课时数 年 级 训练内容 23 八年级 周次 班级 5 4 班 主备教师 使用教师 运用语言描写表现人物的个性 1、写自己十分熟悉的人物，深刻地了解和把握人物的性格特征。 训练目标 2、要善于运用对比的方法,在一篇文章或作品中，以各个人物的不同同语言，显示其不同的性格。 3、要注意通过人物的习惯用语、口头禅来表现人物性格。 指导方法 教具 归纳法 比较法 仿写法 多媒体 课件 教学过程 教师共案 教师个案 师点拨引导 师:从语言等方面体会文中细节描写的作用 成功的语言描写，要求作者使用的语言必须具体、生动、形象；必须精确而凝练；必须个性化。只有这样，才能是人物语言说话时的神态、动作,老是“我说”“你、说\"、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。 同时，也为父亲的爱蓄势。“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨。一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将它包装的太鲜艳……\"这里的语言描写非常传神,他浸透着父母的爱，并学生活动 听讲 进入情境 学生明确 语言描写也称为对话描写。它不同于作者的叙述语言，也不同于文学作品中人物的内心独白。它是通过人物个性化的对话，来表现人物的性格特征. 我们在作文时,不要只用一种描述形式，可以几种描述形式交替使用.这样在表达形式上才不会显得单调。 学生讨论、交流 一、 导 入 俗话说：“言为心声。”语言是人物思想感情最直接的表露，语言描写是揭示人物性格特征，塑造人物形象的重要手段.因为不同性格的人都有自己独特的语言习惯，而某些习惯往往就是性格的反映。如果人物语言公式化，千人一言，那么人物个性必然模糊. 二、方法直击 写作技巧 1、要精选、提炼富有个性化的语言，恰当表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和性格特征。 2、在对话描写中，要注意交代清楚人物之间的关系和话是谁说的。为了文章的需要，对话描写要推动情节的发展,要突出表现文章的中心思想. 3、记叙文中的语言描写,尤其是对话,不能虚构和拔高,要有真情实感. 描写形式 语言描写是指对人物说话时的内容、语气、声调等进行描写。写人的文章要想把人物写活，是离不开语言描写的。人物的语言描写一般有五种: （一）提示语在前面 如：妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说：将这种爱，表现的淋“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不漓尽致. 能再感冒了！” （二）提示语在后面 如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了!”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说. （三）提示语在中间 如:“瞧你，这两天人都瘦了。\"妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说:“以后可得注意保暖，不能再感冒了！” （四)提示语在两边 如:妈妈轻轻地摸了摸我的额头,“瞧你，这两天人都瘦了.以后可得注意保暖,不能再感冒了！”她心疼地说. （五）没有提示语,直接引用人物说话的内容，这种形式必须在一定的环境里使用。如：“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖,不能再感冒了！\" 语段剖析 片段一 一位佩戴红领巾的少年给老奶奶让座。老奶奶激动地对旁边的乘客说:“现在的形势真是一片大好，学习雷锋巍然成风,社会上好人好事层出不穷.你看,这位红领巾就是一个活雷锋……\" 析评： 一个人说话时，总是出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。另外，为了使对话形式更活泼，更生动，可以交替使用不同的对话形式，如提示语在前面，提示语在后面，还可以把提示语放在人物说的话中间，当然，如果读者能从人物的语言中体会到是谁说的话，也可以把提示语省略. 进行语言描写是，语言要简洁，不能拖泥带水,更不能写一大堆废话，让“人物”说个没完。语言拖泥带水，没话找话，这是作文容易出现的毛病。 片段二 街上静悄悄的，妈妈背着我拖着沉重的步子往前走。她用大衣把我裹得严严的。我什么也看不见，只听见自己急促的喘气声。 突然，有个响亮的声音在问：“大嫂，您是带 这段话中，老奶奶说的话就没有自己的个性，显然不符合自己的身份。作为一个农村老奶奶，不会说出那么多大道理,更不会用上“蔚然成风”、“层出不穷”等成语。她可能会说：“这孩子真好”或“真是好孩子”。 1、听教师泛读 2、然后同位交流阅读感受 3推荐交流阅读心得： 析评： 全文干脆利落，没有一句多余的话，通过语言描写突出了中心，这是最妙之处。 析评: 以上的语段，该学生巧妙的运用了语言描写.“哦，醒了。”虽然语言描写很简洁,就三个字,但它将父亲生怕打扰“我”在病床上休息的心理表现了出来.“嗯,可是老爸，您这花是给我的?”通过疑问的语气,表现了“我”的疑惑，因为“我”不会想到父亲会给自己送花. 小孩上医院看病吗？” “是呀！”妈妈着急地回答。 “大嫂，您就坐我这平板三轮吧!” “能行吗?\" “行呀!您扶好了，我慢着点儿蹬就是啦！” “您刚拉完货，挺累的，该回家休息了。\" “哎,大嫂,治病救人要紧哪！” 我被一双大手抱上了车。妈妈也坐上来了，把我紧紧地搂在怀里。透过大衣的缝隙,我模模糊糊地看到一个高大的背影，在前面瞪着车.过来好一会儿，我听见妈妈说：“同志，到啦！” 车平稳地停下来.那双有力的大手，又把我从车上抱下来. 我又听见妈妈说：“同志，这个……您拿去喝杯酒御御寒气吧！” “大嫂……快,快……看病要紧!我在这儿等您，等孩子看完病，再拉你们回家!” “同志，您拿着……看情况,这孩子要住院呢!” “那好，大嫂，您快带孩子看病去，我走了!\" “哎,你这个人真是……” 可是车轮的声音已经渐渐地去远了. 片段三 《滴露的康乃馨》中的语言描写 爸朝我这边走来，我咧着嘴躲在被角里偷偷地笑.“哦，醒了.”爸惊诧的表情让我知道我是多么爱睡懒觉.“嗯，可是老爸，您这花事给我的？”我还是有点狐疑。这一问,爸反倒有点紧张,两只手不停地换着拿花，脸色泛起了红晕，慌乱地点了点头。“昨天还和你妈商量着买什么，后来你妈说你喜欢康乃馨.一大早我就到花店拣了几束新鲜的，只是店主将把它包装得太鲜艳……”爸停住了，他可能真的不习惯这种送花的场合。 三、作文演练： 以“榜样”为题，写一篇以写人为主的文章。 要求: 1、要用语言描写来表现人物的性格、心理。 2、在对话中，适当运用神态、动作描写. 3、书写要认真，不少于600字 作文评点： 本 次 作 文 亮 点 不 足 之 处 总 评