(名师整理)语文九年级上册《你是人间的四月天》省优质课获奖教案

林徽因

步骤一：明确课标要求

你是 人间的四 月天 课 型 新授 课 课时 2课时 安排 课题 课时 分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反 馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的 交流展示及当堂检测。可适当调节。 1、 了解作者的生平事迹，理解诗歌的内涵。（重点） 2、 理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。（难 点） 教 学 目 标 3、 理解诗人为表现浓郁的 爱的赞颂 ，而选取的清 馨的、富有情意的意象。（重点）

步骤二：课前自主学习

■作 林徽因（1904—1955）。原名林徽音，中国著名建筑 前者 师、诗人、作家，人民英雄纪念碑和中华人民共和国国徽 深化方案的设计者之一。二十世纪二十年代初，冋梁思成 介 一起用现代科学方法研究中国古代建筑， 成为这个学术领 域的开拓者，后来在这方面获得了巨大的学术成就， 为中 1

文 国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。 文学上，著有散 文、诗歌、体 小说、剧本、译文和书信等，代表作品有《你 是人间四月天》《莲介 灯》《九十九度中》等。其中，《你是 人间的四月天》最为大众熟绍 知，广为传诵。 新月派及新月诗 “新月派”是现代新诗史上一个重要的诗歌流派， 主 张新诗应具备音乐美、绘画美、建筑美三个美学标准。该 诗派大体上以1927年为界分为前后两个时期。前期自 1926年春始，代表人物有徐志摩、闻一多、胡适、梁实 秋、朱湘等。他们提倡新格律诗，主张“理性节制情感”， 反对滥情主义和诗的散文化倾向。1927年春，“新月派” 的主要活动转移到上海，这是后期新月派。后期新月派提 出“健康”“尊严”的原则，坚持超功利的、自我表现的、 贵族化的“纯诗”立场，讲求“本质的醇正、技巧的周密 和格律的谨严”，诗的艺术表现、抒情方式与现代派趋近。 《你是人间的四月天》是林徽因的经典诗作，最初发 表于《学文》一卷一期（1934年4月5日）。关于本诗的 创作意图，有两种说写 法：一是为悼念徐志摩而作，一是为 儿子的出生而作。学术界一般认作 为是林徽因写给儿子梁从 诫的。 背 景

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轻灵（1 ing） 读 准 6） 字 音 娉婷（ping） • • • 鲜妍（y 冠冕（gum mi岔） 呢喃（ndn） • • • 辨 清 字 形 （软（ruOn）柔软［洒（抽）播洒（婷「tkig）婷婷（悦（yu。）喜悦 （轻（qTng）轻盈（酒（jiu）®fff （停（ting）停车［锐（rui＞锐利 娉婷：形容女子的姿态美。 鲜妍：鲜艳。 理 解 冠冕：这里是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、 大夫词 语 所戴的礼帽，后来专指帝王的礼帽。 呢喃：形容像燕子叫声那样的轻声细语。 步骤三：课堂互动探究

新 她是 位才华横溢的诗人， 个入木二分的评论家，更是 课 个卓有成就的建筑家。她就是中国现代历史上集才学、智慧、美 导 貌于 身的林徽因。亲爱的冋学们，今天我们来学习林徽因的 入 首轻灵舞动、清馨唯美的诗歌一一《你是人间的四月天》。 新【整体感知】 课 1、解题 3

《你是人间四月天》“你”指梁从诫（林徽因与梁思成之子）， “四月”春天中的盛季，一年中最珍贵的季节。 标题的含义：将“你”比作“人间的四月天”，新颖别致， 暗含作者对儿子出生的喜悦以及对儿子的珍爱、希望。 2、梳理结构 说一说：诗歌的每一节分别赞美了什么。 第一节：赞美“你”的轻灵、光艳。 第二节：赞美“你”的轻盈、柔美与恬静。 第三节：赞美“你”的庄重、美好。 第四节：赞美“你”的新鲜柔嫩。 第五节：赞美“你”的爱，暖和希望。 【重点探究】 1、 下列句子运用了什么修辞手法？有何作用？ “我说你是人间的四月天；笑响点亮了四面风；轻灵在春的光 艳中交舞着变。” 将“笑响”拟人化，“笑响”在春的光艳中交舞着变。将“你” 的轻灵、活泼，“我”的欢快、喜悦写得形象生动。 2、 第1节诗中的“点亮”有着怎样的表达效果？ 生动形象地写出了 “你”笑声的清亮与悦耳，表现了作者内 心的欣喜以及对儿子的喜爱。 4

3、 找出“你是四月早天里的云烟，黄昏吹着风的软，星子在无 意中闪，细雨点洒在花前。”句中本体和喻体，并分析作者所表 达的感情。 本体“你”，喻体“云烟”，将“你”带来的温暖写得形象生 动，表达了诗人由衷的喜悦之情。 4、 第2节的“闪”有着怎样的表达效果？ 将静态的“星星”在朦胧的“云烟”中若隐若现的情形写的 具体可感，突出了“星子”的动态感，形象生动。 5、 “那轻，那娉婷，你是，鲜妍”这句话有什么特点？有什么 作用？ 倒装句。应为“你是那轻，那娉婷，鲜妍”，突出了 “你” “轻”“娉婷”的特点。使读者感受到作者内心的欣喜之情。 6、 下列诗句中“雪化后那片鹅黄，你像；新鲜初放芽的绿，你 是；柔嫩喜悦，水光浮动着你梦期待中白莲。”的哪些词语描写 了“你”的颜色？说说它们带给你的阅读感受。 “鹅黄” “绿” “白”它们都是明亮的暖色，给人温润的美感, 让人感到温暖、生机与希望。 7、 如何理解“你是爱，是暖，是希望”？ 直接表明“我”对“你”满怀希望，同时也表明“你”的新 生给“我”带来了新的希望。 &如何理解句末的“你是人间的四月天”这句？ 5

