八年级语文下册第四单元备课

大俗大雅风，至淡至浓情

——八年级下册第四单元教学设计

【教学内容】

《云南的歌会》《端午的鸭蛋》《吆喝》《奏酒》《俗世奇人》

【教材分析】

本单元以民间的文化为主题，几位文化名人通过对故人故事的回忆，对生活和艺术的思考，为我们开启了琳琅满目、异彩纷呈的民间文化宝库的大门。《云南的歌会》出自现代作家沈从文之手。作者用他精妙的文笔描绘了三种不同场面的民歌演唱。在“歌会”的大标题下，描绘了三个场合。在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。文章字里行间洋溢着对自自然、对人、对艺术的品味与赞赏。《端午的鸭蛋》十分典型地体现了汪曾祺散文“小叙事”的特点，文章信笔写来，从容闲适；文笔自然生动，语言平实有味。所写内容虽然简单，但作者灌注深情于文章，写出了其中的人生滋味。善于在平实的生活中发现诗意的美，这正是汪曾祺散文的一大特点。《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来。《春酒》则是一篇诗化的散文。作者用细腻的笔触描绘了故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、故乡和对母亲的无限追思之情。如诗一般的童年，而作者又用如诗般语言描绘出这一切：儿童圣洁的心灵，美好的生活情趣。《俗世奇人》塑造了两位有着独特技艺、独特性格的民间高人的形象。从一个小角度切入，一人仅写一事，却写得形神兼备，三笔就能够勾画人物的神韵。语言幽默奇崛，弥漫着浓浓的津腔津味。

这几篇课文都是作者行文风格的杰出代表，学习时应以语言的品味和积累为核心，深入领会作者的思想感情。学习文中对场面和人物的描写。同时这几篇文章的共同点是文中所写离我们似远犹近，教学时应适量拓展课程资源，让学生更多地理解文中的文化情趣，了解地方文化特色和平淡有味的语言，激发学习的主动性。

【单元目标】

1．默读课文，整体感知课文内容，积累字词，了解作者写作意图。（单元导读课） 2．揣摩品味富有特色的语言，领会作者的思想感情。（语言鉴赏课）

3．掌握刻画人物及细节描写的方法，体会多种表达方式综合运用的艺术效果。（读

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写联动课）

4.了解民生和民间文化，培养学生热爱家乡、热爱人民的深厚感情。（综合实践课、群文阅读课）

【突破措施】

针对目标1，我设计了单元导读课，引导学生通过默读和略读的方法，整体感知课文内容，并能随手圈画生字、词语，通过工具书解决字词障碍，养成良好的学习习惯。

针对目标2，我设计了语言鉴赏课，引导学生在充分阅读的基础上，在文中寻找、勾画富有特色的语句，批注，然后在小组内交流感悟的方式进行教学。

针对目标3，我设计了读写联动课，让学生在赏析课内人物及细节描写的基础上，总结方法规律，述写自己身边的熟悉的人。

针对目标4，我设计了群文阅读课和综合实践课，通过海量阅读，了解我国不同地方的民生和民间文化，了解我们当地的地方风俗，增加热爱家乡的情感。

【课时安排（10课时）】

课 次 课 型 内 容 要 求 2课时 单元导读课 单元导读+初读文章+字词识记通读文章，积累字词；认识作者，+文学常识 《春酒》+《端午的鸭蛋》+《故乡的吃食》 了解背景。 品味富有特色的语言。 2课时 语言鉴赏课 2课时 读写联动课 《泥人张》+《好嘴杨巴》+《马抓住人物特点，运用多种描写方裤先生》 《云南的歌会》+《宁国府除夕祭宗祠》 法刻画人物。 练习场面描写。 2课时 读写联动课 1课时 群文阅读课 1课时 综合实践课 《吆喝》+《秦腔》《弄堂里的通过各地独具特色的地方语言了叫卖声》《“京味儿”三品》 《到民间采风去》 解地方文化。 研究自己家乡的民俗文化。 【单元导读课】 第一课时

