小学语文教学研修日志

⼩学语⽂教学研修⽇志15篇

　　在我们平凡的⽇常⾥，⼤家都看到过⽇志吧，⽇志是详细介绍⼀个过程和经历的记录。可是怎样写⽇志才能出彩呢？以下是⼩编帮⼤家整理的⼩学语⽂教学研修⽇志，希望能够帮助到⼤家。

⼩学语⽂教学研修⽇志1

　　作为⼀位语⽂教师，对语⽂教学有了⼀点想法，如下：　　⼀、激发学⽣学习兴趣，提⾼学⽣语⽂素养

　　语⽂是⼀门充满思想、充满⼈⽂精神、充满智慧的学科。在新课改的⼤背景中，学⽣的⾃主学习，培养学⽣的创新能⼒，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习⽅式已成为课堂的主流。我在语⽂课堂教学中，⼒求做到让学⽣变得鲜活，让学⽣学得兴致盎然，使学⽣在语⽂学习中享受学习的乐趣，从⽽发展学⽣的语⽂素养。　　(⼀)、注意新课导⼊新颖。

　　“兴趣是最好的⽼师”。在教学中，我⼗分注重培养和激发学⽣的学习兴趣。譬如，在导⼊新课，让学⽣⼀上课就能置⾝于⼀种轻松和谐的环境氛围中，⽽⼜不知不觉地学语⽂。我们要根据不同的课型，设计不同的导⼊⽅式。可以⽤多媒体展⽰课⽂的画⾯让学⽣进⼊情景;也可⽤讲述故事的⽅式导⼊，采⽤激发兴趣、设计悬念……引发设计，⽐起简单的讲述更能激发学⽣的灵性，开启学⽣学习之门。

　　(⼆)、培养积极探究习惯，发展求异思维能⼒。

　　在语⽂教学中，阅读者对语⾔意义、语⾔情感、语⾔技巧的感悟，在很⼤程度上与学⽣的⽣活经历、知识积累、认识能⼒、理解⽔平有关。为此，在语⽂教学中，构建语义的理解、体会，要引导学⽣仁者见仁，智者见智，⼤胆，各抒⼰见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学⽣在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语⾔的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学⽣对问题充分思考后，学⽣根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进⾏辩论。通过辩论，让学⽣进⼀步认识了⾃然，懂得了知识⽆穷的，再博学的⼈也会有所不知，体会学习是⽆⽌境的道理。这样的课，课堂⽓氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学⽣更多的⾃主学习空间，教师也毫不吝惜地让学⽣去思考，争辩，真正让学⽣在学习中体验到了⾃我价值。这⼀环节的设计，充分让学⽣表述⾃⼰对课⽂的理解和感悟，使学⽣理解和表达，输⼊和输出相辅相成，真正为学⽣的学习提供了⼴阔的舞台。　　⼆、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

　　⼩学语⽂课本中的每⼀篇课⽂都是⽂质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语⾔运⽤的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学⽣感悟的重要内容。⽽由于课堂教学时间的有限，课⽂中的精彩之处没有可能引导学⽣⼀⼀感悟。为了使这些精彩给学⽣留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学⽣对语⾔⽂字反复诵读，以悟出语⾔丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学⽣在感悟的基础上，引导学⽣居⾼临下地对课⽂进⾏品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空⽩。如在《永远记住您，⽼师》的阅读教学中，我是这样引导学⽣这样品评：“学习了这篇课⽂，你认为⽂中什么地⽅给你留下了深刻的印象?请你选择其中的⼀点说⼀说。”此时的学⽣充分表述他们的真实感受。”这样引导学⽣选择⾃⼰阅读感悟的精华，进⾏具体表述，让他们在各⾃品评中进⼀步升华认识。　　三、注重课内外结合。

　　美国的⼀位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核⼼，能动地向学⽣的学校⽣活、家庭⽣活、社会⽣活等各个⽣活领域⾃然延伸和拓展，使课堂训练与课外⾏为训练形成有序、有趣、有⼒、有效的结合，取得语⽂教学的整体效益。”在课程改⾰实践中，我们已把语⽂教学的触⾓伸向了⼴阔的天地。让学⽣阅读许多课外书;通过这些收集与阅读，为深⼊理解课⽂内容奠定了基础。

　　其次，重视丰富多彩的语⽂实践活动。如：学习《鸟的天堂》，我就找相关的资料图⽚让学⽣欣赏，让他们有⼀种⾝临其境的感觉。

　　此外，我注意学科间的整合。让学⽣从不同⾓度，采⽤不同的途径获得知识，培养能⼒。　　今后我将继续加倍地努⼒⼯作，为全⾯提⾼学⽣的语⽂成绩⽽努⼒奋⽃!

