新形势下高职护理专业实践教学体系的构建

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新形势下高职护理专业实践教学体系的构建

施 瑶

（江苏医药职业学院护理学院实训中心，江苏 盐城 224005）

【摘要】本文针对新形势下高职护理专业实践教学体系的构建展开深入研究，分析当前高职护理专业实践教学现状，并以提高护理专业实践教学质量为主要目的，为其提供几点有效对策，以供参考。

【关键词】高职护理专业；实践教学体系

【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】ISSN.2095-8242.2019.88.187.01

新形势下，部分高职护理专业在开展实践教学活动时，由于受部分因素所影响，使其教学体系的构建尚存在一些问题亟待解决。而如何解决这些问题，确保护理专业实践教学活动有效开展，是本文重点研究的内容。

在新形势背景下，若想实现高职护理专业实践教学模式的创新，应以培养护理专业学生职业岗位能力为教学核心，积极采用渐进式、分段式的实践教学方式展开教学，使学生在这种有效的实践教学活动中更好地接受锻炼。高职护理专业实践教学活动可分为三个学期来实施，第一个学期可为护理专业学生安排为期一周的护理实践活动，让学生利用暑假、寒假的实践到医院中提前了解工作环境，体验护理服务需求。第二个学期安排护理专业学生到校内设立的护理实训基地参与一周的值班训练和一周医院见习。这样一来，学生即可通过到校内实训基地参与模拟值班活动来开展对自身护理技能的训练，又能通过到医院参与见习实践活动来进一步加深对护理工作的了解。在第三学期，高职护理专业可组织学生到社区卫生服务机构和校企合作的医院参加顶岗实习，并根据学生实际需求来制定针对性的实习周期，为学生安排专门的校外、校内指导教师，引导学生直接参与护理工作。

2.3 建立护理专业实训基地

首先，高职院校应加强对护理专业实训基地的资金投入力度，为实训基地购入大量与护理专业相关的先进实训设备，以此作为校内实践活动开展的硬核支持。其次，在完善校内实训基础设施建设的同时，还应进一步加强对实训基地的规划管理，可采用开放式的管理模式，鼓励学生除正常学习时间外，可根据个人学习需求来自由安排时间到实训基地中参与实践教学活动。在制定实训基地的管理人员上，可由教学副主任、护理师训中心主任、实训管理员等来担任实训基地管理人员，并以轮流值班的方式进行管理实训基地的基础设施，确保实训设备不被损坏。

1 新形势下高职护理专业实践教学现状

在新形势发展背景下，我国部分高职护理专业在开展实践教学活动时，仍存在一些问题需要解决，其问题主要体现在教学模式单一、实践教学活动方式单一等两个方面，不仅阻碍实践教学活动的有效开展，还在一定程度上降低高职护理专业教学效率。其中，高职护理专业教学模式单一主要是因为一些高职护理专业教师的教学理念过于落后，性格又偏于固守己见，在实际教学时与应用未接触过的新型教学模式相比，更热衷于采取传统有效的教学手段进行教学。虽然这种教学手段字以往实际应用过程中获得较高的成效，但过于传统、陈旧的教学模式已难以满足新形势背景下学生的发展需求。其次，实践教学活动方式单一主要是因为多数高职护理专业在安排学生实践活动时，所选择的时间相对较晚且集中，普遍是在第五到六个学期后集中安排学生参与临床实习，实习期为10个月左右。而这种不合理的实践活动安排导致护理专业学生的社会应变能力与实际操作能力相对较弱。

2 新形势下创新高职护理专业实践教学的路径探析

2.1 优化实践教学内容

新形势背景下高职护理专业实践教学的创新，应先从优化实践教学内容着手。首先，相关高职院校可通过在护理专业低年级中开展以岗位任职为主的实践教学活动，积极组织刚刚入学的新生进入教学医院参观，通过参观来加深学生对岗位的认识。之后，在安排上届本专业优秀毕业生开展相关护理专业知识的讲座活动，并为新生讲述自己毕业后和在校园中所拿下的优秀成绩，以此来激发学生上进心。其次，可通过在校内开设与护理专业相关的校内模拟实训基地，将实体医院中与教学相关的妇产、儿科、外科护理病房等环境通过模拟设备来为学生直观的呈现出来，既满足护理专业实践教学需求，又提高护理专业实践教学的科学性与先进性。此外，应重点突出“三位一体”的护理专业实践教学环节，加强对学生课内实训、综合实训和毕业实习，在加深学生对护理专业理论知识的理解，提高学生应用所学知识解决实际问题能力的同时，让学生更好的适应护理岗位工作需求。

2.2 创新实践教学组织形式

3 结 语

综上所述，新形势发展背景下，高职护理专业实践教学体系的构建，可通过优化实践教学内容，创新实践教学组织形式，建立护理专业实训基地等方面来实现。有助于提高护理专业实践教学质量的同时，促进学生全面发展。

参考文献

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本文编辑：吴 卫

作者简介：施 瑶（1985-），女，汉族，江苏盐城人，本科，实验师，研究方向：护理教育，护理实践教学