幼儿园教师如何上好一节公开课

幼儿园教师如何上好一节公开课

上公开课是每位幼儿教师从教生涯中不可防止的一种经历，是

幼儿教师职称评定、各种晋升少不了的重要环节。一节成功的公开

课，反映了幼儿教师的教学功底 , 奠定自己在同行心目中的地位 , 为

今后工作的顺利开展铺平道路。上好公开课，是每位教师的共同愿

望，那么，怎样才能上好幼儿园公开课呢？

一、上好公开课要做足准备

〔一〕备内容

1. 注重内容的操作性—幼儿园公开课内容选好，就等于成功了一半。一般来说，操作性强的活动内容是首选，不仅符合幼儿好动好玩的年龄特点，还符合听众心目中的优质课标准。

2. 符合自己的教学风格——教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容，这样备课及上起课来都得心应手，把自己最好的一面展示给听众。如果不符合自己的教学风格，比方说情感不是很丰富的教师，偏选了偏重于情感体验类的教学内容，这样的课上起来教师会感到不能挥洒自如。

3.

考虑气候、环境等因素——选公开课内容时，幼儿教师要综

合考虑气候、环境等因素，不要存在侥幸心理，选择风险较大的公开课，如?我和太阳做游戏?，假设遇到阴天或下雨，教学效果就会大打折扣。

〔二〕备目标

一节课能否吸引住幼儿及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。

1. 适合幼儿“最近开展区〞——活动目标太难不利于幼儿的开

展，而太简单又会让幼儿觉得没意思，教师应根据“最近开展区〞

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理 ， 幼儿 定“跳一跳

, 碰一碰〞既能到达的目 ，但 个度是

很 把握的，教 需要全面的了解幼儿的水平。

2. 活 目 要直 化—公开 上得好不好 , 离不开活 目 的完成情况。量

化的活 目 使听众客 的 价公开 ， 听众看到

堂效果，而抽象化的教学目 ，如激 幼儿好奇心，丰富幼儿想象力⋯⋯

的活 目 都是靠主 臆断， 以客 价， 尽量防止。

〔三〕 自己

1. 知 ——“要想供 幼儿一碗水教 自己必 有一缸 活的水〞。在上公开 之前，幼儿教 要吃透各 域教学特点，熟悉整个教学体系，

做到心中了如指掌，才能做到整合有度又有效。

2. 自身能力——每位教 在教学上都有自己擅 的一面，在 ，幼

儿教 要充分考 自身的 和缺乏，尽量在活 中展示自身的 ，做到熟

而精，得心 手。反之，很容易 生不自信的心理，影响教学效果。

〔四〕 幼儿

1. ——幼儿的生活 直接影响到公开 的效果。在 公开 ，要考 幼儿的已有 ，假设需要前期收集 料的， 事先安排幼儿相关活 ， 幼儿 累必 。

2. 年 特征——幼儿是活 的直接参与者，他 的状 直接影响公开

的效果。 ，要 合幼儿的年 特征、生活 等，用他 感 趣的事物或 来吸引他 ， 他 的 极性。如小班不适合“大灰狼、巫婆〞之 的材料，大

班的孩子 喜 种刺激性的教法。 3.

注重个 差异——不同的幼儿存在个体差异。 ，要考

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虑不同幼儿之间的能力差异，设置不同梯度的问题，以供不同层次的幼儿答复，让每位幼儿都能体会到成功的喜悦，对活泼课堂气氛，提高幼儿积极性有极大的帮助。

〔五〕备突发事件

在课堂中，时常会遇到突发事件，阻碍了课堂的顺利进行。

备课时，教师要尽可能地预设可能会出现的现象，尽量把这些偶发事件的发生率控制为零。比方，完成了教学任务，却未到下课时间，应临时增加哪些活动？万一时间紧，差不多下课了还未完成准备好的教学内容，该删掉哪些环节等。有了多方面的准备，就能处变不惊，应付自如，使公开课能有条不紊地顺利进行，收到预期的效果。

〔六〕备听众

公开课上得好不好，直接关系到自身的教学功底，甚至晋

升。幼儿教师在上课过程中不但要考虑幼儿的学习效果，还要考虑听课者的感受和评价，把他们也融入到我们的课堂中来。

1. 多媒体教学——有些听课者就往往不熟悉所听的课的教学内

容及要求，因此在听课过程中较难跟上师生的思路，也就难以对这节课作出正确的评价。多媒体的课件可通过优美而富动感的设计，直观地把你所讲授的内容、重点及思路跃然“幕〞上，使幼儿及听众一目了然，心领神会。

2.