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【学习目标】

1．默读单元课文，整体感知文章内容。 2. 积累字词，了解作者。

【学习过程】

一、默读5篇课文，整体感知文章内容，积累字词。

1.默读文章，圈画生字词语，能用一句话概括文章内容。

《云南的歌会》 《端午的鸭蛋》 《吆喝》 《春酒》 《俗世奇人》 2.利用工具书查生字，并写会。

要求：准确。可以采取同桌互相听读，互听听写的方式进行。读错的及时纠正。听写时正确率100%。

3.了解词语大意，并能在一定的语言环境中应用。

二、了解作者及写作风格

利用课下注释或学生手头资料了解作者情况，同桌之间相互介绍。了解作者的语言风格，便于理解本单元的地方文化。如汪曾祺的平淡有味，萧乾的京白，琦君细腻的笔触。

【评价标准】

1.能自读课文，借助工具书解决字词。 2.能当堂掌握文学常识问题。

2.能迅速浏览文章、把握文章大意，初步感知作者情怀。

第二课时

【学习目标】

1.检测预习效果，夯实基础。 2.提高自主学习效果。

【检测内容】

一、给下列加点字注音。

蹲踞（ ） 譬（ ）喻 苋（ ） 喧嚣（ ） 瘾（ ） ．．．．．

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招徕（ ） 囿（ ）于 混沌（ ） 荸（ ）荠（ ） ．．．．．秫（ ）秸秆 铁铉（ ） 煨（ ）炖 薏（ ）仁米 怵（ ）．．．．．抠（ ） 撮（ ） 下晌（ ） 吓懵（ ） ．．．．二、根据拼音写出汉字。

chóu（ ）和 nuò（ ）米 忌huì（ ） 门méi（ ） jí（ ）贯 城huáng（ ）庙 gǒu（ ）qǐ（ ） 挑tī（ ） 家pēi（ ） gè（ ）牙 gǎn（ ）面杖 chuō（ ）穿 阔chuò（ ） 三、写出空缺的字

即物起（ ） 引经（ ）典 晨光微（ ） 龙吟凤（ ） 莫（ ）其妙 （ ）然起敬 （ ）萤映雪 口齿（ ）（ ） 合（ ）押韵 （ ）名思义 如法（ ）制 大名（ ） 看风使（ ） （ ）软香甜 （ ）有兴味 孤陋（ ）闻 四、解释句中加点的词。

（1）觉得东晋的车胤用练囊（ ）盛了几十只萤火虫，照了读书，还不如用鸭蛋壳来装萤火虫。

（2）把当时走街串巷的小贩用以招徕（ ）顾客而做出的种种音响形容成街头管弦乐队。

（3）符送来了，就贴在堂屋的门楣（ ）。

（4）声音虽极轻柔，合起来却如一片松涛，在微风中舒卷张弛不定，有点龙吟凤哕（ ）意味。 五、填空：

1. 《云南的歌会》选自《 》，原文标题是“ ”，作者沈从文是现代 、历史文物研究家(称谓)。

2. 《端午的鸭蛋》选自《 》，作者是 ，江苏高邮人，作家。 3. 萧乾， 、记者、翻译家。《吆喝》选自《 》。

4. 《春酒》的作者是 ，作家，代表作品有散文集、小说集及儿童文学30余种，包括《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《橘子红了》等。本文选自《琦君散文》。

5. 《俗世奇人》的作者是 ，当代 。

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【语言鉴赏课】

第三课时

——《春酒》

【学习目标】

1．有感情地朗读课文，品味文章的传神语言及细节描写。 2．领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。

【导入】

“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我若能不再哭, 我宁愿搁下笔，此生永不再写。”——琦君。

女作家琦君三十多岁就离开到，后来一直定居美国在大洋彼岸，在过年的爆竹声中，琦君捧一杯春酒，勾起了家乡的哪些回忆呢？

【学习过程】 一、识春酒

请有感情地朗读课文，根据课文的主要内容给“春酒”取一个合适的名字，体现自己所品尝到的“春酒”的味道。

（童心酒、母亲酒、乡情酒——板书）

二、品春酒

1．端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣？请同学们采用“批注阅读的方法”感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。给同学们2分钟的时间。（批注可以从修辞，抓关键字、词等角度去品析）

示例：

（1）我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。

写出了我当时情不自禁，对喝春酒充满期望而急切的热情；也写出了当时“我”很“馋嘴”、可爱的样子。“总是”一词写出了我对春酒的期待之情，“一马当先”写出了我急切的心情，“不请自到”让我感受到了乡人们相处的融洽，“肚子吃得鼓鼓的”写