⼩学语⽂教学研修⽇志2

　　作为⼀位语⽂教师，对语⽂教学有了⼀点想法，如下：　　⼀、激发学⽣学习兴趣，提⾼学⽣语⽂素养

　　语⽂是⼀门充满思想、充满⼈⽂精神、充满智慧的学科。在新课改的⼤背景中，学⽣的⾃主学习，培养学⽣的创新本事，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习⽅式已成为课堂的主流。我在语⽂课堂教学中，⼒求做到让学⽣变得鲜活，让学⽣学得兴致盎然，使学⽣在语⽂学习中享受学习的乐趣，从⽽发展学⽣的语⽂素养。　　(⼀)注意新课导⼊新颖。

　　“兴趣是最好的教师”。在教学中，我⼗分注重培养和激发学⽣的学习兴趣。譬如，在导⼊新课，让学⽣⼀上课就能置⾝于⼀种简便和谐的环境氛围中，⽽⼜不知不觉地学语⽂。我们要根据不⼀样的课型，设计不⼀样的导⼊⽅式。能够⽤多媒体展⽰课⽂的画⾯让学⽣进⼊情景;也可⽤讲述故事的⽅式导⼊，采⽤激发兴趣、设计悬念……引发设计，⽐起简单的讲述更能激发学⽣的灵性，开启学⽣学习之门。

　　(⼆)培养进取探究习惯，发展求异思维本事。

　　在语⽂教学中，阅读者对语⾔意义、语⾔情感、语⾔技巧的感悟，在很⼤程度上与学⽣的⽣活经历、知识积累、认识本事、理解⽔平有关。为此，在语⽂教学中，构建语义的理解、体会，要引导学⽣仁者见仁，智者见智，⼤胆，各抒⼰见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学⽣在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语⾔的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学⽣对问题充分思考后，学⽣根据已有的经验，知识的积累等发表不⼀样的见解，对有分歧的问题进⾏辩论。经过辩论，让学⽣进⼀步认识了⾃然，懂得了知识⽆穷的，再博学的⼈也会有所不知，体会学习是⽆⽌境的道理。这样的课，课堂⽓氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学⽣更多的⾃主学习空间，教师也毫不吝惜地让学⽣去思考，争辩，真正让学⽣在学习中体验到了⾃我价值。这⼀环节的设计，充分让学⽣表述⾃我对课⽂的理解和感悟，使学⽣理解和表达，输⼊和输出相辅相成，真正为学⽣的学习供给了⼴阔的舞台。　　⼆、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

　　⼩学语⽂课本中的每⼀篇课⽂都是⽂质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语⾔运⽤的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学⽣感悟的重要资料。⽽由于课堂教学时间的有限，课⽂中的精彩之处没有可能引导学⽣⼀⼀感悟。为了使这些精彩给学⽣留下整体印象，我们能够在阅读中抓重点，引导学⽣对语⾔⽂字反复诵读，以悟出语⾔丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学⽣在感悟的基础上，引导学⽣居⾼临下地对课⽂进⾏品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空⽩。如在《永远记住您，教师》的阅读教学中，我是这样引导学⽣这样品评：“学习了这篇课⽂，你认为⽂中什么地⽅给你留下了深刻的印象请你选择其中的⼀点说⼀说。”此时的学⽣充分表述他们的真实感受。”这样引导学⽣选择⾃我阅读感悟的精华，进⾏具体表述，让他们在各⾃品评中进⼀步升华认识。　　三、注重课内外结合。

　　美国的⼀位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核⼼，能动地向学⽣的学校⽣活、家庭⽣活、社会⽣活等各个⽣活领域⾃然延伸和拓展，使课堂训练与课外⾏为训练构成有序、趣味、有⼒、有效的结合，取得语⽂教学的整体效益。”在课程改⾰实践中，我们已把语⽂教学的触⾓伸向了⼴阔的天地。让学⽣阅读许多课外书;经过这些收集与阅读，为深⼊理解课⽂资料奠定了基础。

　　其次，重视丰富多彩的语⽂实践活动。如：学习《鸟的天堂》，我就找相关的资料图⽚让学⽣欣赏，让他们有⼀种⾝临其境的感觉。

　　此外，我注意学科间的整合。让学⽣从不⼀样⾓度，采⽤不⼀样的途径获得知识，培养本事。　　今后我将继续加倍地努⼒⼯作，为全⾯提⾼学⽣的语⽂成绩⽽努⼒奋⽃!

