记金华的双龙洞教学设计

【教学目标】

1．认识6个生字，会写15个生字。正确读写“聚集、臀部、变化多端”等词语。 2．能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 3．能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

【教学重点】

正确认读生字词，理清作者游双龙洞的顺序。

【教学难点】

复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。

【教学过程】

第1课时

一、谈话导入，学习新课

1．同学们，在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中，溶洞就像童话世界中的迷宫。你们中间有谁去过溶洞？那里的景色是怎样的？请你给同学们介绍一下。

2．过渡：金华的双龙洞景致美丽奇特，吸引了许多中外游客，同学们是不是也想去双龙洞看一看？那就让我们和文中的“我”一起去游览，好吗？ 二、初读课文，整体感知

1．自读课文，读准字音，读通句子，边读边画出作者游览的景点，想想是按什么顺序游览的。

2．检查自读情况。

（1）检查生字词的认读情况，可采取指读、齐读、开火车读等多种形式。 （2）指名轮读课文，随机正音。

（3）根据作者的游览路线，画一张游览示意图，说说课文主要描写了哪些景点。 （4）教师小结：作者是按照“路上→外洞→孔隙→内洞→出洞”的顺序游览双龙洞的。

三、细读课文，探究解疑

1．齐读第1自然段，思考：这段交代了什么？（游览的时间和目的地。）

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2．探究第2、3自然段。

（1）教师：作者在从金华去双龙洞的路上看到了什么，听到了什么？让我们和作者一起去欣赏，去感受那里的美景。

（2）小组讨论、交流。

①交流第2自然段中沿途看到的美景。出示句子：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”理解“或浓或淡的新绿”，为什么会出现这样的颜色？“明艳”是什么意思？作者为什么感到眼前一片明艳？

（“明艳”，指色彩明亮鲜艳。“新绿”，指春天新长出的草和树叶的绿色。春天正是植物生长的旺盛时期，不断地有新芽、嫩叶冒出来。刚长出时的颜色是淡绿的，长出时间稍长，颜色就变深、变浓了。“或浓或淡的新绿”，准确地描绘了春天绿色的特点。因为有“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿”，所以作者感到“眼前一片明艳”。）

②交流对第3自然段的理解。思考：溪流为什么会时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？

（溪流的样子和声音时时在变化，都是“随着山势”的变化而产生的。）

（3）小结：第2、3自然段写了路上的见闻，写得有声有色，充满了对沿途景物的爱，使我们也仿佛亲眼看见了沿途那迷人的景色。

【作业布置】

熟读、背诵课文。

第2课时

一、复习引入，直入主题

1．说说课文的第1自然段和第2、3自然段主要讲了什么？

2．过渡：去双龙洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，让我们和作者一道去玩赏吧！ 二、继续探究，领略美景

（一）自学第4~7自然段。

1．默读思考：作者在外洞、孔隙、内洞都看到了哪些景象，有什么感受？ 2．在不懂的地方做上标记。 3．小组讨论交流。

4．汇报交流自学成果，教师相机引导、点拨。

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在学生回答的基础上，引导他们把握如下要点：引导学生体会作者是怎样把从外洞到内洞的经过说清楚的，再说说作者是怎样具体描写船的“小”，以及由外洞到内洞的“窄”，注意学习这种细致描写的方法。

5．有感情地朗读第5自然段。

（1）出示句子：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。”孔隙指小洞、裂缝，应该说是小的；但又能容小船进出，那就该说是大的，那孔隙到底该说它小，还是该说它大呢？

（说它“大”或“小”，要跟它相连的外洞与内洞的大小比较，才能做出判断。外洞能聚集一千人或是八百人开会，当然很大，而内洞更有十来进房子那么大。这就显出这一处的洞或裂缝很小，因而称之为“孔隙”。）

（2）出示课件，欣赏内洞的神奇美景。 6．有感情地朗读第6、7自然段。

（1）作者看到洞顶的双龙说“有点儿像”，到底像不像？

（此处本已有颜色，用上“蜿蜒”形容，又可见其形态，再加上灯光摇曳，产生一种“像”的感觉；但由于它是石钟乳自然形成，没有经过人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者说“有点儿像”，可见其用词严谨。）

（2）出示句子：“其他那些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四十多。”那么，究竟可以想象成什么器用、什么宫室、什么神仙和动物呢？（学生自由想象）

（二）齐读第8自然段，思考：这段讲什么？（乘船出洞。） 三、齐读全文，教师总结

1．全班齐读课文。

2．双龙洞一游，路上景色美丽迷人，外洞高大宽敞，内洞梦幻般神奇，再加上过孔隙时那新奇的快感，使作者有种美的感受。作者按照游览的顺序，把游洞的过程和泉水流经的路线结合起来写，使我们读了也仿佛身临其境。 四、拓展延伸，解说景点

根据课文的描述，展开合理想象，要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述。先分小组设计“外洞”“孔隙”“内洞”处的解说词，再轮流担当导游。选出说得好的同学在班上说一说。