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出了一个“馋嘴”的可爱的小女孩子的特别，“蜜蜂似的”，形象地写出了小女孩子吃得饱饱的样子，突出了她的可爱。“捧”字写出了小女孩对吃的东西的喜爱和珍惜。

（2）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。

写出了“我”对母亲的八宝酒很喜欢，很馋的样子。“偷偷”而不是当着母亲的面，表现“我”内心是非常想喝的，但又不能让母亲知道的隐秘心理。“好几回”是指多次，而不是一回、一次，足以见出母亲的八宝酒对“我”充满了诱惑，也显示出“我”的可爱。

（3）我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。 这句话写出了“我”当时很撒娇，很嘴馋的情态。 “靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作， 寥寥几笔，一个活泼天真可爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。“靠”和“点”说明“我”年龄虽小但很机灵。“舔一舔”说明她想喝但又不敢当着大家的面去喝，只能“舔舔”，即便如此，也让她很过瘾。

（4）“母亲给我在小酒杯底里只倒一点点……也是个酒仙呢！”

“只”“一点点”说明“我”对母亲的小气感到不满足，充满孩子气的天真与可爱；“端、闻、走来走去”说明我对酒的珍惜。

说小花猫是酒仙，以“我”当时孩子气的心里去揣摩小花猫，可见“我”也一样馋的要命。春酒，酝酿着对逝去童年时光的怀念。

（5）因此，我每年正月里，喝完左邻右舍的春酒，就眼巴巴地盼着大花厅里那桌十二碟的大酒席了。

写出了“我”焦急等待的心情，小时候，我那企盼的神态。“眼巴巴”写出了小女孩那种盼望的眼神，目光里满是期待和向往。

……

这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？（她的母亲）

2．请同学们快速跳读课文，找出关于母亲的细节描写，用“从……中，我品尝到了母亲……”这样的句式,体会母亲的形象。（从文中找出具体的语句，并抓住关键字词品析）

从“母亲是从不上会的，但总是很乐意把花厅给大家请客，可以添点喜气。”中，

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我品尝到了母亲热情好客、慷慨大方。

从“补气、健脾、明目的哟！母亲总是得意地说”中，我品尝到了母亲的质朴和贤惠。

从“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。其实母亲是滴酒不沾唇的”中，我品尝到了母亲得到别人表扬后的得意和些微的“羞愧”，一副农家妇人的样子。

……

母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。

3．俗话说“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人”。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中具有代表性的人物，来尝尝这杯“乡情酒”。

（1）“花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，呼呼呼地点燃了，挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外兴高采烈”。

花匠阿标叔的老实善良、纯朴的形象跃然纸上。这是故乡浓厚、淳朴人情的最好体现，不说话，总是乐呵呵地做事，能为很多人带来快乐，自己是非常高兴的。

（2）“所以乡下人如果对人表示感谢，口头话就是‘我请你吃十二碟’。” 表现了乡亲们的热情大方。 ……

醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。

故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。

三、酿春酒

1．多少年后身处异地的琦君如法炮制的八宝酒还是以前的春酒吗 ？少了什么呢？（家乡的味道）

是啊！这样温暖甜蜜的家乡味只能到回忆中去寻找了，因为琦君三十多岁就离开到，后来一直定居美国，在风情迥异的大洋彼岸，“叫我到哪儿去找真正的家醅呢！”

（屏幕）琦君：1918年生于温州。她12岁随家迁居杭州，1949年迁至，后定

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居美国。自去以后，琦君50多年再也没有回过温州。她说“来到，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”2006年6月7日凌晨，琦君永远搁下了那支生花妙笔。临终前，她在病榻上一再念叨着：我想回到自己的家乡啊……

2．学生齐读最后一句，感受思乡之情。 3．点击大屏幕琦君的《桂花雨》和《烟愁》。

四、悟春酒

诗人余光中和琦君有着相似的经历，都是年轻时离开去了，都是“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”啊！一首《乡愁》道出了诗人对故乡对祖国的深切怀念。

