学内容，并结合小学生的生活实际，注重学生的发展需求。在教学过程中注重情景，教师应根据实际情况，优化教学策略，使古文与儿童的理解相结合，使小古文“顺势而教”。

关键词：小古文；教学策略优化；小学阶段

中华文化源远流长，古文教学既能继承和发扬中华优秀的人文精神，又能积累深厚的文化底蕴，提高自身的文化素养。小学文言文又称为“小古文”，是指古代文言文和古典名句，内容短小、内容浅显、读起来有魅力。小学语文课本所选的小古文，其主题较为贴近学生的生活，故事情节较多，故事情节较多，趣味较高，可分为寓言、神话、人物传说、散文四大类。通过接触古文，使学生对历史有了更深刻的认识，并在不知不觉中对传统的基本文言知识有了初步的认识，同时也体会到了中华文化的博大精深。小古文是一种特殊的写作环境，所以对其进行理解是困难的。由于古文在现实生活中的运用越来越少，在语音、语义、语法等方面都有很大的不同，因此，在古文的阅读上，学生往往感到比较吃力。另外，一些老师在课堂上没有及时地提供相关的背景材料，导致了对学生的理解和接受能力的下降。

一、小学阶段小古文教学策略的优化意义 （一）有助于培养语文核心素养

小学阶段的语文课本共有14个小古文，其中首部古文《司马光》是三年级上卷，比人教版早了两年，其中的小古文主要集中在三到六年级，三到四到六年级各有两个。小古文具有“简义丰”的特色和独特的价值，它有别于现代的“白话”、“长文”，而“统编”的“小古文”则是“人文”的内涵清晰，有助于培养学生的“核心”素质。古文是中华语文的精髓所在。小学课本所收录的小古文都是篇幅精炼，文质兼美。学习古文有利于培养学生的句型，增强其阅读理解、

表达、归纳、逻辑思考等能力，而小古文的学习不但能让学生得到知识，而且能启发学生的生活，增强学生的语文素养。

（二）有助于提升文化自信

古文是中华文化的一个重要载体。为了使我们的后代能够更好地传承和发扬中华优秀文化，我们必须从小学起就对小古文进行教育。从高三开始，小学生就开始学习小古文，其中的小古文大都是从《孟子》、《列子》、《山海经》等，这些都是从古文中挑选出来的。学习小古文，对学生理解古代文学和历史变化、培育民族精神、增强民族自信心具有重要的作用。

（三）有效提高学生的个性魅力

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中明确指出，在实际教学中，除了传授知识外，还要提高学生的审美趣味、内在道德素质，使其个性得到健全。在古文教学中，教师要充分发挥语言学科的优势，整合资源，发挥教材的教育作用，不断提高学生的文化认同。

二、小古文教学策略的优化 1.创设情景，以趣味为本

在古文教学中，教师要充分挖掘教材中的语言元素，创造生活环境，使学生更加熟悉古文。教师要创造良好的学习环境，才能真正体会到古代汉语的教育理念。比如，在五年级课本上出现《杨氏之子》这样的有特色的作品，老师可以将其编入一个生动的小故事，让学生能够更好地理解。然后，老师让学生根据自己的语言进行复述，让学生有更多的时间来表达。老师要对讲的好的同学及时给予表扬和肯定；对有困难的同学，要给予适当的指点和鼓励。在小学语文课上，教师要充分挖掘学生所喜爱的学习内容，例如：新编故事、校园访谈、角色扮演等。这不仅可以提高学生的学习积极性，还可以让学生获得一种语言的经验。同时，通过图片和录像的相互补充，使学生能够亲身感受到生动、生动、有趣的教学环境，从而达到更真实的教学效果。小学生在学习古文时，初次接触古文，会觉得很奇怪，但也会觉得很新鲜。比如，在小学语文课上，老师们用音乐和朗读来解