⼩学语⽂教学研修⽇志3

　　对提⾼农村作⽂基础差⽣写作的⼏点想法。　　⼀、结合教材，激发习作兴趣，落实三维⽬标。

　　对于刚进⼊三年级的学⽣，激发学⽣的写作兴趣是很重要的。我根据三年级的学段⽬标，结合教材的特点，⾸先把激发学⽣的写作兴趣放在第⼀位。教材中的习作在编排上努⼒为学⽣⾃由习作供给⽅便，不规定习作的题⽬，⼀般都提出⼀个资料的范围，使绝⼤多数学⽣都有能够写的资料。题⽬由学⽣⾃我拟定，学⽣能够把想写的写下来，存题⽬也⾏，设题⽬也⾏。这个宽泛的条件不再使学⽣感到写作的压⼒，学⽣想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。另外，我在教学中运⽤多种评价⽅式，激发学⽣的习作兴趣。如让学⽣读⾃我的习作，请同学们评价；建⽴写作园地，⾃我欣赏、⾃我评价；教师⼝头，书⾯评价等形式让学⽣感受习作的欢乐。其次，我以赏识的眼光看待能表达真情实感，有创意的习作并及时给予肯定，把三维⽬标落实在习作当中。

　　⼆、体验⽣活，写事实。

　　学⽣的写作都需要占有真实，丰富的材料。以往作⽂题⽬离学⽣的⽣活实际较远，学⽣平时没有写作材料的积累，到了写的时候感到⽆话可说，⽆从下笔，更谈不上真实情感。许多⼩学⽣⼀提起写作⽂就感到头疼，要么觉得没什么可写，要么⼼中有话说不出来。其实，最主要的原因就是缺乏⽣活的积累，导致动笔时“⽆⽶下锅”。针对这⼀普遍现象，我结合教材对习作的要求，让那些学⽣留⼼观察周围事物，并在评价学⽣的习作时，既关注结果，更关注学⽣写作材料的积累过程，⽤进取的评价，引导和促进学⽣经过观察、调查、访谈、阅读、思考等多种途径，运⽤各种⽅法搜集⽣活中的材料。例如，我让学⽣写“熟悉的⼩动物”，我没有给学⽣划定范围，更没有念什么范⽂，⽽是让他们⽤眼睛去观察，把观察到的写下来。有⼀个同学写我喜欢的“⼩花猫”，她不仅仅写出了⼩花猫的外形以及习性等，还写出了与⼩花猫之间的感情。她写到，“我每⼀天放学回家⼩花猫都会跑到我的⾯前⽤它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地⽤它的头拱我的脸，伸出脖⼦，这是让我给它抓痒痒，⼀边和它说话，它好像能听懂似的，等抓完痒痒，它就安静地回它的窝⾥趴着去了……”。我把这篇作⽂读给⼤家听，当读到⼩花猫⽩天睡觉夜晚出来

　　时，，我随机问学⽣这是为什么他们答不出来了。这时，我没有⽴刻告诉他们原因，⽽是让他们回去做个⼩调查或者查资料，过了⼏天，同学们把调查到的告诉了我，我随机引导学⽣要注意观察写事实。这就是要求每位学⽣平时多注意观察、积累很多的⽣活素材，培养学⽣的观察⼒。使学⽣对写作产⽣了兴趣，乐于把⾃我亲眼看到的事写下来，加强了写作与⽣活的联系。

　　三、要养成良好的写作习惯。

　　学⽣们从⼩学进⼊初中后，作⽂训练踏上了新的历程，要异常注意培养⾃我良好的写作习惯。我总结出下头⼏条良好的写作习惯。

　　1、“天天动笔，多少写⼀点”的习惯。不少获奖学⽣说他们的作⽂获奖，归功于坚持写⽇记，时间多则多写，时间紧则少写，哪怕少到⼏⼗个字，也从不间断。这的确是经验之谈。俗话说“拳不离⼿，曲不离⼝”，天天动笔，既能使笔头⼦练得更灵巧，还能积累许多作⽂素材。

　　2、“通篇构思，写作⽂提纲”的习惯。写⽂章切忌写了上段还不明⽩下段写什么，必须要通篇构思，并且⽤提纲的形式把构思的作⽂“框架”固定下来。长期从事写作的⼈动笔前也是有提纲，甚⾄有⼈把提纲藏在肚⼦⾥，名⽈“腹稿”罢了。　　3、“认真修改”的习惯。古训云，“⽂章不厌百回改”，这是写好⽂章的⾦⽟良⾔，如是没有这个习惯，要写出好⽂章⼏乎“是不可能的”。