《乡愁》 余光中

小时候 后来啊

乡愁是一枚小小的邮票 乡愁是一方矮矮的坟墓 我在这头 我在外头 母亲在那头 母亲在里头

长大后 而现在

乡愁是一张窄窄的的船票 乡愁是一湾浅浅的海峡 我在这头 我在这头 新娘在那头 在那头

以《春酒》为题，写一首小诗，来抒发你读完此文的感受。

格式：春酒是 ， 它 。 春酒是 ， 它 。

老师：春酒是久旱淋漓的甘露，它能滋润你在严冬干涸的心田。春酒是口感香浓的蜂蜜，它能使你尽享生活的甘甜。春酒是众人寻觅的仙药，它能让你忘记忧愁打开心扉。

【拓展阅读】

【在上海求学时，母亲来信说她患了风湿病，手膀抬不起来，连最简单的缧丝髻儿都盘不成样，只好把稀稀疏疏的几根短发剪去了。我捧着信，坐在寄宿舍窗口凄淡的月光里，寂寞地掉着眼泪。深秋的夜风吹来，我有点冷，披上母亲为我织的软软的毛衣，

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浑身又暖和起来。可是母亲老了，我却不能随侍在她身边，她剪去了稀疏的短发，又何尝剪去满怀的愁绪呢！——《髻》】

【来到，此心如无根的浮萍，没有了着落，对家乡的苦念，也就与日俱增了。”日里想，梦里思，“昨夜梦魂又飞归故里，躺在双亲的墓园中，拥吻着绿茵覆盖的芬芳泥土，望着悠悠出岫的白云，多年抑郁的情怀得以暂感舒松，可是短梦醒来，泪水又湿透枕边，美丽的家园啊！它依旧是海天一角，水阔山遥” ——《乡思》】

【教师小语】

老师读琦君的文章就好象翻阅一本旧相簿一张张泛了黄的相片，都承载着如许沉厚的记忆与怀念， 一杯春酒醉了母亲醉了我醉了无数读者的心，春酒是记忆中家乡的味道，是作者思乡情结的寄托，是生生不息的民族根！

第四课时

——《端午的鸭蛋》《故乡的吃食》（迟子建）

【学习目标】

1．品味大俗大雅的语言。 2．感悟至淡至浓的乡情。

【学习过程】

导语：树高千尺，落叶归根，故乡之思，游子情怀。故乡是什么？故乡是醇香的春酒，滴滴传情；故乡是端午的鸭蛋，颗颗有爱；故乡是故乡的新年，年年相思。今天就让我们再走进二位文化名家，在大俗大雅的民风里，体味至淡至浓的乡情。 一、 感知内容，体悟情感。

1. 汪曾祺先生家乡的端午节有哪些风俗？作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？

2．迟子建故乡的吃食有哪些？字里行间流露出作者对故乡怀有怎样的情感？ 【评价标准】

1．通读文章，能根据课文内容，至少说出每个地方的风俗两个。 2．能对自己读到的风俗进行简单概述。

3．能够总体领悟作者记述这种风俗的所蕴含的情感。 二、精读文本，品味语言。

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平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。 ——汪曾祺

1．精读课文二、三段，品味本文的语言特点。

请用“我认为 有 的语言特点，表现了作者 的情感。”句式交流。

示例：我认为“一般是敲破空头”“白嘴吃也可以”等句中的“空头”“白嘴”等词语有“用适当的方言表现作品的地方特色”的特点，带有较为鲜明的地方特色 。

我认为“端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！一要挑淡青壳的。鸭蛋壳有白的和淡青的两种。二要挑形状好看的。别说鸭蛋都是一样的，细看却不同。有的样子蠢，有的秀气。”一个普通的鸭蛋，在作者笔下居然写得如此别具一格，平淡的语言里透着生活的情趣。

我认为“我走得地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。”句有淡淡的幽默的特点，“文白夹杂”，让人忍俊不禁。

2．跳读《故乡的吃食》，品味文章的语言，用下面的句式交流。

我喜欢文中的 ，它运用了 （修辞、描写方法……），表现了 。

示例：我喜欢文中的“好像残冬是顽石一块，不动用牙齿啃噬它，春天的气息就飘不出来似的”，它运用了比喻的修辞手法，写出了东北地区立春吃啃春的风俗。

我喜欢“它们像一双无形的大手，一手把新生婴儿托到尘世上，一手又把一个衰朽的生命送回尘土里。”它运用比喻的修辞手法，写出了故乡清明和孩子出生时吃红皮鸡蛋的风俗，生死的两大极端给作者很大的感慨。

