JOURNAL OF WEIFANG ENGINEERING VOCATIONAL COLLEGE
V〇1.30 No. 6 Nov. 2017
doi: 10. 3969/j. i -----以人教版$2013版）新目标八年级上册为例 郭晓春，张光春 (赣南师范大学外国语学院，江西赣州341000) 摘要：教材是教师与学生进行互动的载体，教学活动以教材为纲，正确使用英语教材有利于提高课堂教 学的有效性，面对新目标英语（Go For it)教材，针对农村教师使用英语教材面临的困惑，提出可行性建议，以 期加强课堂师生交流的有效性，拓宽学生视野，提高学生语言技能。 关键词：英语教材;课堂教学；困惑；建议中图分类号：G634 引言 文献标志码:B 文章编号：1009 -2080(2017)06 -0106 -03 的，根据学习者的特点，采用不同的教学媒体为学生 教材是教师与学生课堂讨论、交流的载体，也是 创设最佳学习条件，达到最佳学习效果而编写（制） ( 1995 )指出教材是 课程大纲实施的关键，教师充分理解新目标教材意 的各类教学材料。Cunningsworth 图，创新性地使用新目标教材成为了一项义不容辞的 根据学习需求确定学习目的和目标的资源，而本文所 职责，以帮助学生掌握学习策略、形成主动学习的习 惯，比教师单方面研究“教”的形式更有益;所以理清 农村初中英语教师使用教材困惑的思路，针对课堂教 提到的教材是狭义的教材。 由此看来教材的开发促进了教学，使教师课堂有 内容可教，学生有科学内容可学，师生有内容可交流、 材应用遇到的疑问提出可行的建议，促进师生课堂的 互动、讨论。和谐氛围、贴近农村英语教学真实环境、优化师生课 堂交流、增强学生利用和挖掘英语课程资源的能力， 形成终身学习的理念。 二、教材使用困惑 由于我国教材编订者、课程实施者、教材使用者 (师生）不尽相同，教材编订（排）也很难考虑我国复 杂的英语教学实际情况以及地域性差异，造成教材使 用者不容易理解教材编撰者的真实意图，导致师生使 一、教材定义、功能及教材描述(一）教材定义综述 针对此分别从教材与考试测 当前教材的定义分狭义和广义，狭义的是指“教 用教材过程中产生疑惑，科书”，广义教材则包括了课堂内和课外教师和学生 试、教材插图、教材使用价值取向、教材适切性阐述。 使用的所有教学材料，凡是有利于学习者增长知识或 发展技能的材料都称为教材[1]，新课程标准定义教 (一）应试要求下的交际性教学 从人教版八年级教材看来，本教科书以话题为牵 丨，注重学生日常交际能力和语篇分析能力的培养， 材为“实现教学目标的重要材料和手段”，以教材为 弓依托应用于教学课堂，可见教材在教学中有非常重要 课堂的交际教学提高学生交际能力唯恐忽略语言 的作用。范映哲(2008)主张教材是按照一定教学目 “双基”的巩固，过于强调交际教学和任务型教学的 收稿日期:2017 - 09 - 02 作者简介:郭晓春（1974 -)，男，湖南汝城人，赣南师范大学外国语学院副教授，博士，硕士生导师;张光春（1991 -)，男， 江西兴国人，赣南师范大学外国语学院2015级硕士研究生。 106 2017年第5期郭晓春，张光春:初中英语教材在农村中学的使用困惑及应对策略——以人教版(2013版)新目标八年级上册为例 话题教材使得教师不知是应该跟从教材编撰者的意 强化课程意识，提高听力教材的实效性。结合面对英 提出 图安排教学还是听从中考指挥棒，两者是否能折中很 语教 的 惑，大程度上跟教师本身怎样处理教材有直接关系，比如 Section A每个单兀有Grammar Focus —■栏，老师发现 思 。 (一） 坚持对教材持续“兴趣”原则 苏联教育家休金娜提出了 “活动是学生认识兴 根本没有语法点的讲解，只是罗列之前出现过的与本 趣形成的基础”，教学材料首先要引起学生兴趣，以 单元话题有关的目标语言，其中的语言规则几乎省 便学生能积极构建其语言材料结构语言知识点。