四年级班主任教育案例4篇

四年级班主任教育案例第1篇

爱是教育的真谛，没有爱就没有教育。只有把爱的种子播撒进孩子的心田，用欣赏的目光去关注学生身上的每一个闪光点，并发自内心地去爱他们，才会让他们恢复往日的自信，走出心灵的阴影。在教育过程中，只要我们播撒爱的种子，那爱的种子就会在学生心中生根发芽。让我们用爱去激励、温暖、鞭策学生，我们必将收获希望！爱是人类最美丽的语言，爱是真诚无私地奉献。作为一名教师，因为爱，让我明白了教育的真谛。

爱是一把钥匙，能打开人们心灵的枷锁，让阳光照进心房。我从去年开始接手现在的班级，初识班级同学的时候，大部分的同学给我的感觉是朝气蓬勃、活泼好动。唯有一个同学始终坐在班级的角落不曾与其他同学有任何交流，他就是闫瑞聪。通过与同学们和家人（我们村的邻居）了解到他是一位生性腼腆，从来不爱多说话的男孩。从上学以来就一直这样几乎不与外人交流，考试几乎是靠蒙。我尝试手把手的去教他生字词语，他也只是跟在我后面读一遍，回过来放手交给他自己读的时候他仿佛失忆般，多次教学无果时，我会郑重提醒他：孩子，学习一定要用心呀！他也只是笑着跟我点点头，这几乎是与我为之不多的交流方式之一了（另一种是摇头）。开学伊始在课堂上，如果是开火车回答问题的话，到他那里必断，随之而来的是其他孩子的唏嘘声亦或是这么简单都不会的同学组小声嘀咕与埋怨声，虽然最后会现场教学让他再重复一遍或让他的同桌帮助他，但我能感觉到他的无助与尴尬。怎么才能让这种情况发生转变，改变同学们对他的偏见呢？在多次尝试帮他提高成绩希望渺茫的情况下，我试着寻找他身上的其他优点。通过与同学们日常交流了解到他每天总是最早到学校的，随之我便把教室钥匙交给他保管，自那以后他来校更早了，生怕耽搁同学们进教室，每天也是等所有同学收拾好之后最后一个去站队。他成了同学们的热心大哥哥，xx同学的外套忘拿了，xx同学的作业落在桌子上，总是热心的提醒他们，

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有同学收拾的特别慢，他也从未表现出不耐烦过，只是安静的站在门口等着。

然而，做事一向稳妥的他却也有失误的时候。一天，我刚进校门，一群班里的孩子便围了过来告诉我进不去校门了，班里的钥匙丢了。我便把我后门的钥匙给孟宪航让他去开，等他回来送还钥匙的时候却给了我两把，我才知道闫瑞聪的钥匙让五年级的哥哥在路上捡到了，并从他口中得知闫瑞聪原路返回去找钥匙了，因为离上课时间尚早，我当时想他找不到的话肯定会回来的，没有立即去追回他（家离学校很近，他平时走着来上学）。可到上早读课的时候却发现他依旧没有回来，算算时间他应该能到校才对，我赶紧给他妈妈打电话却也一直没有打通，我立即驱车亲自去找他。一路上都没有看到他的人影，直到走到他家门口，大门紧紧地锁着，我感觉他应该是在里边的，我使劲晃动着大门，一两分钟过去了却始终没有回应，当我快要放弃想直接去他家菜棚找他的时候，觉得门缝肩好像有人影在晃动，但不确定仍旧笨拙地晃动着门企图得到门内些许回应，又过了一会，门被打开了，只见闫瑞聪静静地站在那里，小脸上花花的，残留着泪痕，看来是刚哭过的样子，脸上写满了自责。钥匙找到了吗？他使劲摇着头，当我把他的钥匙放在他眼前晃了一圈时，他立马破涕为笑了，你如果找不到钥匙是不是就不打算回学校啦？他低头不语，我拍拍他的肩膀，你不是故意丢钥匙的，老师怎么会责怪你呢？再说你的丢了，老师这里还有备用的不是，钥匙丢了可以再配的嘛他很认真的点了点头，仿佛在向我保证以后一定更加用心的做好班级服务，绝对不会辜负老师的期望。为他解开心里的疙瘩后，我载他一起返回了学校，当我们到达教室时，同学们都争相问到闫瑞聪，你去哪里啦？同学们都好担心你呀！他不好意思的挠了挠头。他应该没有想到由于这次小小的失误还收获了同学们和老师们满满的关心吧！他果真没有让我失望，自那以后他更加热心班级工作，每次班级接到义务劳动的任务时他总是最积极的一个，搬书、抬水、给办公室打扫卫生总是那么积极主动、事事不落。于是，每次他做了好事之后，我都会找机会在全班同学面前笑着表扬他，然后私底下我会再微笑着对他说：真是个勤劳的好孩子，作业也要认真完成哦！这时，虽然他依旧像