　　4、“坚持⽂⾯整洁，书写⼒求规范”的习惯。“⽂⾯”整洁和书写规范就是作⽂的仪表，⾃然是⾮讲究不可的。

⼩学语⽂教学研修⽇志4

　　经过⼗来天的学习与探讨，我们教师对语⽂课改还在适应阶段，在这就谈谈我对语⽂新课改给我带来的⼀些思考。　　⼀、课堂要与现实⽣活相结合

　　新课程下的课堂教学，是培养学⽣掌握学习的⽅法，通过学⽅法，让学⽣勇于探索，对新事物产⽣兴趣。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学⽣在课堂上⾃⼰找⽅法，那就会产⽣拖堂现象，那我们如何去完成教学计划呢？　　那就必须进⾏有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，教师们必须控制好时间，避免迟到，防⽌外界⼲扰，减少维持课堂纪律，我们还可以引导学⽣将最感兴趣的话题或⽂中的重点问题提出来讨论，⽽其它的问题可放在课后与学⽣单独交流，或将⾃⼰的想法写在纸上再交给⽼师，对于较为精彩的话语可展览在语⽂学习园地内。　　⼆、教师要慢慢培养学⽣转变学习⽅式

　　学⽣⾃⼰不能成功地⾃主、探究、合作学习⽅式是学⽣在完成学习任务过程中基本的⾏为和认知取向，即学⽣在研究解决其学习任务时，所表现出来的具有个性特⾊的⽅式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，⿎励学⽣⾃主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独⽴思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学⽣合作学习时，不会倾听，不会合作。

　　在课堂活动前，先明确分⼯，再合作。这样可以让每个学⽣都可以发挥⾃⼰的特长；也可以先独⽴思考，再分别说出⾃⼰的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学⽣之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点

或难点，是学⽣靠个体⾃主学习很难解决的，把学⽣的个体差异变成⼀种教学资源，学⽣就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进⾏指导，不能袖⼿旁观，要真正关注学⽣，深⼊到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

　　三、语⽂教师要转变教学理念

　　理念的转变，是适应语⽂新课程改⾰的根本前提。在⽇常的教学⼯作中，教师主要靠⾃⼰个⼈解决课堂⾥⾯的所有问题。新课程⾥提倡培养学⽣的综合能⼒，那么就要靠教师集体能⼒的发挥，就需要更多⼈，更⼤的空间，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语⽂课到底是什么课？

　　现代教师所⾯临的挑战，要求教师保持开放的⼼态，树⽴终⾝学习的意识，进⾏多⽅位的学习，现在的语⽂教学，已经不是单⼀的语⽂知识，⽽是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善⾃⼰的知识结构，使⾃⼰具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同⾏合作，吸取多⼈的智慧，协调⼀致；对学⽣的评价，不仅看学⽣成绩，还要多发现和发展学⽣多⽅⾯的潜能，重视知识的运⽤、实践能⼒和创新意识，不搞题海战术，减轻学⽣负担，促使学⽣主动学习。　　四、不学语法，语⽂教师在课堂怎样培养“语感”

　　谈到语⽂教学时，特别强调“要重视学⽣的学习过程和⽅法”⽽不仅仅地掌握知识和笼统地提⾼能⼒。不少⼈感慨，“耗时多，收益少”。重视能⼒的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”⼜怎么样培养？

　　有效地培养学⽣的“语感”，就突出学⽣的创新和实践能⼒、收集处理信息的能⼒、获取新知识的能⼒、分析解决问题的能⼒以及交流合作的能⼒，发展学⽣对⾃然和社会的责任感。可以通过吟诵法，让学⽣利⽤读书的语⽓感悟，主要通过学⽣，⽼师进⾏有感情的朗诵，进⾏对⽐，⽽产⽣共鸣；也可以进⾏教学情境法，来让学⽣感悟，主要通过教学内容，精⼼布置情境，让学⽣们都能融洽到情景中；还可以利⽤传授的知识的过程，让学⽣在思维⾥产⽣感悟。

　　语⽂教学就是为了让学⽣学得聪明⼀些，灵⽓⼀点，当然，新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的理想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。

⼩学语⽂教学研修⽇志5

　　经过这段时间的教师远程培训学习，同时也观看了专家和教师们的视频讲座，他们⽣动的教学课例，精辟独到的分析，作为⼀位连续⼗年从事语⽂教学的教师，我对语⽂教学有了更深的想法，在这就谈谈我对语⽂新课改的⼀些体会：　　⼀、激发学⽣学习兴趣。