“你是人间的四月天”直接表明“我”对“你”满怀希望， 同时也表明“你”的新生给“我”带来了新的希望。 “你是人间 的四月天”与诗的开篇遥相呼应，更加强烈地表现出了作者对 “你”的赞美与喜爱之情。 【深入探究】 1、 试分析诗歌第1 ~4节的结构特点。 本诗第1至4节句式结构基本相同，形成复沓、对称的乐章; 将心中的爱以一幅幅四月天丰美的画面作比， 节奏明快；排比的 句式将画面连接，情感如水面涟漪层层叠叠，荡漾起伏。 2、 本诗中，“你”字反复出现，试分析其表达效果。 本诗中“你”字反复出现十一次，既突出了主题，又起到了 “衬韵”的作用。“你”字的每一次出现，歌颂四月天，不仅是 在向“你”倾诉，是一种形式美感与内容美感的深层次结合。 3、这首诗给人的感觉很美。你认为它美在哪里？请作出简要赏 析。 音乐之美：本诗韵脚工整，格律和谐，读来朗朗上口。 情感之美：字里行间洋溢着欢快、欣喜之感，是一首纯真而 真挚的爱的赞歌。 意象之美：选取大量四月天的景物，如诗，色彩柔和，动静

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相宜，昼夜雨雪都被她写得极其纯净美好，营造出了优美的意境。 句式之美：“黄昏吹着风的软” “雪化后那片鹅黄，你像；新 鲜初放芽的绿，你是；”以异于寻常的倒装句式，带来 种新奇 的阅读美感。 4、诗人为我们呈现出了什么样的人间四月天图景？结合诗句分 析。 诗人给我们呈现出一幅清新明丽、温润丰美的人间四月天图 景。和煦的微风在春光里飞舞，黄昏的云烟弥漫，繁星在夜空闪 烁，细雨洒落花瓣，百花鲜艳、婀娜，夜夜的月光皎洁明净，草 是鹅黄，芽是嫩绿，莲是洁白，繁华 树树绽放，春燕 双双呢 喃。 【把握文章主旨】 这首抒情诗中，诗人使用了描写和抒情的表达方式， 极力抒 写“你”是“人间的四月天”，表达了心中对儿子的希望和儿子 出生给作者带来的喜悦。 步骤四：课堂学以致用 写 【深入研读，探究方法】 作 1.意境清新，画面优美。 方 诗歌如一幅生动的画卷展现在我们的眼前。开篇“我说你是 人间的四法 月天”是爱的宣告，“四月天”这一富有灵感梦幻温暖 7

运 用 的意象，首先给丁读者以丰富的遐想和视觉感染力。糸接着是 云 烟”“星子” “细雨”“百花”“月圆”等典型性意象的自然组合， 这样五个诗意的画面也映入我们的眼帘，依次是“春光风舞图” “云烟星语图” “月夜花开图” “雪后新绿图”和“花开燕语图”， 诗人的情感也随着画卷进 步自然地流露， 头现情与景的兀全交 融，形成诗中有画的审美风貌。 2.结构匀称，富有建筑美感。 诗歌一共分为5节，每节3句，全诗的字数和句式，匀整而 和谐，从诗形上是典型的传统格律诗，具有类似建筑物外形的美 感，即诗歌视觉上的“句的匀齐”。林徽因善于借鉴建筑艺术的 技巧，运用语言的符号组合形成富有视觉感染力的外在几何形 态，进而引发读者的想象和审美心理，这种特有的建筑审美观反 映在林徽因诗歌创作上，是大量建筑意象的运用，实现诗歌与建 筑两种艺术的完美融合。 【方法活用，片段作文】 学习本诗比喻的写作手法，将要表达的情感赋予一定的意 象。创作一首小诗，也通过自己的联想将情感的抒发赋予一疋的 意象。 8

教 学 板 书 （第一节:爱如四月天里的光艳轻灵］ 笫二节:爱如四月天里的柔和恬静 a士皿 对孩子的畧爱 你是人间的四月天第三节:愛如四月天里的鲜妍庄严 第四节:爱如四月天里的新鲜柔嫩生命需 .第五节：爱如四月天里的融暖缠绵］ 步骤五：课后达标检测 布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习， 并预习下一 课时内容。 步骤六：课后教学反思 这首诗有着美的意象、美的灵魂。但是因诗意朦胧，再加 教上诗人学 离我们太久远，所以教读这首诗，从诗人和背景入手开 始，让学生在了解反 诗人及诗歌创作的背景之后，再理解诗歌中 意象的象征意义，理解诗人借思 助这些意象表达的情感，就简单 多了。在教学中，还需要注意对诗歌的吟诵和反复的诵读，这 对学生理解诗意有着积极的推动作用。 9