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往常一样害羞的点点头，但不同的是我看到他的脸上多了一份骄傲和自豪。当他从我的目光中读到了鼓励，脸上也多出了一份自信，渐渐地他开始尝试融入到同学们中来，同学们也不再用异样的眼光看他。对他少一份以往的疏远，多了一份发自内心的关心。他用自己的实际行动赢得了全班同学的心。

学期末发奖状，品学兼优的同学理应获得奖励，因为当时承诺过得奖状的前提是成绩好或是各方面进步比较大，如果有例外的话除非是对班级有着突出贡献，当发到最后一张奖状时，我故意卖关子说：也许他的成绩不是特别理想，但他是老师的好帮手，同学们的热心小哥哥，也许还没等我说完，大家不约而同地望向了闫瑞聪，看来大家心中已经有了答案，班级服务之星闫瑞聪当我念到他的名字时，他愣了一下，我又大声喊了他的名字，当他反应过来，准备上讲台领奖时，台下响起了雷鸣般的掌声，最后一张奖状众望所归，他用自己的行动赢得了老师和同学们的高度认可，这天全班为他喝彩！

冰心说过：没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。每一个学生都是一本需要仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一只需要点燃的火把，所以，在今后的工作中，我会给学生多些鼓励，多些关爱，不断总结，使自己在班级管理中不断成长。

四年级班主任教育案例第2篇

有教育家曾经说过：爱是教育的前提,没有爱就没有教育。作为教师，只有热爱学生，特别是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在一定偏差的学生，我们称之为问题学生。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候；殊不知，错过学生的一个教育机会，没准就错过学生的一辈子。

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在这个班里，有一个好动的学生，他叫孙某某，他人长得壮实，好动爱讲话，上课不能认真听讲，做事丢三落四。人很聪明，但是上课的时候总管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一起的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不同程度地违反课堂纪律、影响任课老师的课堂教学和情绪。对于这个孩子，任课老师的反应最为强烈，他的行为不仅影响违反了课堂纪律，而且严重影响了教学进度和任课老师的教学积极性。他对任课老师的批评教育非但不能谦虚接受，而且还处处找借口，难老师。任课老师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够识相。我利用课余找他谈话，而他总是这里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任老师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，不过最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。有一天早上，他爸爸突然来学校偷偷地告诉我，孩子得的是小儿多动症。医生说吃药无利于孩子的身体，希望老师能体谅。我只能想方法去慢慢地改变他了。

有一天早上正上着课，我发现他在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机会，我就让他展示自己的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每天都认真地做作业（不过字体就不敢恭维了），我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他非常积极，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自己座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊！打那以后，他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。后来，我又让他做了纪律小卫士，他非常开心，看到老师如此器重自己，他的学习劲头更大了，成绩进步神速。由此看来，只要给问题学生多一点的关注，让他们的闪光点发光，使他感到老师时刻在关注他，还有就是不要吝惜我们老师的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心。转化一名

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后进生可以带动整个班集体的进行，所以其意义非常重大。

四年级班主任教育案例第3篇

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。

在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。

一、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素

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的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。

二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

4 、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探索性的问题情境

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教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。

基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学

生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

四年级班主任教育案例第4篇

尊敬的各位领导、各位老师，大家好！

今天利用这个交流的平台，我作为一名普通的班主任，谈经验算不上，在此只能说说自己在班级工作中的一些做法和体会，不足之处，还望批评指正。

小学班主任特别是低年级的班主任，是一个复合性角色。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。

于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，家长对班主任寄予厚望。说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安

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全以及心理健康等情况。

一、常规习惯，常抓不懈

学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会、课前、课下等一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。

