12总也倒不了的老屋(教学设计)

《12总也倒不了的老屋》教学设计（第一课时）

杨行中心校 秦薇

单元架构：

本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略，编排了一篇精读课文，两篇略读课文，并对预测学习进行了有层次、有梯度的安排。精读课文《总也倒不了的老屋》意在培养学生边读边预测，教给学生预测的一些基本方法。《胡萝卜先生的长胡子》引导学生运用预测的基本方法边阅读边预测故事的发展。《小狗学叫》在边读边预测的基础上，推想故事的不同结局。

“口语交际”旨在迁移运用本单元学到的“预测”策略，教给学生如何把了解到的信息讲清楚，听别人讲话时要做到有礼貌地回应。

“续写故事”意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展作出合理、多元的推想，从而把故事写完。

“语文园地”安排了四个板块的内容，包含了语文要素“预测策略”的好处和运用，识字能力的培养，词句段的运用和与团结合作有关的俗语积累。

本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。”意在培养学生边阅读边预测的习惯。写作方面的语文要素是“尝试续编故事”意在让学生运用预测策略，展开合理的想象，推想故事的发展和结局，进一步体验预测带来的乐趣。

语文要素：一边读一边预测，学习预测的基本方法。 板块 精读课文 12.总也倒不了的老屋 按照旁批位置的上提示，可以根据题目、插“预测” 教学关注点 根据题目、插图、文章内容进行预测。 结合生活经验和常预测内容有的跟故事实际内容一样，有的不一样。 略读课文 13.胡萝卜根据学习提示，引导学先生的长胡生边阅读边预测故事的子 发展。 结合生活经验和常识进行预测。 边读边猜测接下来可能会发生什么事情。 预测要有一定的依据，并根据故事内容及时图、文章内容进行预测。 识进行预测。 修正自己的想法。 略读课文 边读边预测后面内14.小狗学叫 容，猜测故事的不同结局。 预测故事的结局有预测故几种：可能是之前情节的事的发展和延续，也可能是意料之外结局，并将自的结局。 己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。 口语交际 1. 能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。 2. 听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。 3. 能向家人讲述同学名字里的故事。 续写故事 要点 习作要求 教学关注点 看图发挥想象，续写故事。 1. 观察插图，了解插图内容之间的内在联系，引导学生根据前后信息推测。 选择素材 2. 关注插图细节，推想人物的想法，注重引导学生结合自己的生活经验来推想。 3. 提示多个推想故事的角度。 1. 从整体上推想并简单描述故事内容。 恰当表述 2. 关注人物的神态，根据泡泡提示感受人物的心情和心理活动。 3. 根据插图，展开合理的想象，把故事续写完整。 1. 自评自改：小声读习作，用学过的修改符号修改有明显错误交流分享 的地方。 2. 评议交流：重点围绕“情感态度的正确引导”和“结局的合理性和独特性”进行评价交流。 3. 分享感受：可以是对人物的评价，也可以是对结局的出乎意料发表感慨；只要是自己真切的感受，就要进行鼓励。 语文园地 教学关注点 1.关注预测带给学生的阅读新体验； 交流平台 2.梳理总结预测策略的好处； 3.拓展阅读，加深感受。 1. 引导学生运用查字典的方法自主认识“轴、基”等七个生识字加油站 字。关注“基”的部首。 2. 引导学生关注字的结构特征。 1.能结合语境读准“假、几”等多音字的读音。小结多音字“据义定音”的方法。 2.能说出“百发百中、四面八方、七上八下“等成语构词的词句段运用 特点并说出其他类似的成语。 3. 能了解引用人物所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种形式写句子。关注提示语的位置不同，引号的用法也有不同。 日积月累

朗读、背诵与团结合作有关的俗语。 【单元教学目标】

字词句：1.认识23个生字，会写13个字和14个词语，读准5个多音字。

2.能运用查字典的方法，自主认识“轴、基”等7个生字。 3.能说出“百发百中、四面八方、七上八下”等成语构词的特点并说出其他类似的成语。

4.朗读、背诵与团结有关的俗语。

阅读：1.能边阅读边预测，初步感受预测的好处和乐趣。

2.能边阅读边预测故事的发展和结局。

3.知道预测有不同的角度，预测内容跟实际可能一样也可能不一样。

4.知道预测有一定的依据，并根据故事内容及时修正自己的想法。 5.能将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性。。

表达：1.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，知道在课外阅读中

要自觉运用预测策略。

2.能了解自己或他人的名字含义或来历，把了解到的信息讲清楚。 3.听别人讲话能有礼貌地回应。

4.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

5.能运用改正、增补、删除的修改符号，修改有明显错误的内容。

12 总也倒不了的老屋

【课前解析】

本文是一篇童话故事，作者慈琪。讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事，赞美了老屋善良、乐于助人的美好品质。本课重点是关注学生初读体验，让学生一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法。

关注初读体验：本文题目新奇，从题目就可以让学生展开想象，提出问题进行预测，边读边让学生预测接下来会发生什么。根据预习和未预习的学生不同情况，教师关注学生初读时产生的预测，对学生进行分别指导。

关注情节的反复：课文用反复的手法推进情节的发展，各部分情节具有相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的引领，尤其是对老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似为学生提供了预测的依据。