五、课外作业，复述景象

把金华双龙洞的迷人景色讲给家长听。

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【板书设计】 记金华的双龙洞 路上→外洞→孔隙→内洞→出洞 【教学反思】 教学中我注重发挥学生学习的主动性，重要的教学环节让学生自主选择学习内容和学习方法。学习课文时，我允许学生根据自己的爱好选择景点，学习途径也可以自主选择，目的是充分发挥学生个性，营造轻松和谐的课堂学习氛围，培养学生的自学能力。 学科 课题名称 难点名称 从知识角度分析为什么难 难点分析 从学生角度分析为什么难 语文 年级/册 四年级/下册 教材版本 部编版 第五单元17《记金华的双龙洞》 体会用恰当的词描绘事物，以及体会人物所表达的思想感情的方法。 学生的词汇量还是较少，用恰当的词语去描绘事物还是有些难度的，其次学生的想象也比较局限，对人物的情感的透漏还是不能体会的。 填写示例 难点教学方法 1. 通过原文的学习及引导。 2. 以游览的试着写一段话 教学环节 教学过程 导入 一、谈话导入，揭示课题 1、同学们喜欢旅游吗？（喜欢）你们都去过哪些地方？（自由回答）都有些什么收获呀？ 2、有一句话说得好——“读万卷书，行万里路”。多出去走走，可以拓宽我们的视野， 增长我们的见识，出去看看祖国的大好河山，可以感受大自然的奇丽，陶冶我们的性情。 今天老师就带领大家到叶圣陶老爷爷所介绍的一处溶洞去看一看。 3．出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。 课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记，游记就是记录旅行的见闻和感受的文章，一般是按照游览的先后顺序写的，也叫移步换景。） 二、初读课文，随文识字。 1、学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。 知识讲解 2、出示生词：“浙江、油桐、罗甸、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、（难点突破） 石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音理解。教师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn；“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。 4 / 7

3、相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。 4、交流多音字 三、再读课文，理清顺序。 1．再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，用铅笔画一画。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。） 2．汇报交流，理清作者游览的路线。 金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞（板书） 3．指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。 4.那么这篇课文主要讲了什么内容呢？ 指名回答 师板书“这是一篇（ ），记叙了作者（ ）游览（ ）的情景。是按（ ）顺序记叙的。先写（ ）所见的美景；继而写（ ）、（ ）；再写（ ）、（ ）；最后作者卧在小船里（ ）。” 生到文中查找信息。（游记）（叶圣陶）（金华双龙洞）（游览）（沿途）（洞口）（外洞）（孔隙）（内洞）（出洞）请生交流，师相机引导更正。 四、总结课文，读中质疑（1分） 对照示意图，找到相应段落再次朗读并说说段意。 五、品读交流，理解深化 1．品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。 （1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？ 默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。） （2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳） （3）媒体展示沿途风光图片亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。 （4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中“随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。 教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？ (5)这句话中作者运用了什么修辞手法？从这句话中你体会到了作者怎样的心情？学生想象、体会。并有感情的朗读这段话。 仿写句子 1、月亮在云朵里穿行，时而明，时而暗，时而快，时而慢，好像在跟我们捉迷藏呢！ 2、动物园里的小猴子，时而跳到假山上，时而爬到树干上，时而向游人要吃的，时而躺在（难点巩固） 那儿懒洋洋地晒着太阳，太可爱了！ 3、请同学们试着写写你去旅游路上的所见所闻。 课堂练习 小结 这节课我们跟随着叶圣陶爷爷的脚步前往金华的双龙洞，一路上欣赏着明艳的春景，聆听着溪流欢快的调子，多么惬意呀！下节课我们将继续前行，一睹双龙洞的风采！

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学科 课题名称 难点名称 从知识角度分析为什么难 难点分析 从学生角度分析为什么难 3. 定点观察法 难点教学方法 4. 移步观察法 语文 年级/册 四年级上册 教材版本 部编版 《怎样写好游记》 怎样按游览路线写好一篇游记 1.按一定的顺序写一处浏览过的地方。 2.把印象深刻的景物作为重点来写，突出特点。 3.运用过渡句，使景物的转换更自然。 1. 不太了解“观察”和“看”的区别，不确定先写什么，在写什么，在哪突出重点。 2. 抓不住景物特点，理不清顺序，写不出条理，写不出景物的神韵。 教学环节 教学过程 1.在这一单元中，我们学习了哪几篇文章?（《海上日出》 《记金华的双龙洞》 《颐和园》 《七月的天山》） 导入 2.它们在写法上有什么共同点?（按照游览顺序描写景物描写时抓住景物特点） 3.文章的段落怎样安排？开头（略写）--主体部分（详写）-结尾（略写） 3.结合游览路线,理清思路。学生拿出课前画好的游览路线图，同桌互相说一说思路，根据同桌的建议,修改路线图。 4.描述景象，抓住重点写作时，要在认真观察和记忆游览的基础上，按照见到的景物的次序来写所看到知识讲解 的景物。这样才能做到条理清楚、自然、明白，不至于杂乱。观察景物，通常有两种方法：一是定点观（难点突破） 察；二是移步观察。 5.参观一次游览活动，看到的景物很多，我们不能记“流水账”。要把看到的景物中印象较深的具体写下来。如《记金华的双龙洞》就是重点写了外洞和内洞之间的孔隙。 6 / 7

课堂练习 （难点巩固） 游览一处景点，根据你所看到的景点写一篇游记。 1.回忆例文及本单元课文中句子的写法，引导学生了解运用修辞手法的句子及过度句的好处，并运用于小结 自己的习作中。 2.让自己印象深刻的景物就是重点，要抓住这处景物与众不同的地方，写出特点。

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