　　俗话说：“兴趣是最好的教师”。在教学中，我注重培养和激发学⽣的学习兴趣。语⽂是⼀门充满思想、充满⼈⽂精神、充满智慧的学科。在新课改的⼤背景中，学⽣的⾃主学习，培养学⽣的创新本事，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习⽅式已成为课堂的主流。我在语⽂课堂教学中，⼒求做到让学⽣变得鲜活，让学⽣学得兴致盎然，使学⽣在语⽂学习中享受学习的乐趣，从⽽发展学⽣的语⽂素养。如，在导⼊新课，让学⽣⼀上课就能置⾝于⼀种简便和谐的环境氛围中，在不知不觉地学习语⽂知识。我根据不⼀样的课型，设计不⼀样的导⼊⽅式。⽤多媒体展⽰课⽂的画⾯让学⽣进⼊情景;也可⽤讲述故事的⽅式导⼊;或者猜谜语导⼊;设计悬念……引发设计，⽐起简单的讲述更能激发学⽣的灵性，开启学⽣学习之门，学⽣学习起来兴趣盎然。

　　⼆、培养学⽣的求异思维。

　　新课程下的课堂教学，培养学⽣掌握学习的⽅法，经过学⽅法，让学⽣勇于探索，对新事物产⽣兴趣。仁者见仁，智者见智，⼤胆，各抒⼰见。改变传统教学中的过于强调理解性学习、死记硬背、机械训练的现状，⿎励学⽣⾃主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独⽴思考基础上的真正合作，在课堂中仅有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，因势利导，让学⽣对问题充分思考后，学⽣根据已有的经验，知识的积累等发表不⼀样的见解，对有分歧的问题进⾏辩论。教师要对合作学习进⾏指导，不能袖⼿旁观，要真正关注学⽣，深⼊到合作学习中去，了解他们合作的效果、讨论的焦点、思考的疑难点。经过辩论，让学⽣进⼀步认识了⾃然，懂得了知识⽆穷的，再博学的⼈也会有所不知，体会学习是⽆⽌境的道理。这样的课，课堂⽓氛很活跃，学⽣不仅仅参与进去，并且让学⽣在学习中体验到了⾃我价值的成功感。　　三、注重课内外结合。

　　国外的⼀位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核⼼，能动地向学⽣的学校⽣活、家庭⽣活、社会⽣活等各个⽣活领域⾃然延伸和拓展，使课堂训练与课外⾏为训练构成有序、趣味、有⼒、有效的结合，取得语⽂教学的整体效益。”在课程改⾰实践中，我们已把语⽂教学的触⾓伸向了⼴阔的天地。让学⽣阅读许多课外书;经过这些收集与阅读，为深⼊理解课⽂资料奠定了基础。

　　新课程所蕴涵的新思想、新理念，也给我们前所未有的冲击，给我们带来困惑，但新课程所构建的梦想未来，正是需要我们带来困惑去实践，去探索，去创造。

⼩学语⽂教学研修⽇志6

　　经过⼏个⽉的⽹上研修学习，作为⼀个语⽂教师，我个⼈感觉在这次学习中收获很多，盘点收获，主要有以下⼏个⽅⾯：　　研修为教师的教育教学⽔平和业务本事以及专业发展创造了条件。做为⼀名普通语⽂教师，对于在语⽂教学中创设情境教学早已不陌⽣，然⽽能够深⼊进去地去对教材中课⽂做更深⼊的研究、探索、思考、挖掘似乎却不多，⽽这次的⽹络远程培训学习似乎正好为我们去挖掘去思考语⽂教学中创设情境教学更深⼊的资料供给了机会。现代继续教育资源以极其丰富的教育教学优势为⼴⼤教师供给了⼀个学习、交流、合作、创新的平台，在远程研修培训的⽇⼦⾥，那⼀个个⽣动的教学课例，让我们更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析⼜使我们明⽩了教学中应当注意什么，哪些细节需要扬弃，哪些地⽅需要改正。经过这次研修，我深深的感觉到:教师不仅仅要具备⾼尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学⼯作的基础。我进取利⽤这个机会，刻苦学习“如何在特校的语⽂教学中创设有意义的情境教学”，对于这些不能听也不会说的孩⼦，情境教学是最有效的⽅法，同时能努⼒提⾼⾃⾝的师德素养和教育教学⽔平。我⼗分珍惜这个难得的学习机会，把继续教育研修作为提升⾃⾝素养，促进专业发展的⼀个主要学习⽅式。经过本次课程的学习，我个⼈感觉在这次学习中收获很多，盘点收获诸多，⼼得也很多:

　　⼀、如何提⾼教师的教学素养和提⾼课堂效率

　　经过继续教育研修，我的教学素养得到极⼤提⾼，争取在以后的⼯作中将学到的理论运⽤到实践当中去，真正做到学以致⽤，提⾼教学效果。

　　1、经过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，如:解决问题教学如何创设切近学⽣⽣活实际的情境，合作学习如何做到恰当的时间利⽤等。使⾃我在师德修养、教育理念、教学⽅法、等各⽅⾯有了很⼤的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很⼤的提⾼，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事语⽂教学和班级管理⼯作，进⼀步提⾼课堂教学效益打下了良好的基础。同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了⾃我。

　　2、教师要不断学习，努⼒提⾼⾃我的专业素养，不断促进⾃我的专业成长。经过研修学习，我认为要想驾驭新课程理念指导下的课堂，教师不仅仅要具备⾼尚的师德，还要有渊博的学识，这是我们从事教育教学⼯作的基础。要以这次远程研修培训为契机，继续加强⾃⾝的学习和提⾼，利⽤各种形式⼴泛收集课程资源信息，认真向课程专家团队和同⾏学习，不断充实提⾼⾃我的专业本事和业务素质，以胜任⾃我的教育教学⼯作。

　　3、经过这次研修，在我的头脑中进⼀步确⽴了转变学⽣的学习⽅式，转变教师的教学⽅式，转变教育教学理念的重要性，使⾃我坚信只要坚持搞好素质教育，坚持以学⽣的发展为核⼼，以教师的专业发展为⽀撑，进⼀步关注学⽣的主体地位，就能够实现学⽣的素养发展和教学成绩的双赢。

　　4、进⼀步加强对教学⼯作的反思。加强教学反思，认真听取学⽣的意见和听课教师的评课提议，及时修改、补充、调整、完善教学设计和教学策略，这对教师的专业发展和本事提⾼是⼗分必要的。我们要坚持写课后反思、阶段性反思、学期后反思和学年反思，在反思中成长、在反思中提⾼。　　⼆、如何让语⽂课堂教学“活”起来

　　我作为⼀位语⽂教师，谈谈对语⽂教学想法，如下:　　1、激发学⽣学习兴趣，提⾼学⽣语⽂素养

　　语⽂是⼀门充满思想、充满⼈⽂精神、充满智慧的学科。在新课改的⼤背景中，学⽣的⾃主学习，培养学⽣的创新本事，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习⽅式已成为课堂的主流。我在语⽂课堂教学中，⼒求做到让学⽣变得鲜活，让学⽣学得兴致盎然，使学⽣在语⽂学习中享受学习的乐趣，从⽽发展学⽣的语⽂本事。　　2、注意新课导⼊新颖。

　　“兴趣是最好的教师”。在教学中，我⼗分注重培养和激发学⽣的学习兴趣。譬如，在导⼊新课，让学⽣⼀上课就能置⾝于⼀种简便和谐的环境氛围中，⽽⼜不知不觉地学语⽂。我们要根据不⼀样的课型，设计不⼀样的导⼊⽅式。能够⽤多媒体展⽰课⽂的画⾯让学⽣进⼊情景;也可⽤讲述故事的⽅式导⼊，采⽤激发兴趣、设计悬念等，⽐起简单的讲述更能激发学⽣的灵性，开启学⽣学习之门。

　　3、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。

　　⼩学语⽂课本中的每⼀篇课⽂都是⽂质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语⾔运⽤的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学⽣感悟的重要资料。⽽由于课堂教学时间的有限，课⽂中的精彩之处没有可能引导学⽣⼀⼀感悟。为了使这些精彩给学⽣留下整体印象，我们能够在阅读中抓重点，引导学⽣对语⾔⽂字反复诵读，以悟出语⾔丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学⽣在感悟的基础上，引导学⽣居⾼临下地对课⽂进⾏品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空⽩。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学⽣这样品评:“学习了这篇课⽂，你认为⽂中什么地⽅给你留下了深刻的`印象请你选择其中的⼀点说⼀说。”此时的学⽣充分表述他们的真实感受，学⽣们觉的有这样⼀位将军深感骄傲。”这样引导学⽣选择⾃我阅读感悟的精华，进⾏具体表述，让他们在各⾃品评中进⼀步升华认识。

