请以一个活动方案为例(单一的教学活动或主题活动都可)

1.教师的儿童观、教育观和评价观决定了他能否真正尊重儿童的个性，让其享受到教育的快乐。

所有的儿童都是聪明伶俐的，他们是以不同的方式表现出来的，每个孩子的身上都存在潜能。因此，我们应树立积极乐观的儿童观，认识到儿童智力多元的体现，认识到每个儿童都有他独特的智力倾向，教育中不存在一个幼儿有多聪明的问题，而只存在一个幼儿在哪些方面聪明和怎样聪明的问题。只有这样，我们才会发现幼儿园里没有“笨孩子”的存在，其实每个儿童都是美丽的，都是可以培养的。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔朧。 我们还应树立多元的教育观。首先，针对不同的教育内容，如语言教育活动和美术教育活动等，应采用不同的教育方法和手段。其次，对全班幼儿来说，教师也应采用多元的教学方法，而不是单一的固定模式，因为每个幼儿的智力潜能是不同的，教师应分别对待。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測樅。 2.创设丰富的环境，为幼儿展示多方面的智力活动领域。

幼儿期的智力特征一般来说不是那么明显、清晰和稳定，因此，幼儿的早期环境是否丰富对其智力发展有着相当重要的影响。幼儿期的智力特征一般来说不是那么明显、清晰和稳定，因此，幼儿的早期环境是否丰富对其智力发展有着相当重要的影响。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒東。 3.教师要能够识别幼儿的强项和弱项。 加德纳教授的研究发现，绝大多数的儿童都在完成多种不同任务的过程中表现出智力强项和弱项。每个儿童在智力上都有他独特的表现，有的语言表达不好，但手工精巧；有的绘画水平差，但身体活动能力非常强，等等。我们应注意发现幼儿的智力强项并加以挖掘和发展，而多方面地、长期地在不同活动中随时观察儿童的行为表现，是评价和了解儿童智力特点的最佳方法之一。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭钯。 4.教师一旦了解了儿童的智力强项，教师就可以“扬其所长”。

在设计和组织教学活动时，充分考虑每一个幼儿的智力强项，使其在教师有目的、有计划的教育活动中得到最大化的发展。同时，教师还要欣赏、重视每一个幼儿，包括传统教育下所谓“差生”的智力强项，使每个幼儿感受到教师的欣赏与尊重，培养和树立起自信心与自尊心。我们应当注意，发展儿童的智力强项并不是为了培养所谓的“小天才”、“超常儿童”，而只是遵循他们所表现的智力特点来更好地促进其发展而已。彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔肤。 5.以智力强项带动其他领域的学习。

加德纳认为教育并不是让儿童片面地发展。每一个幼儿都有自己的智力强项和智力弱项，幼儿教师应在充分认识、肯定和欣赏幼儿智力强项的基础上，鼓励和帮助幼儿将自己的智力强项领域的特点运用于其他领域的学习中去，从而使自己的弱势智力领域也得到最大化的发展。多元智力理论主张“扬长避短”、“扬长补短”，即以幼儿的智力强项为突破口，通过肯定幼儿在优势智力领域中取得的成绩帮助幼儿认识到自己是有能力的、是成功者，帮助他树立起自尊心和自信心，进而引导幼儿将自己从事智力强项活动时所表现出来的智力特点以及意志品质迁移到其弱项中。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂。 案例：半日活动《圆子哪里来》 活动领域：半日活动 活动内容：圆子哪里来 活动目标：

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1．初步学会搓汤圆，发展手部肌肉。

2．乐于动手并与同伴合作制作汤圆，共享劳动成果。 活动准备：

搓圆子的步骤图。

糯米粉、水等制作原料，盆子若干。 活动过程：

1．出示煮好的圆子图片。 提问：宝宝们，这是什么呀？你们吃过圆子吗？圆子是什么样的？宝宝想不想自己做圆圆的圆子给自己吃呢？但是你们知道圆子是怎么做出来的吗？厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩龔。 幼儿发挥想象，大胆说出自己的想法。 教师小结：圆子是用糯米粉做出来的。