外向型活动——游戏、辩论、表演等多形式的外向型活动，

能增加听众的参与时机，使他们也了解幼儿的动态，跟着幼儿欢笑、迷惑、或恍然大悟，营造一种非常融洽的课堂气氛，让听众也

感到心怡神悦。

〔七〕备教法

1. 善用启发式进行教学——平铺直叙的讲述剥夺了幼儿在通

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过思考后获得知识的成功感，并容易使幼儿失去参与的热情，课堂

变得沉闷。而启发式的教学，由浅入深，层层诱引，最后让正确的

答案或结论从孩子的口中得出，而不是老师自己在说。既牢牢地吸

引住了幼儿的注意力，防止了“一言堂〞，变成了人人参与的交流

活动，活泼了课堂气氛，也使幼儿对知识的印象特别深刻，有更强

的活用能力，收到好的教学效果

2. 注重与孩子之间的互动——教师在教学过程中应注意与孩子

之间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也要抓住他们感兴趣的活动或事物，利用表象、节奏等调动孩子的积极性。师生默契配合，共同把活动推向高潮。

3. 教学环节要过渡自然——一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。我们教学中分目标确实定、维度的把握〔言语的听说读写〕、梯度的把握〔分解难度、小步骤阶梯

化〕、重点的把握〔所有课程设置的步骤要按每节课重难点的把 握〕、量的把握〔一节课 5 次刺激量〕。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而幼儿的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活泼，听众也就感到整节课是一个完美的整体，与上面几个方面是密不可分的。

4.

多种教学方式——选择好得心应手的教学方法，就等于成功

了一半，各种教学方法均有其长处和短处，选择时一定要认真分析各种方法的职能、应用范围和自身实际，切忌削足适履，弄巧成

拙。

5.

玩教具的运用——直观、形象的教具能帮助幼儿理解一些抽

象的，或者不容易理解的内容，以保证公开课教学的顺利进行，听

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众看到幼儿在操作中学习，看到了实实在在的效果，也会对公开课留下美好印象的！

①要创新——幼儿天生爱玩，在公开课中，让幼儿通过“玩〞教具，能很好的吸引住幼儿，也乐于操作玩教具，使整节课井然有序地进行。不过，幼儿教师要注意玩出新把戏，让听众耳目一新，给自己的公开课加分。

②规格、颜色适宜——教具要精致、大方、美观，不小于

2cm，图片要孩子越小图越大一些。

③合理利用——在恰当的时间运用适宜的玩教具，不仅能吸引住幼儿，还可以让公开课的内容丰富多样。有的老师上了三分之二的课，教具才出来，孩子早就坐不住了，严重影响了公开课的效果。

二、公开课中要注意的问题

1. 教师的言行举止——普通话标准、咬字清晰、教态自然、有亲和力、身资优美的教师，总会给人留下美好的印象，给自己的教学课加分。因此，幼儿教师要在每一个环节注意口头语言和肢体语言的协调配合，用眼神、动作来吸引幼儿的注意力，但不要过分表

现，以免让听课者看着紧张，让教学效果大打折扣。 2.

教师的镜面示范——对于幼儿，区分左右手还是有定难度

的，教师在示范时，一定要做镜面示范，比方“敬礼、刷牙〞等动作教师要用左手，而根本动作顺序，教师那么要从右面开始，不要太随便，因为我们要做好幼小衔接，顺应学校的教育，从左到右，由内向外等动作。

3. 课堂常规——课堂中不要反复强调常规，用性语言过多，会分散孩子的注意力，并影响教学目标的完成，浪费时间。教师在公开课中的一切语言都要紧凑、严谨，还有课堂应变能力的体

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现，这就要求教师的脑子要灵活、机动。也是表达我们平时教学常

规训练成果的一局部。

4. 游戏—游戏环节，一定要作为稳固知识点的一个环节，不要

随便什么都是游戏，而且游戏是充满神秘感的。比方：百宝箱，神

秘盒子，走迷宫等等。

5. 站位/ 蹲位——课堂中的站位，作为主班教师要考虑到你所讲、所做的是否在孩子视线范围内。

6.

幼儿状态—幼儿状态直接决定你这节课的好坏，抽孩子答复

下列问题，孩子声音小，老师要鼓励孩子声音响亮。

综上所述，一节高质量的幼儿园公开课，需要幼儿教师们用心备课，用平常心对待，不要给自己太大的心理压力，毕竟“智者千虑必有一失〞，只要用心了，坚持以“幼儿开展为本〞，促进每一个幼儿在原有水平上获得开展，就是一堂有价值的公开课。

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