　　4、注重课内外结合。

　　美国的⼀位教育家指出:“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核⼼，能动地向学⽣的学校⽣活、家庭⽣活、社会⽣活等各个⽣活领域⾃然延伸和拓展，使课堂训练与课外⾏为训练构成有序、趣味、有⼒、有效的结合，取得语⽂教学的整体效益。”在课程改⾰实践中，我们已把语⽂教学的触⾓伸向了⼴阔的天地。让学⽣阅读许多课外书;经过这些收集与阅读，为深⼊理解课⽂资料奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语⽂实践活动。　　三、如何在语⽂教学中创设情境

　　随着以计算机为核⼼的多媒体⽹络技术的不断发展，它在教学中的应⽤⽇益⼴泛，创设梦想的教学情景，有利于激发聋⽣的学习兴趣，突出聋⽣的主体性，切实提⾼课堂教学效率，给聋校语⽂课堂教学增添⽣机和活⼒。利⽤多媒体⽹络技术辅助聋校语⽂教学既体现了教育以⼈为本的需要，⼜满⾜了特殊教育发展的时代要求。在平时的课堂教学中，我主要采⽤以下⼏种创设情景境的教学策略:

　　(⼀)利⽤情境，激发学习兴趣　　1、引⼊情境，激发情趣。

　　在语⽂课堂教学中，教师充分挖掘教材中蕴含的情趣因素结合学⽣的⽣活及学习实际，借助审美媒介，创设美的适宜的学习情境，启发学⽣想象，激发学⽣情趣，从⽽激发学⽣的动⼿创作的欲望。　　2、供给情境，给予动⼿参与机会。

　　学⽣有了动⼿参与的兴趣、本事，还必须有参与机会，否则⼀切都成了\"⽆本之⽊\"。教师要善于根据教材资料特点和学⽣实际，创造条件。为学⽣供给更多的动⼿参与机会。能够在课堂上展⽰学⽣的动⼿本事，让学⽣在\"学\"中参与。　　(⼆)创设情境，激励学⽣学习兴趣　　1、⽣活情境的创设。　　2、故事情境的创设。　　3、求知情境的创设。　　(三)利⽤游戏，开展教学。　　(四)利⽤主⾓表演创设情境。

　　主⾓表演，使听觉、视觉、运动觉、语⾔觉等多种知觉得到综合，教师能够借助于多管齐下的密集型的情境，赢得更梦想的教学效果。

　　教学《⼩蝌蚪找妈妈》和《⼩壁虎借尾巴》等课让学⽣主动根据⽂章中的情境，选择⾃我喜欢的主⾓扮演。设计好场景。　　(五)运⽤多媒体，再现情境。

　　当语⽂教材中出现重点、难点，需要学⽣探索理解、主动掌握，⽽学⽣“启⽽不发”、“思维受阻”时，教师可借助电教媒体，根据教学资料的不⼀样，再现情境，把教材、教师所讲和学⽣的思维融在⼀齐，帮忙学⽣使其受阻思维顺畅发展，达成对事物深刻理解，突破学⽣的思维定势，进⽽突出重点，突破难点，增强理解效果。

　　总之，回顾这次研修学习，可谓收获颇丰，收获的是⼀名专业教师专业成长所必不可少的基本素养。对于这样的学习来说，也许我们付出的是忙碌，但我们收获的却是提⾼，是教师基本素质的提⾼，它是我们今后⼯作的资本。并且这样⼀种学习⽅式，从传统的培训模式中⾛向⽹络平台时，产⽣了极⼤新鲜感和神奇感，更重要的是这个平台给我们供给了⽆限⼴阔的交流空间，我们在课程改⾰的实践中有许多问题，困惑、思考、收获很难有机会倾情表达。

⼩学语⽂教学研修⽇志7

　　作为语⽂⼯作者，激发学⽣学习语⽂的兴趣和热情，让学⽣喜欢上语⽂课，不断提⾼学⽣的语⽂素养是我们的职责和义务。

　　⼀、爱学⽣，尊重学⽣。

　　⽤⼼爱每⼀个孩⼦，尊重每⼀个学⽣的尊严。每次学习活动都有机会参与，尊重他们的参与学习成果，融洽、亲切的师⽣关系容易建⽴，学⽣进取主动学习的劲头就会越来越⼤。对此，我设计了平等对话、⾃选参与和质疑优先的教学⽅式。　　1.平等对话式。对话，是指教学活动中师⽣之间的⼀种平等交流关系，包括师⽣对话，⽣⽣对话，⽣与⽂本对话，⽣⾃我对话。在对话中，教师扮演的是“平等中的⾸席”，经过平等对话构造师⽣理解的语境，让教师和学⽣的⽣活感情、⼈⽣体验、⽣命意识渗⼊⽂本，学⽣主动参与的学习就会得到激励，学⽣的个体精神就会得到飞扬。

