细节决定成败_0

细节决定成败

听、说、读、写等四项基本技能是语言学教学的根本目的，高中英语教学也不例外。而“听”是其他几种基本语言技能的基础，同时也是当前高中英语教学的薄弱环节，这直接影响着高中英语教学的有效性。因此，如何才能提高英语听力的实效性是当前高中英语教学所亟待解决的首要问题。本文就“细节”在提高高中英语听力实效性方面的运用策略进行了探究。

长久以来，在应试教育风气的熏陶下，高中英语听力教学一直处于被其他教学内容排挤的状态，已经岌岌可危。在国际交往日益频繁的背景下，英语听力的重要性日益凸显，所以如何才能够有效地提升学生英语听力能力是当前高中英语教学的重点。然而，听力能力的培养是一个逐步累积的过程中，需要英语教师把握每个细小教学细节，从而确保听力培养的“胜利”。

1 选材细

听力材料是学生练习听力的基础，其质量直接决定着听力教学的整体效率，所以高中英语教师必须要为学生选择一些针对性强的优秀听力材料来开展听力教学。而就具体的内容而言，听力材料选择要尽量依循当前高考所颁布的《考试说明》中过规定的各种听力教学要求来为学生准备一些贴合学生生活实际的听力内容，并且其中所涉及的词汇不可超出考试大纲的范围要求。另外，听力材料的朗诵者要尽量选择那些负责高考听力录音的专业人员，同时要确保朗读者的语速与高考英语的语速保持同步或者稍微加快，并要根据不同的教学目的来合理选择和重组高考听力材料。

例如，在当前的高考英语听力练习中，所使用的听力材料大都是统一编订的那些题目比较稳定的练习题。在每次听力练习结束之后，英语教师可以结合学生的练习效果来选择一些针对性的听力材料来进行补偿性训练，从而确保听力材料运用的科学性和合理性。另外，为了避免学生因长久听这些重复性的听力内容而产生厌烦感，高中英语教师可以适当选择一些广播材料或者视频材料来激发学生参与听力练习的求知欲。

2 研究细

俗话说“知己知彼，百战不殆。”如果将高考比作是一场艰苦卓绝的战役，那么听力考试和学生就是英语教师的“敌人”，所以为了可以提高听力教学的实效性，英语教师必须要做好听力练习的实效性。而具体的研究内容也主要包括考试和学生两个方面。首先，教师需要结合我国教育部所颁布的《考试说明》以及历年的高考试卷来帮助学生更好地了解听力教学的重难点以及考试的考点。例如，针对“How does the man feel？”其考察的是意图观点题;而“What do we know about Jan？”考察的是主旨归纳题，还有的考察的是推断题等类型的听力题，从而确保学生可以更好地了解听力学习的内容。另外，高中英语教师还必须要深入解读历年高考试卷中的听力知识，除了帮助学生学习话题内容外，还需要设置听力题的

题干和干扰设置等。针对听力题题干方面的内容，主要以6个“W”来进行设问，即“what， which， where， who， when， why。”比如“What does the woman want to buy？”、“Who needs a new flat？”和“When does he begin to write the book.”等。而针对推断类型听力题中的题干主要以why和how等词，而where和what等词语中的提问中会经常出现learn和know等暗示推断词语，比如“Why does the woman call the man？”和“What do we know about Jan？”等。从而帮助高中生更好地明确听力考试的重点内容以及一些听力求解技巧，从而确保听力练习的质量。

其次，高中生要详细研究学生。具体的研究内容主要包括学生听力中哪部分的出错率比较高以及具体的出错原因等内容。比如，某些学生在考察学生态度和意图方面容易出错;也有的学生会在推断题部分容易出错;还有的学生会在归纳方面容易出错。而学生出错的原因主要主要包括以下几个方面：（1）心理因素。比如听力的前几道习题容易使学生产生紧张感，所以这部分题容易出错;（2）审题不够细心。比如题目中考察的是“when”，却过度重视“where”方面的知识;（3）知识缺漏。比如，针对部分知识的理解有偏差，学生理解起来有一定的困难，比如学生不理解“no way”是“不是吧”的意思。另外，教师还要采用层次教学法来帮助学生更好地进行学习，以使各个听力层次的学生的能力均可以得到提升。

3 指导细

为了更好地提高高中英语听力实效性，英语教师可以制定详细地听力指导细节来进行，具体指导内容主要包括年级统一听力后、试卷讲评时、听力课上以及课外辅导时等几个主要的指导细节。比如，在年级统一听力后，教师可以将考试中比较困难的题目改成填空题，来让学生反复校对、同时还要找寻学生出错的原因来帮助学生加以改正。又如，在试卷讲评时，英语教师可以将试卷中那些听力题的正确解题方法以及听力的难点灌输给学生，以期更好地提高学生的听力质量。另外，高中英语教师要为学生制定精细化的听力安排。比如采用听了再听，听了再读的联系方法，以逐渐增强学生的听力能力。

总之，英语听力能力的培养过程是一个长期持续积累的过程，需要师生下苦功夫，而不是一蹴而就即可获取的。在当前的高中英语听力学习过程中，英语教师的落后教学模式制约了教学效率的提升，所以变革传统教学模式，增强教学实效性势在必行。本文针对如何提高高中英语听力实效性提出了一些教学策略，以期更好地指导高中英语听力教学的开展。