浅议小学升入初中语文教学衔接的策略

浅议小学升入初中语文教学衔接的策略

作者：张红伍

来源：《读写算·教研版》2015年第02期

摘 要：如何做到小升初教学的有机衔接是当前基础教育中的一个难题，而小升初语文教学的衔接中同样存在着很多的问题。本文就小升初语文教学的衔接提出了几点建议：缓步慢行，逐渐加速；查漏补缺，因材施教；授之以渔，点石成金；内外结合，登堂入室。 关键词：小升初语文；教学衔接；建议

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）02-191-01

学生从小学阶段迈进初中阶段，由于科目的骤然增多，学习内容和方法的明显差异，给他们造成了诸多的学习上的困惑。因此，如何让学生由小学阶段的学习顺利过渡到初中阶段的学习，就成了初中各科教师必须研究的一个课题。当然，语文学科也不例外。作为一名有着20多年教龄的初中语文教师，在这一领域，我也进行了深入的研究，下面我就将自己的一些研究心得简述如下。

一、缓步慢行，逐渐加速

在初一语文教学中，有很多的学生之所以跟不上教师的节拍，一个主要的原因就是教师讲课的进度太快。这也不能全怪教师，因为初一语文的教学任务远比小学的重，需要完成六个单元的阅读教学和写作教学的任务，所以很多教师不得不开快车。从这个角度讲，七年级语文的内容就显得过多了。要求刚刚升入初中的学生一下子掌握这么多内容是有一定困难的。因此，教师在教学进度上要放缓速度，缓步慢行，采取逐渐加速的教学方法，给学生留出一个逐渐适应初中语文学科学习的时间。

首先，教师要有“磨刀不误砍柴工”的意识，不要一味的为了完成教学人物而开快车。要先教给学生学习初中语文课程的基本的方法，让学生逐渐了解初中语文学科的特点。其次，在进度上要采取逐渐加速的方法。也就是在讲上册的头一两个单元时，尽量要将细一些，尽量降低难度，尽量多讲一些学习方法。等学生逐渐对这门课程有了足够的了解，掌握了基本的学习方法后，再加快进度。这样也能按时完成教学任务。再次，还可以采取重点课文详细讲，自读课文指导学的方式来教给学生如何学习初中语文。不管哪种版本的初中语文课本，每个单元的阅读课文都分为必读和自读两种，教师可以重点讲必读课文，通过讲必读课文让学生掌握基本的学习方法；再指导学生运用这些方法自学自读课文，这样会起到事半功倍的效果。先慢后快，逐渐加快进度，这有利于学生尽快适应初中阶段语文课程的学习。 二、查漏补缺，因材施教

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其实，在小升初语文教学的衔接中存在着缝隙，比如，一些基本的语法知识和相关的文言知识成了两边教学的真空地带。学生在升入初中后，课本上仍然没有这些知识，一些教师只是按课本上课，认为课本上没有的就没有必要给学生补这些知识，这种认识是错误的。我们教学不是为了完成任务，孔子说：“因材施教”，学生缺少哪方面的知识我们就应该给学生补充哪方面的知识。教师不是课本内容的传话筒，而是教材的利用者和整合者，照本宣科是要不得的。初中语文教师要详细了解学生的学习情况，有计划的给学生补充必要的语文知识。这可以采取专题的形式，或者渗透到日常教学中；可以集中补，也可以分散补。总之，查漏补缺是小升初衔接阶段语文教学的一项重要内容。 三、授之以渔，点石成金

我们都知道点金术的故事，这个故事中阐述的道理在教育中同样适用。教给学生再多的知识，不如教给学生学习知识的方法，这也是新课程理念极力倡导的。很多学生由小学升入初中学习成绩一落千丈，其中一个重要的原因就是他们不会学习了。小学语文教学注重的是读和背，对学生的理解和分析能力的要求并不高，而升入初中后对学生理解、分析、概括能力的要求有了大幅度的提高。小学和初中语文学习侧重点和学习方法的差异性困扰着众多的学生。这时教师首先应该做的就教给学生基本的学习方法，然后，引导他们去领略初中语文的无限风光；而不是自己摘取一朵花戴在学生头上。学生只要掌握了初中语文学习的基本方法，也就等于学会了学习这门学科“点金术”，教师还用发愁学生学不好这门学科吗？ 四、内外结合，登堂入室

我国著名的语言学家吕叔湘曾指出：“要在整个学校里树立起正确使用祖国语文的风气，学生生活在这样的环境里，正如蓬生麻中，不扶自直。”吕老的观点和近些年提出的大语文教育观是不谋而合的。较早提出大语文教育观这一概念的是河北邢台八中的语文教师张孝纯，他在《“大语文教育”刍议》提出了这一理念。他认为语文教学应该扩展课堂空间，让学生处处学语文，时时学语文。他将大语文教学分为三个部分，即语文课堂教学、第二语文教学渠道和语文学习环境。大语文教学其实就是一种课堂内外相结合教学模式，语文学科的特点决定了这种模式的可行性。那么，在小升初语文教学的衔接中，教师首先应该树立大语文教育的观念，并且要将这种观念渗透到语文教学中。教师有了大语文教育观，就能扩大学生的语文视野；学生有了大语文学习观才能由原来的被动学习转变为主动学习，尽快适应初中的语文学习生活。 总之，做好小升初语文教学的衔接工作，学生才能够尽快适应初中阶段的语文学科的学习。以上是我对小升初语文教学衔接的一点粗浅的看法，并结合自己的教学经验提出了几点建议。语文教学历来占在教改的风口浪尖上，需要研究的课题也非常多。而不同学段教学的衔接课题是值得我们每一位语文教师去研究的。因水平有限，我的这些肤浅的研究难免有不足之处，还望各位同仁批评指正。