2．出示步骤图一：糯米粉。了解圆子是用糯米粉做出来的。

教师：今天呀，幼儿园就准备了做圆子的材料，我们先来看看糯米粉？

提问：你看到的糯米粉是什么样子的？（教师引导幼儿通过各种感官的感知，说出糯米的特点后将出示糯米粉的图片）茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐鈞。 教师：圆子是用糯米粉做出来的，现在我们有了糯米粉，我们现在来把它们团在一起做圆子吧！（教师拿干的糯米粉团一团）咦，怎么团不起来？（引导幼儿往用水的方向思考，若幼儿答不出来则出示水的图片）鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘聾。 3．出示步骤图二：热水。知道只有用热水才能将糯米粉团在一块。 教师：白白的糯米粉自己可变不成一颗颗圆圆的小圆子，它呀还需要一个好朋友——水来帮帮忙。

教师将冷水倒在杯中请一名幼儿感知水的温度并提问：你觉得这水的温度怎么样？（很冷） 教师操作：将冷水倒入面粉中，请幼儿观察糯米粉是否能凝聚在一块。

提问：咦？奇怪，怎么老师倒了冷水了，糯米粉还是不能团在一块呢？（教师引导幼儿考虑与水的温度有关）

教师请幼儿轻触热水杯缘后再次操作：将烫水倒入糯米粉中揉。 提问：宝宝们，糯米粉都团在一块了没有？

小结：原来要把糯米粉团在一块的秘诀是用很烫的水。（教师出示操作图示，并提醒幼儿因为水很烫，所以宝宝不能操作）籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞曉。 4. 出示步骤图三。并进行操作前准备：洗手。

教师：哇！刚刚还像沙子一样的糯米粉现在变成了一团团的了，那现在我们要进行最后一步了，是什么呀？（搓一搓，教师出示操作图示）但是制作之前先要把我们的小手洗干净哦！（教师请幼儿一组一组去小便洗手）預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥龅。 5．教师示范操作：

制作方法：先取少量糯米粉放在手掌中间；然后两只小手的手掌合起来，用画圈圈的方法搓圆子；将搓好的圆子放在中间的盘子里面。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨钞。 注意点：

糯米粉不要取太多；

搓圆子的时候不能太用力；

搓的时候要注意卫生，当心不把糯米粉弄到桌子上、衣服上等；注意搓圆子的小手不能碰别的地方；

搓完圆子要将手洗干净并擦干。

幼儿一组一组合作搓圆子，比一比哪组搓得圆子又多又圆。 将各组的汤圆聚在一起，感受合作的乐趣。

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教师将一盘盘圆子放在前面桌子上评议：宝宝做的圆子和宝宝一样都很可爱呢！我们来把它们都放在一块吧！

教师将一盘盘圆子放在一个容器中：哇！宝宝们做的圆子都聚在一块了感觉怎么样啊？（很多）本来我们只有一小盘一小盘的圆子，但是大家的放在一块就变成很多很多了！宝宝们开心吗？铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵罴。 煮汤圆。 教师：宝宝们做圆子累不累呀？虽然我们很累，但是一会儿我们就能吃到自己做的圆子了哦！现在我们就把这些小圆子交给食堂阿姨去帮我们煮一煮吧！擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢无。 在开展《圆子哪里来》这一活动前，师幼通过共同收集各种关于元宵节的讯息进行相关讨论调动了孩子想说、敢说的兴趣；在“制作圆子”这一过程中，孩子的动手能力也充分地得到了体现；在游戏中，幼儿将自己制作的各种元宵投入到各个区角环境中，甚至想到了以物换物的方法：用自己制作的圆子去和对方换取与不同的圆子，以收集更多种类的圆子，且与人交往时也都能运用一些礼貌用语，气氛融洽；不仅如此，孩子在一些有关元宵的儿歌和歌曲中，也感受到了元宵节家人共聚天伦、和和睦睦的情感；对此，教师还可拓展更多的知识点，如圆子是用什么制作的、圆子的种类、圆子的外形等，从而调动孩子各方面的兴趣。贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉鼉。 在幼儿园的每个班级中都有至少有几十名的幼儿，其各方面发展的能力和潜力都各不相同。因此，教师通过一个半日活动，给予手工能力强的幼儿机会展现他们所长，给予语言能力强的幼儿机会说说他们想说的；同时，也在欣赏、制作、品尝的过程中，以及在一日活动各个环节的渗透中，孩子的言语智力、节奏智力、动觉智力等多种智力都得到了发挥和锻炼。锻炼幼儿各方面的能力，如言语智力、节奏智力、动觉智力等多种智力。正如加德纳所谓的““智力”其基本性质是多元的———不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的———各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对的形式存在”。在我理解，就是幼儿园教师的教育应在面向全体的同时，注重儿童的个别差异，发展其具有个性的能力。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱釣。 3 / 3