【评价标准】

1．每位同学能根据汪曾祺语言的三个特点至少找出一个例句进行赏析。 2. 学生能通过富有特色的语言感受不同地方的风俗文化。 3. 通过两个地方的风俗文化领悟作者的思想感情。 三、 大俗大雅风，至淡至浓情

1. 平淡的语言里有生活情趣，平实的叙述里有民情亲情，两篇文章里都凝结着作者什么样的情感？

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2. 说说自己的家乡有些什么风俗？并从中体会浓浓的亲情。 四、 推荐阅读：《沂蒙布鞋》《故乡的新年》《除夕情怀》

【教师寄语】

童年岁月中富含生活的情趣，日常生活中饱含人生的韵味。汪曾祺能从端午的鸭蛋里品尝到生活的真味，迟子建能在故乡的吃食里寻回故乡的味道。我相信，我们也能从一片叶，一粒沙，一滴水里咂摸出生活的趣味，成长的快乐。

【读写联动课】

第五、六课时

——个性“张”“杨”，“马”上下笔

师：阅读教学中最自然最实惠的语言实践方式就是读写结合。语言教学,中学语文课堂教学的重头戏。我们应该以学生的语言实践为核心,来探讨语言教学的创新设计。我们要设计读写创造活动,让学生练笔的角度更加丰富。阅读中的读与写是“与生俱来”的依存关系。

——余映潮

【遵循目标】

充分利用教材，设计实践活动，重在课中读写，突现语言学用，关注集体训练

【学习内容】

《泥人张》《好嘴杨巴》《马裤先生》（老舍）

【学习主题】

个性“张”“杨”，“马”上下笔

【学习目标】

抓住人物特点，运用多种描写方法刻画人物。

【学习过程】

一、默读课文，整体感知

泥人张、杨七、杨巴奇在哪里？马裤先生有什么特点？他们给你留下了什么时候印象？

【评价标准】

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1．通读课文，用自己的话概括文章主要内容。

2．能从文中圈画泥人张、杨七、杨巴“奇”的句子，概括马裤先生的特点。 3．文章刻画四个人物时，主要运用了什么描写方法。 二、抓住细节，悉心品析

细读文本，用“《 》中 运用了 描写方法，表现了 （人物+特点） 的特点”句式交流。

示例：

《泥人张》中 “中间一位穿得阔绰，大脑袋，中溜个子，挺着肚子，架势挺牛，横冲直撞往里走。”一句运用 外貌、神态、动作等描写手法，表现了海张五专横跋扈、目中无人的特点。

《泥人张》中“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快地捏弄，比变戏法的刘秃子的手还灵巧。”一句运用动作描写，通过伸、抠、摆弄、捏弄等动词，生动传神地表现了泥人张的技艺高超。

《好嘴杨巴》中“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人，大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”一句运用语言描写表现了杨巴的机敏、圆滑和精于人情世故。

《马裤先生》中火车上共出现24次“茶房”的呼叫声，加上作者数的四五十声，一个庸俗、丑陋、自私、卑污的马裤先生立在我们面前。

【评价标准】

1．学生明确掌握人物描写的相关方法；

2．学生能够理解人物描写方法与人物形象刻画之间的关系。 3．学生能用语言准确描述人物描写方法的作用。 三、总结规律，明确方法 外貌描写：

1. 外貌描写有一定的顺序：从整体到局部，从上往下。

2. 最能反应人物身份和性格特征，捕捉能表现人物情感与个性，不用面面俱到。 3. 能凸显人物性格特征。 动作描写：

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1. 要具体，抓住特征。 2. 选择准确的动词。

3. 抓住能反映人物性格和内心世界的动作进行概要或细致描写。 语言描写：准确生动，突出人物个性。 心理描写：内心独白

描写人物抓特点，音容笑貌文中现。 外貌心理略描写，细写行动和语言。 展开联想写材料，详写事例一至三。 结构方式巧安排，人物如生站眼前。 四、写作实践，学以致用

你的周围也许有一个能一笔画出一个圆的数学老师，生动模仿各种声音的同学等，写一篇人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的描写，写出他们的特点。