二、具体要求，指导到位

心理学研究表明，儿童对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。因此对于低年级的学生更要注重细节教育，把该做的事指导到位。比如扫地，我通过观察发现，学生扫地时往往是拿起笤帚就扫，动一下，西一下，扫了半天还在原地打转，整个一个天鹅拉车。

针对这种情况，我专门找一个时间，教他们扫地，我先拿起笤帚从教室最后面一笤帚一笤帚往前扫，告诉他们扫地的几个同学要相互合作每人一排扫，不要漏扫，不要重扫。这样的身教非常成功。现在再看看他们扫地，一个个可认真了，比以前好多了，都能在我规定的时间内做完卫生。

同样的道理，擦桌子、卫生工具摆放等工作，只要把要求的细节说到位，小孩子就能听得懂、做得到。再来说说我怎样使学生学会收作业吧，我让他们同桌的作业摞到一起，从后往前传，自己的作业放在下面。每组的传上来后，教他们怎样摆放，一组正，一

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组反，组组分明，便于批改，便于发放。

学生通过观察、模仿很快就领悟了要领，这样，哪一个孩子还能做错呢？通过对学生日常行为的教育、管理和约束，使学生的观察力、生活技能都得到了大幅度的提高，现在，班级日常管理的各项工作如晨读、自习课的纪律都有学生组织，管理效果较好。

三、及时表扬，延迟批评

德国美学家黑格尔说：不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力量和自身荣誉的信念。教过低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就告状。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情况，我的处理办法是：

1、要求学生下课告状，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，告状的几率就低了，课堂的利用率提高了。

2、延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和返回的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经在负疚的情绪中反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。

说到表扬，那就要及时、准确。因为好孩子是夸出来的。例如，学生值日时，当我看到一个表现特别好的例子，就会当众说：某某某同学真能干。还摸摸头、拍拍背，用肢体语言鼓励学生。如果看哪个同学主动做好事，并且讲究方法，则更要表扬：瞧，某某

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同学的观察力多敏锐呀，老师刚把小黑板放在地上，他就看出来需要擦。瞧，擦得多干净，大家都要学习他呀！这样表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。

四、注意培养干部，调动学生学习积极性

管好班级，养成良好的班风，只靠老师的力量是不够的，首先必须注意培养小干部，发挥他们的小助手的作用，并分工明确、具体。卫生干部：放学后检查室内外卫生与个人卫生，督促学生养成良好的卫生习惯。纪律干部：做到课前课后要检查，避免了学生追打或嘻嘻而出现的纠纷，使班里有一个良好的学习环境。体育班长则早操课间操及体育课的整队。班长、组长协助老师做好作业任务的检查，这样在老师和干部的共同努力下，不但保证了良好的班风，也调动了学生的学习积极性。

针对学生的年龄和智力差异的特点，在部分学生中开展最美的花评选活动，内容有品德花、纪律花、学习花、卫生化四块，两周评一次，有小组花和个人花，这样的活动，激励了优差生的学习信心，既培养了小干部，又发挥了小助手的作用，同时调动了后进生的学习积极性，真可谓一举三得。

五、进行适当的惩戒教育。

著名教育家马卡连柯说：合理的惩戒制度不仅是合法的，也是必要的。合理的惩戒制度有助于形成学生坚强的性格，能培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。适当的惩戒教育犹如苦口良药，能惩前毖后，治病救人。对于佩戴红领巾总有那么几个学生老是不戴，于是我做出惩戒不戴红领巾的学生要到扫卫生，两次不戴不但要打扫卫生还要抄课文。

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这样惩戒了几个学生后，学生都不敢不佩戴红领巾了。齐欣是这学期转来的学生，开学初的几个星期，对日记这项作业总是不认真去做，要么就不交，要么就只写两、三行。为此，我对她做出惩戒：每天写一篇日记交给我，还规定了日记的字数。惩戒了两个星期，她就再也不敢缺交日记了。

班主任工作是平凡而繁琐的工作，尽管如此在班级管理工作中还从在着许多问题和困惑，现提出来希望得到各位领导和同仁老师的点拨。

1、个别学生总是不认真早读。

2、当一味的耐心教导换来的是学生习惯性地敷衍或无动于衷；当鼓励与严罚均无效，怎么办？

3、课间打闹屡禁不止，怎么办？

4、吃零食小吃屡禁不止，怎么办？

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