　　2.⾃选参与式。教师根据学⽣的差异，设置不⼀样层次的参与学习，让学⽣根据⾃我的需要和⽔平选择恰当的实践形式。如体会⼈物的思想感情我会供给下头⼏种⽅式让学⽣选择:(1)有感情朗读你认为写得精彩的语段;(2)分主⾓朗读⼈物精彩对话⽚断;(3)找伙伴表演课⽂资料⽚段;(4)猜想⼀下⼈物⼼⾥所想的话等。学⽣根据⾃我的喜好与⽔平去选择⽅式去开展⾔语实践，主动性更好，课堂⽓氛更热烈，学习效果更明显。

　　3.质疑优先。质疑是指学⽣在学习中不解的追寻与探究。在语⽂教学中，当质疑得到重视和保证，学⽣的个性就会在问题的引导下得

　　到各取所需的发展，从⽽构成⽆数个“独⾃精彩”的个体。我们除了⿎励学⽣⼤胆质疑外，还要教学⽣学会质疑，引导学⽣难点处求疑，⽭盾处求疑，模糊处求疑，困惑处求疑，关键处求疑，易错处求疑等，学⽣有了质疑的本事，探求的热望就会得到维持。

　　⼆、接纳、宽容学⽣。

　　学⽣是天⽣的学习者，我相信每⼀个学⽣都有进取进取的愿望，都有提⾼的可能；接纳每⼀个学⽣，相信每⼀个学⽣都能成材。具体做法⼀是实施“信任课堂”。在上课我总会说:“上节课⼤家挺努⼒的，表现不错，教师很⾼兴。这节课我相信⼤家会更努⼒，表现会更出⾊，也相信⼤家必须⾏的。”当学⽣学有困难时，我总会说:“你⾏的，你再想想(或是“你再试试”)”等，让学⽣在信任与期待中努⼒学习。⼆是实施“期待学期”。在每个学期初，我都会拿张这学期末的试卷考考学⽣，然后对他们说:“你们看，还没学过的东西你们都能做出⼀些来，说明你们都是聪明的孩⼦，我相信你们经过努⼒必须变得更聪明，必须会学得更好。”恰当的期望之所以会创造奇迹，是因为它体现了教师对学⽣的信任与尊重。

　　只要学⽣肯思考，只要学⽣肯参与实践，只要是学⽣努⼒的结果，我都会肯定，激发学⽣参与热情，呵护其上进⼼。有了这种⾃由的学习环境，学⽣参与课堂实践普遍很活跃。　　三、赏识学⽣。

　　学⽣在求知过程中必须会遇到困难，所以做教师的有职责去帮忙学⽣度过难关，不断进取，帮忙能让学⽣感受到教师的关⼼与重视，

　　会认为教师在真⼼的爱着他们，从⽽产⽣感激产⽣报恩⼼理，产⽣信⼼，产⽣动⼒，不断追求成功。

⼩学语⽂教学研修⽇志8

　　通过⼏个⽉的⽹上研修学习，我个⼈感觉在这次学习中收获很多，盘点收获，主要有以下⼏个⽅⾯：　　 1、良好的师⽣关系是学好语⽂的前提

　　⾸先，教师要尊重、关⼼、信任学⽣。尊重、关⼼、信任学⽣，和学⽣友好相处是营造和谐课堂氛围的基础，在教学活动中，教师与学⽣在⼼理上形成⼀种稳定，持续的关系，不仅是在知识、能⼒上的交往，也是情感⼼灵上的沟通、交流，⾸要的是教师要对学⽣关⼼、信任、尊重。　　2、⽴⾜课堂，在实践中提升⾃⾝价值

　　课堂是教师体现⾃⾝价值的主阵地，我本着“⼀切为了学⽣，为了学⽣的⼀切”的理念，我将⾃⼰的爱全⾝⼼地融⼊到学⽣中。今后的教学中，我将努⼒将所学的新课程理念应⽤到课堂教学实践中，⽴⾜“⽤活新⽼教材，实践新理念。”⼒求让我的教学更具特⾊，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提⾼语⽂教学质量。同时作为班主任的我深深懂得，教师的⼀⾔⼀⾏都影响着学⽣，都会对学⽣起着⾔传⾝教的作⽤。思想教育要常抓不懈，着重培养学⽣良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和⽂明⾏为习惯等。