析课文，使课堂充满了浓厚的“古文味”。在这种环境下，学生们将会从陌生走向熟悉。

2.因材施教，以情引导

古文的教学要简单易行，让孩子们喜欢朗读。老师要选几个有故事情节的古代小课文，让学生反复阅读。以情引导法是一种很好的教学方式，通过反复的朗读，可以使学生的阅读水平得到提升，但每个朗读都应该有不同的目的。比如《狐假虎威》、《曹冲称象》、《杨氏之子》等各种类型的古代小文，教师在教学中要采取因材施教的策略。阅读的形式也应多样化，教师可以通过“范读”、“表演读”和“对读”来激发学生的多种感官，使学生能读懂“音韵美”、“意”美、“文言美”，从而获得“情感美”和“自信心”。例如《伯牙鼓琴》中的“知音”一词，老师可以让学生想像，体会到伯牙失去知己时的决心，从而体会到“天下知己难觅，芳草易求”的真谛。对于文言文，老师可以将其带入课堂，通过语调、韵律、韵律等来体会其内涵与感情，使其朗读，以情入心，体会其独特的韵律之美。

3.深刻领会，融入内心

作为一门充满人文关怀的学科，它在传承与发扬中国优秀传统文化方面有着无可取代的地位。在小学语文课上，教师要对学生进行全面的世界观、人生观、价值观的教育。在对小学语文教学进行深入挖掘、探究时，应采取下列方法。教师要从整体上理解教学内容，归纳、演绎、分析和综合语言；其次，在小学古文课中，应正确把握语文元素与课本的衔接、主次关系；最后，运用行之有效的教学策略来拓展学生的学习积极性、主动性和创造性，提高学生的学习能力和学习兴趣。在《两小儿辩日》课上，老师可以组织学生进行一次“辩论”，由两位同学根据课文内容，把故事的场景重现出来。同学们兴趣盎然，根据课文的形式，模仿古代课文的内容。“入文入戏”的思维学习，使枯燥的语言以生动的表现形式呈现，使学生易于掌握，理解透彻。在《杨氏之子》中，老师可以引导学生去想像，去扮演各种角色。它既能提高学生的自学能力，又能兼顾工具与人文主义，又能将语文能力与文化素养融为一体，从而避免古文教学的低效。

4.课外拓展，知行合一

要深入开展古文教育，必须要有深厚的知识素养，有完善的知识体系，有高尚的师德。教师要实现终身学习，就必须不断地提升自己的知识，使自己的知识更加系统化、理论化。只有真正以德为本、以德为本、以德为本的老师，才能在不知不觉中对学生产生影响。所以，在教学中，教师要做好表率和表率的工作。五年级教材《杨氏之子》、《自相矛盾》、六年级教材《伯牙绝弦》、《学弈》、《两小儿辩日》等四年级教材均反映了“文以致用”的思想，小故事中蕴藏着“大义”，是小学语文教师开展小古文教学探索的典型著作。在实践中，教师要把课堂教学与学生的现实生活联系起来，让学生逐渐形成自己的人生观、世界观、价值观。在古文的学习过程中，老师们可以和学生们一同进入课文，共同解决学生的成长问题，让学生感受到成长之美，真正做到所学到的知识与行为相结合，从而达到提升小古文教学的效果。

小古文教学对培养学生的语文核心能力、培养文化自信、提升个人魅力具有重要意义。所以，在教学过程中，要充分利用好教材，把文化的传承和创新贯穿于整个教学过程，使学生有所领悟，进而提高学生的情感认识，培养学生的优良品格。在教学过程中，教师要采取多样化的教学方式，对小古文的教学策略进行研究，以提高学生对中华文化的认识，并将其作为一项光荣的任务。

[1]张良景.优化教学策略，让小古文教学更精彩[J].山西教育(教学),2022(04):7-8.

[2]苏芷凡.小学语文课堂中“小古文”教学策略探析[J].语文新读写,2021(19):63-65.