激 略，近几年中考选择题和完形填空也考查基本的语法 发和培养教育的兴趣，实为当下教育者的可贵品质和 知识，考试和教材“弱化语法”理念没有很好统一起 精神素养[4]。可见教师把握教材同时也要充分地进 来。而且学者发现初中英语教材的编排有对话，大都 由一方控制话题，整个交谈中话语轮换显得不灵 x[)]。 (二） 教科书插画干扰因素 比如八年级上册UAt # A Mpa Trie; S Move tQ。LectioA A)p听力插图两幅图很难区分时 间顺序，反而为学生听力增加了难度，甚至有学生提 出这两幅图颠倒顺序也有道理，给教师教学带来了困 扰，学生对图片的注意力更集中，注意力没有放在教 学材料本身，那么教科书插图有喧宾夺主的嫌疑。 (三） 教材话题与农村学校教学的适切性 农村学生很少有机会直接感受一些名胜古迹或 博物馆的美咖，比如 Unit 8 Have you ever been to an amusement park?作为乡村教师该如何引导学生正确 学习该课程这需要认真思考;二来农村学生与城市学 生接受的地方文化的差异该如何调和，比如整本教材 几乎很少涉及农村生活学习材料，由于城乡二元结构 的大背景下，城市生活的描写屡屡出现教材，农村学 生背景知识和结构并不能很好地对材料进行建构，影 响学生听力材料的理解与阅读的主动建构[3]，教师 如何利用现有教材开发校本教材显得至关重要。 三、应对困惑策略 既然教师和学生在使用教材过程中有疑惑，周智 忠(2010)从教师角度提出应该加强课程标准的学 习，精心设计课堂提高教学有效性等建议；张抒淇 (2012)从教师备课方面建议教师要善于设置真实情 境;李宝庆、李静等(2014)从教师应用插图方面提出 教师应灵活处理插图进行增删减；韩宝成（2014)用 隐喻分析法调查教科书存在的问题并提出“有趣” “有意”“有理”原则，对教材编写提出理论指导;温爱 英(2010)从新目标课程听力设计角度提出教师应该 行学情分析，试图在教材与学生学情方面架起一座桥 梁，使学生真正成为学习的主人、乐学者，学生对教学 材料产生兴趣的重点还在学习者自身，教材编写者不 可能考虑所有学习者的性格特征以及认知倾向，教师 应对学生的认知差异性进行调试，语言的交际功能使 得学生应该以语言为交际的媒介[5]。 (二） 善于设置真实语用情境 从乡村初中具体情况出发，初中学生处于青少年 青春期，充分利用教学材料结合学生身心发展状态进 行教学更能取得学生的信任和支持，Stephen 8cQu;i 和Stephen Lafei•坚持认为最好的英语教学是经验型 的， 我们不应该只注重语言本身，更重要的是学习周 围世界的思想和经历[#]。靳廷霞（2010)提出若采用 情景教学，创设良好氛围，是教学活动尽可能置于语 言情境中，就会使学生理解力、记忆力、应用能力发挥 到最佳状态。有意识地组织教学活动，充分培养学生 环保、合作意识。乡村教育家梁簌溟、晏阳初针对当 时国家积贫积弱非常重视教育对农村面貌的改观，因 为农村环境具有得天独厚的优势，但是近几年农村环 境屡遭破坏，比如通过学习Unit 2 I will clean the city parks.树立学生的环保意识;第二，英语作为工具性 和人文性兼具的课程，其语言的本质在于交流，学会 课堂小组合作有利于培养学生的合作意识，联合国教 科文提出当代学生应该具备的基本素质，包括学会做 人、生存、学习、合作。(三） 提倡爱国主义情怀与国际理解的共存《中国学生核心素养》出台以来备受关注，明确 提出培养学生的爱国情怀和国际理解，那么作为乡村 教师如何培养学生的爱国主义情怀和国际理解呢? 