【读写联动课】

第七、 八课时

——点面结合，留住精彩

【学习内容】

《云南的歌会》《宁国府除夕祭宗祠》（曹雪芹）

【学习主题】

点面结合，留住精彩

【学习目标】

1．赏析文中场面描写的句子，品味其妙处。 2．学习场面描写的方法，做到点面结合。

【学习过程】

谈话式导入：同学们都喜欢听歌吧 。近几年来，各种个人演唱会风起云涌。你最喜欢谁的演唱会? 能把当时的场面描述一下吗？（激发学生的兴趣，调动其情绪，活跃气氛。） 今天，老师为大家带来了我国少数民族地区的歌会——云南的歌会，我们一起欣赏一下。

一、默读课文，整体感知

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1．《云南的歌会》主要描写了在三种不同场合听到的民歌演唱，其中最盛大的是哪一场，请描述一下。

2.《红楼梦》第53回《宁国府除夕祭宗祠》描绘了除夕夜宁国府里灯火辉煌、语笑喧阗的宏大场面。你喜欢哪一处？ 二、小组合作，展示交流

示例：《云南的歌会》“村寨传歌”。“住处院子两楼和那道长长的屋廊下，集合了乡村男女老幼百多人，六人围坐一桌，足足坐满了三十来张矮方桌，每桌各自轮流低声唱《十二月花》，和其他本地好曲子。”通过描写唱歌人数之多、歌之美，表达对艺术的欣赏和赞美，也描绘出村寨传歌的盛况。

“就中最当行出色的是一个吹鼓手，年纪已过七十，牙齿早脱光了，却能十分热情整本整套地唱下去。”从一个吹鼓手的角度表现出云南歌会的盛大。

《宁国府除夕祭宗祠》：宗祠“里边香烛辉煌，锦帐秀幕，青衣乐奏，三献爵，拜兴毕，焚帛奠酒。礼毕，乐止，退出。”宗祠设施的华丽，祭拜的过程，都显示出场面的宏大。

三、归纳总结，明确方法 1．点面结合，人物衬托

略面详点是场面描写成功的关键。场面描写除了写场景，也要写人物。整个场面的全景是“面”，场中的主要人物是“点”，写作时要做到点面结合。既要简单地写出整个场面的全景（即略面），又要选好角度，分别主次，有选择地具体地描写主要人物的活动（即详点）。

2.多种手法，浓郁气氛。

它可以包括环境描写、人物的外貌、语言、动作、心理活动、神态等各方面的细节描写，可以采用正面描写和侧面烘托相结合等各方面的细节描写等多种方法创造出场景的气氛，才能感染读者，突出文章中心。

【佳作欣赏】歌手演唱大赛在一间古色古香的大厅里举行。评委和观众已经就座，大家拭目以待。、欧阳走进来了，很大方地向评委和观众鞠躬致敬。在柔和的灯光下，她脸上飞来一朵绯红的云。当她甜美的嗓音响起，便将大家带入了音乐天堂。一曲《茉莉花》终了，评委们不由得互相递了递赞赏的眼色。观众们一直沉醉其中，竟未意识到演唱的结束。瞬间的寂静过后全场爆发出雷鸣般的掌声。 四、写作实践，学以致用

