２０１１年１１月 湖北成人教育学院学报 Ｎｏｖ，２ ０ １ １ 第１７卷第６期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ ＨｕＢｅｉ Ａｄｕｌｔ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ Ｖｏｌ－１７ Ｎ Ｏ．６ 浅谈大学英语写作中存在的问题及其对策 于 潇 （中国地质大学外国语学院，湖北武汉，４３（ＫＹ／４） ［摘要］英语写作是大学英语教学中的一个重要问题，由于学生对英语的认识有偏差，缺乏英语思维能力致使汉语 思维模式在英语写作中的负迁移作用明显。本文通过分析大学英语写作中存在的问题，提出了解英汉两种思维模式的差 异，避免汉语负迁移作用对提高英语写作水平的重要性，同时提出了相应的对策。 ［关键词］思维模式；教学；负迁移；英语写作 ［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码］Ａ ［文章编号］１６７３－－３８７８（２０１１）０６删３—０２ 一、引言 能未能得到平衡发展，写作的基本知识和语言运用能力相 进入二十一世纪之后。英语在各种社会交流活动中发 当薄弱，写作水平与《大学英语教学大纲》的要求尚有很大 挥着越来越重要的作用。近年来的四、六级成绩表明，大 差距。究其原因，笔者认为主要存在以下几方面的原因。 学英语的教学取得了显著的成效，学生的英语水平总体得 １．学生对英语学习的认识有偏差。 到了提高。在语言技能方面，最为突出的是阅读理解能力 大部分学生一提到学习英语就认为是学习语法规则、 的提高。然而，在目前的外语教学中面临的最大问题是学 背诵单词、掌握句型结构，认为只要记忆力好就能学好英 生的考试成绩和写作能力之间存在着较大差距。虽然学 语。殊不知，英语学习不仅仅是语言知识的学习，还应包 生能在测试中取得较高成绩，但写作能力却停留在较低的 括文化、社会、风土人情等各方面知识的学习及其运用。 水平，有的甚至不能写出完整、正确的句子。在外语教学 惟有掌握广博的背景知识。才能真正学好英语。由于对英 中应采取怎样的方法来提高学生的写作水平是摆在外语 语学习的认识存在偏差，学生把大部分时间花在英语阅读 教师面前的一道难题。 和扩大词汇量上，这造成学生的理解能力相对较强，但语 二、大学英语写作中存在的问题 言运用能力如口语、翻译较差。特别是写作，由于多年来 英语写作作为一种书面形式的主动性技能，能够客观 一直习惯于背单词，做选择题来提高英语水平的学习方 的反映学生的思维组织能力和语言表达能力，在很大程度 法，学生对英语写作根本没有足够的重视。加之高中英语 上能反映英语教学中的得失。因此根据国家教委指定的 教学与大学英语教学的脱节，学生很少能自觉的进行英语 《大学英语教学大纲》的规定，对已修完四、六级大学英语 写作训练。 的学生进行定期的统一考试，其中写作一项，其目的是为 ２．学生受汉语思维影响严重，缺乏用英语思维的能 了考核学生用英语书面表达思想的能力。《考试大纲》明 力。． 确规定：能在阅读难度与课文相仿的书面材料时做笔记、 我们国家的大学生，是在一个完全汉文化的环境下成 回答问题和写提纲。能就一定的话题或提纲在半小时内写 长起来的，即使在课堂上短暂的接触英语，但是他们绝大 出１２０—１５０词的短文，能写短信或便条，表达意思清楚， 多数时间是生活在一个完全汉语的环境中，因此其汉语思 无重大语言错误。 维基本已成定势，他们的母语思维方式和文化语言习惯无 但学生的实际写作水平却往往不尽如人意。历年的全 时无刻不在阻碍其英语写作能力的提高。这种现象可以 国大学英语四、六级成绩表明，在阅读、词汇等客观题方面 从学生作文中随处可见的汉式英语表达方式、句法和语篇 学生答题的正确率较高，而在写作、改错、翻译等主观题方 结构错误得到验证。 面正确率较低。由此可见，学生的听、说、读、写、译各项技 ３．学生的英语知识面较窄，汉语负迁移现象严重。 ［收稿日期］２０１１—０６—１０ ［作者简介］于潇（１９８６一），男，中国地质大学外国语学院０９级硕士研究生。研究方向：外国语言学、应用语言学。 ・９３・ 目前，我国大学生在英语写作中普遍存在的问题是汉 的方法与其所选取的材料以及文章布局等特点。这是英 语式作文现象，尽管写的是英文，但其选词、造句直至谋篇 语思维方式在谋篇布局上的体现，学生只有了解这些，才 布局都是汉语作文的模式。虽然根据学生的词汇量，他们 能按照正确的语言学习观去阅读。 完全有能力写出很好的短文，但由于学生的英语表达方式 熟悉各种体裁的风格对培养英语思维能力同样重要。 单一，运用词汇的能力较弱，也就是说学生认识的单词却 这有助于学生形成良好的文体意识。在大学英语写作教 不会应用，所以他们只能用“贫乏”的表达方式来表达自 学中，我们要求学生会写若干体裁的文章。如描写文、记 己的想法。因此有的学生受汉语影响，用“Ｔｈｅ Ｃａｌ＂ｗｉｌｌ 叙文、议论文、论文摘要、普通书信等。体裁不同，相应的 ｉｍｔｅａｄ ｔｈｅ ｂｉｋｅ．”