首先鼓励学生充分了解本国文化并立志将中国文化传播到世界的每个角落，使更多国家了解中国，了解 107 2017年第5期郭晓春，张光春:初中英语教材在农村中学的使用困惑及应对策略——以人教版(2013版)新目标八年级上册为例 中国古代人民智慧的结晶和优秀成果。那么教师也 中互相调适，学校层面可以加强校际教材开发、共享 融 应该通过增强学生的跨文化交际意识，适当地介绍西 课程资源;教师要培养自己的课程资源开发能力，以增强教材的适切性，内 方的优秀文化成果，使学生具备国际视野，避免在跨 合农村学生特点于本教材，挖掘教材的人文价值，同时也注意平时英语 文化交际中出现误解、阻碍、冲突，影响实际交际效果 化课程，的现象[7]。但也要防止全盘西化或崇洋媚外思想。 教学经验的积累，为学生搭建学习教材内容的脚手 架。 结语 培养学生自主学习能力需要师生使用教材过程 参考文献： [1 ]程晓堂.英语教材分析与设计[M].北京:外语教学与研究出版社，2011.[2] 朱英.初中英语教材现状及改革建议[J].教学与管理，2016，（7):84. [3] 李春林.新目标(go fork)教材在农村初级中学使用之我见[J].临沧高等专科学校学报，2013，（4): 118.[4] 郭戈.兴趣是最好的老师—— 关于教育者的兴趣[J].课程•教材•教法，2014，（1):29. [5 ]王世伟.论教师使用教材原则:基于教学关系的思考[J].课程.教材.教法，2008，（5).[6] Stephen Tchudi，Stephen Lafer，Interdisciplinary English The Englisli Journal，1997，（7) ：21 -29. and the Contributions of English to an In [7 ]张新红.社会用语中的语用失误:调查分析[J].外语教学，2000，（ 3). (责任编辑:高曼） (上接第101页） 保好收成、好效益。要加强对英语语言理论和英语教 备。在具备一定的教学经历后，要通过不断地教学反 学法的学习研究，及时关注英语教学的新动向、新方 思，并注重把自己的研究思考从实践层面提升到理论 法，善于分析总结教学中的心得体会和问题不足，以 层面，及时转化为教改与教研成果，确保在学术科研 便改进教学方式，不断提高教学质量。 3.坚持教学、科研并进 上有所建树。另一方面，教师科研水平提高了，教学 水平必然也会“水涨船高”。要结合教学实践，及时 运用到教学中去，提 对于大学教师来说，教学与科研都是主业，同等 将自己的研究心得和学术成果，英语专业教师要抓住和珍 重要，不可偏废，两者也并不矛盾，而是相互促进、相 高教学的质量层次。此外，济并长的关系[6]。一方面，要通过岗位自学、专业培 惜各种学术会议、业务培训、出国访问等机会，提高自 教学水平和学术科研能力，实现教学、科研同 育等多种途径，不断提高自己的知识储备、专业素质 身素质、和理论水平，为做好学术科研工作奠定基础、做好准 进步双丰收。 参考文献： [1] 赵彦萍.英语专业教学理念的创新与实践[J].东华大学学报，2010，（3):240.[2] 袁彬，黄驰.高校英语专业教学探析[J].攀枝花学院学报，2003，（10):46.[3] 吴丽.英语专业分层次教学新模式研究[J].现代交际，2015，（1):246. [4] 束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2004:123 -125.[5] 袁勇.英语专业教学的反思与建议[J].宁波工程学院学报，2008，（6):81.[6] 孙芙蓉.英语专业教学与素质教育[J].吉林省教育学院学报，2010，（7) :86. (责任编辑:张连军) 108 因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容