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描写刚才我们课堂抢答的精彩场面。

【教师寄语】

“事件发生中，场面时时在”，只要我们留心观察，写作时不忘“点面结合”，就能留住精彩，成就记叙佳作。

【群文阅读课】

第九课时

【学习内容】《吆喝》《秦腔》《弄堂里的叫卖声》《“京味儿”三品》 【学习目标】通过各地独具特色的地方语言，了解地方文化。 【方法策略】

读：学生自主读、小组合作读、班级展示读，读书交流会

【问题引读】

1．哪句吆喝让你一听就口水直流？哪些句子体现了浓郁的地方特色？ 2．秦腔与京剧、川剧、黄梅戏有什么不同？

3．同样是叫卖声，《弄堂里的叫卖声》和《吆喝》有什么不同吗？ 4．你从《“京味儿”三品》里品出了什么？ 【评价标准】

1．能从文中找出这些富有地方特色的语言。 2．至少赏析两句这些语言的妙处。

3．摘抄笔记，背诵喜欢的句子。

【综合实践课】

——到民间采风去

第十课时

【活动目标】

1．引导学生感悟民俗文化，学会欣赏民俗文化，增强保护民俗文化的意识，培养学生的社会责任感。

2．培养学生搜集、归纳整理、分析提炼资料的能力，并能创造性地提出个人的观

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点看法和建议。

3．培养学生的合作探究意识。

【课前准备】

学生

1．自由组合制定小组活动方案，明确小组课题、调查方式。（教师可以提醒学生运用以下几种调查方式：采访录音、摄影录音、查找资料等）

2．把采集到的资料进行分析提炼，提出有创造性的看法或观点，写成小论文，尤其要鼓励学生关注民俗文化的现状，提出个人建议，让民族文化得以保存。 教师

3．做好动员，阐明进行民族文化调查活动的目的和意义，促使学生积极主动认真地完成调查活动。

【活动设想】

1．利用课余时间，进行当地的民俗文化调查或结合实地调查，让学生对民俗文化的认识具体化，增强感性认识，更有利于培养学生的社会责任感。把调查地点设在学生生活的区域，让学生更好地关注身边的事物。

2．学生自由组合，自主确定民俗文化调查的主题。让学生自由组合，更容易激发学生活动的积极性，也更容易让学生学会更好地合作。

【活动过程】

阶段 教学活动 教学条件 准备 学生知识 技能要求 实施步骤和内容 1．教师收集相关图片、视频、音频、文字资料制作好多媒体PPT课件 2．了解学生课外一周观察记录的收获。 1.熟练运用ppt以及多种形式展示自己小组的成果。 2．对家乡印象最深的一个或多个方面，用比较细致的景色描写，人物描写的方法，将见闻感受形成文字，表达对家乡的热爱。 情境导入 ——寻访民俗 我们跟随沈从文踏着云南的山水聆听民歌；跟随汪曾祺度过高邮的端午品尝鸭蛋；跟随萧乾走遍北京的胡同听吆喝声声……让我们踏上家乡的土地，去寻访那些我们遗忘的璀实施中 16

璨的民俗文化，让她们也绽放于这盛世繁华。 1．根据本班情况，将学生分为六大组，每组设置正组长一名，副组长一名） 2．组长选定小组研究主题“如画家乡，家乡民俗，家乡特产”。 【可根据学生家庭条件进行分配。比如家中有电脑，相机可选“如画家乡”，有条件接触家乡特产或加工厂的同学可选“家乡特产”。如画家乡，节日溯源，家乡特产分别由两组完成，“赞我家乡”每组都进行材料的搜集以及整合展示。】 3．组长选定主题后，将主题再具体化，把任务分配到个人。 问题设置： 1．家乡有哪些景点？你去过吗？每个景点的典故或由来你分组合作 统筹安排 指导吗？ 2．作为组长，你将怎样将本组工作责任到人进行合理安排？（自制小组任务分配表，可以组内进行评比） 3．你知道家乡哪些民俗？你听说过哪些有趣的风俗或民俗故事？ 4.赏如画家乡景，寻独特家乡民俗，探家乡特产奥秘，借鉴第五单元五篇体现民俗的美文，你将选择哪个角度用细致的笔触抒发对家乡的喜爱？ 将主题再具体化，把任务分配到个人 （1）如画家乡 A调查家乡的景点。如：障日山，恐龙涧，超然台……（可每两人负责一处景点） B 拍摄家乡美景，并配以文字。可以制成课件，以导游方式解说。（根据组员条件分配）。 （2）家乡民俗

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A除夕，二月二“龙抬头”，清明，端午，中秋，腊八等。 B 能搜集到的地方特色的风俗，民谚等，如搬家要用豆腐表示有福等。 （3）家乡特产 小组搜集整理家乡特产的资料，比如辣椒，工艺品，烧烤等。鼓励小组展示形式化，多媒体课件，实物展示等等。 选择对家乡印象最深的一个或多个方面，用最细腻、深情的笔触，抒写你对家乡的热爱。小组交流选出优秀作品展示。可以用投影展示或者小组朗诵等形式进行展示。 写民俗赞家乡 A诵读赞美家乡的优美诗歌。 B诵读赞美家乡的美文（可以是名家名篇，或者是原创） C可以编歌词，自创歌曲赞美家乡。 此展示环节形式可多样化，感情真挚，展示自我。 活动展示

佳作展示，班级评议，上传博客，留下点评。张贴班级展示栏中。

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大俗大雅风，至淡至浓情

——八年级下册第四单元教学设计

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