来表达“自行车将会被汽车取代”，而实 文体风格也就不同，或简洁、平实，或主观或客观，或正式 际上，“Ｔｈｅ ｃａｒｗｉｌｌｔａｋｅ ｐｌａｃｅ ｏｆｔｈｅ ｂｉｋｅ”会更为地道。另 或随意，等等。教师可引导学生在阅读中掌握这些文体风 外学生的英语知识仅仅来源于课本，他们对英语国家的文 格，积累这方面的经验，并在潜意识中不断扩展、深化文体 化生活、宗教传统、风俗习惯的了解还远远不够，这种狭窄 意识，让学生形成自我培养英语思维的能力。 的背景知识也束缚了学生写作水平的提高。 ４．通过翻译训练来避免汉语思维的负迁移作用。 三、提高英语写作水平的相应对策 在我国，学生英语写作中的语言失误主要是由于汉语 １．加强阅读等“输入”活动，培养学生的英语语感。 思维对英语的负迁移作用而造成的。既然母语思维的干 阅读和写作是大学英语教学中必不可少的两个环节。 扰不可避免，我们就必须采取措施使学生认识到汉语在英 它们之间既有区别，又相互渗透。阅读要求的是理解能力， 语写作中的负迁移作用，使学生了解两种语言和思维模式 而写作要求的是表达能力。因此，阅读可以说是一种“输 的差异，并在写作中有意识的加以避免。实践证明通过翻 人”，而写作则是一种“输出”。学生可以从阅读中获得英 译练习指导学生开展英、汉两种语言的对比研究可以增强 语语言的基础知识，基本的表达方法等等，并且了解英语民 学生的英语语感，增强区分能力。熟悉英、汉两种语言的表 族的文化背景，增强英语语感，而写作则是传递信 和表达 达方式和篇章结构的特点。通过大量的翻译练习使汉语 思想的过程，高质量的语言输人能够促使学生写出符合英 的负迁移作用向正迁移方向转化。 语思维与表达习惯的作文，“输入”和“输出”的关系是相辅 四、小结 相成的，没有“输入”就没有“输出”。只有通过阅读逐步领 综上所述，英汉思维差异对语言的影响无处不在，对 会英语写作的特点，使学生从感性上避免汉式英语，才能转 大学英语写作也有着较大的影响。我们要充分重视语言 化为学生在写作中的正确表达。因而提高阅读能力和培养 的思维因素，注意不同民族思维之间的共性与个性。比较 学生的写作技能是相辅相成，缺一不可的。 英汉语言之间的差异，鼓励学生勤写多练，通过实践减少 ２．了解英汉两种思维的差异，重视英汉文体的区别。 母语思维的干扰，培养学生英语思维的能力，最大限度的 语言是思维的外壳，思维是语言的脊梁。由于语言不 提高大学生的英语写作水平。 同及所处的文化背景不同，人们的思维方式就有很多的差 异；反过来，这种思维的差异又影响外语习得。在大学英 参考文献： 语教学中，英语写作作为一种重要技能，最能反映大学生 ［１］Ｋａｐｌａｎ，Ｒ．Ｂ．Ｃｕｌｔｕｒａｌ Ｔｈｏｕｇｈｔ Ｐａｔｔｅｒｎｓ ｉｎ Ｉｎｔｅｒｃｕｌｔｕｒａｌ 用外语思维及外语表达能力，但目前大多数大学生用外语 Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ［Ｊ］Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｉ册ｎｌｉｎｇ，Ｒｕｇｂｙ：Ｔｈｅ 表达思想时。常常借助汉语进行思维然后再用外语词语来 Ａｓｓｏｃｉａｔｉｏｎ，１９９６，（０１）：１５—１６． 表达，这样的英语作文无论是从选词造句还是篇章结构上 ［２］《大学英语教学大纲》修订工作组．大学英语教学大纲 无不充斥着汉语式作文的痕迹，造成这种汉语式作文的主 ［Ｍ］．北京：高等教育出版社。２００５． 要原因是汉语思维在英语写作中的负迁移作用。比如对 ［３］邓炎昌，刘润清．语言与文化［Ｍ］．北京：外语教学与 英语中反意疑问句的回答，英汉两种语言从不同的思维方 研究出版社．１９９８． 式出发，因此单纯的以翻译的方法进行英语写作是不能体 ［４］顾嘉祖。语言与文化［Ｍ］．上海：上海外语教育出版 现这些差异的。学习者要经常对英汉语言的词汇、惯用 社．１９９６． 法、句式和思维等进行对比，比较其异同，并在英语写作实 ［５］陆乃圣．英汉差异及翻译［Ｍ］．上海：华东化工学院出 践中抑制汉语思维习惯，有意识的锻炼英语思维。只有这 版社．１９９３． 样，写出来的文章才能规范、地道，符合英语的表达习惯。 ［６］中小龙．中国句型文化［Ｍ］．长春：东北师范大学出版 ３．熟悉英语语篇的特点，培养文体写作意识。 社．１９９１． 长期以来，学生在大学期间仍然沿袭了中学时学习英 ［７］王墨希．中国学生英语语篇思维模式调查［Ｊ］．外语教 语的方法和技巧，还未形成正确有效的语言学习方法，英 学与研究，１９９４，（０１）． 语学习仍旧停留在词汇和语法的范围内。他们不了解这 ［８］谢之君．中国英语：跨文化语言交际中的干扰性变体 仅仅是语言学习的基础阶段，语言学习必须过渡到第二阶 ［Ｊ］．现代外语，１９９９，（０４）． 段，即语篇知识阶段，也就是从句子内语法过渡到句间语 ［９］张在新．我国英语写作教学中的主要问题［Ｊ］．外语教 法甚至是篇章语法。只有懂得了这一点，才能在阅读某一 学与研究，１９９５，（４０）． 段落或文章时迅速了解作者的观点和态度，作者阐释观点 （责任编辑：毛维） ・９４・