关注旁批：根据旁批所在的位置，提示学生可以在题目、插图、文章内容里找到一些线索，进行预测。 【教学目标】

1. 认识“暴、喵”等6个生字，会写“准、备”等13个字，会写“变成、门板”等14个词语。

2. 能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

3. 懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 【教学重点】

1.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。

2.懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。 【教学难点】

学会根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测的基本方法，初步感受预测的好处和乐趣。 【教学策略】

在字词教学方面，采用以学生自学为主，教师重点强调、精讲点拨的策略；在文本阅读方面，采用学生先猜想与推测，再呈现文本，教师适时点拨，推进故事发展的教学策略；表达运用时巧妙设计游戏，学生自主展开想象，通过情感碰撞，感受阅读的乐趣。 【课前准备】

多媒体课件 【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.初步学习预测的基本方法，能够顺着故事情节去推测。 2.理解课文内容，感受老屋美好的精神品质。

3.引导学生在故事的基础上合理想象，培养学生续编故事的能力。 【教学过程】 一、激趣导入

教师提出问题：同学们，你们喜欢读童话故事吗？读过哪些童话故事？谁来说一说。

学生自由表达。

教师叙述：童话故事五彩缤纷，每读一篇故事都像是进行了一场旅行。今天，老师带来两个新向导，和我们一起到童话王国旅行。

（设计意图：学生通过导读，了解本单元的语文要素：猜测与推想。明确本课学习要求是一边读一边预测，顺着故事情节去猜想，并学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。） 二、呈现文本，学习预测

1.插图引入，展开想象。

教师过渡：同学们，现在我们来到了一片森林，这里有一间屋子。请仔细观

察这间屋子外形有什么特点？

预设1：这间屋子时间长了，门板上已经有了一个大窟窿，看起来好久没有人住了。

预设2：这是一件破旧的老房子，从周围长满了杂草，我感觉它在深山老林里，窗户和门板已经破旧，说明它存在的时间已经很长了，好久没有人管它，没人居住了。

教师点评：你们观察得真仔细，从插图中我们就能猜到故事发生的地点和一些内容。

教师追问：这间屋子一看就很老了，所以，我们称它为“老屋”，那你们觉得接下来这间老屋会发生什么时候故事呢？

预设1：这间老屋这么破旧了，会有危险的，但童话王国里故事很奇妙，它一定会有其他的经历。

预设2：我觉得这间破旧的老屋里会住下在森林迷路的人，而且还会把老屋修理一下。

教师引导：同学们的想象真丰富！大家在没读故事内容之前，根据插图进行的猜想就是今天我们要学习的一种新的阅读策略——预测。板书：（预测 插图）

2.质疑课题，展开预测。

教师过渡：今天的故事就是围绕这间老屋展开的，板书课题:（12 总也倒不了的老屋）

学生齐读课题、质疑。

教师提示：已读课文的同学要回忆初读课文时产生的预测，分享给大家。 预设1：为什么老屋总也倒不下呢？到底发生了什么事？ 预设2：是不是有人来修理老屋，老屋就不会倒下了？ 预设3：奇妙的老屋发生了什么有趣的故事？

教师过渡：老师也很好奇，让我们赶紧去看一看这间老屋吧！不过，今天上课老师有个小要求，那就是先不打开课本，跟着老师的课件进行读文，一边读一边预测。

学生看图，指名读第一自然段。

教师引导：通过你的朗读让我感受到了老屋非常年迈、孤独。怪不得它会说：……放音频。

那老屋会不会倒下呢？请把你第一次读到这里的感受和想法说一说，并说明

理由。

预设1：我认为老屋会倒下，因为从插图看，它太破旧了，…… 预设2：我认为老屋不会倒下，那是因为题目就是总也倒不了的老屋…… 教师点评：同学们都进行了预测，而且有理有据。让我们一起去看看故事内容吧！

3.边读边想，走进故事。 （1）小猫避雨

教师提出要求：请学生读第3段（看课件读），说说自己的体会，大家进行预测。

教师指导朗读，学生体会着急的心情。相机板书：（小猫 躲避暴风雨（一个晚上））

教师引导：我们看看故事中是怎样描写的。 教师出示4、5段，指名读课文。

教师引导：这里出现了一个动作“吃力地眯起眼睛”，老师模仿动作。 教师追问：为什么会这样？

预设：因为老屋年纪大了，眼睛不好使了。

教师点拨：老屋这么年迈了，仍然选择帮助小猫，老屋真善良啊！读到这里，有位学生有了疑问：

教师强调：只要预测的有理有据，就很棒。 （2）母鸡孵蛋

教师过渡：这时候，老屋又准备倒下了，你认为他会倒下吗？

教师引导：瞧，老母鸡来了！让学生读文，教师质疑：这次老母鸡的请求是什么？

学生回答，教师相机板书：（老母鸡 孵小鸡 （二十一天）） 教师追问：老屋会答应吗？二十几天呀！它会不会觉得不耐烦呢？ 学生根据内容和图片等进行预测。根据学生的不用情况进行预设： 教师引导：让我们来看看老屋是怎么回答的吧！指名读文章内容，说说自己的体会。

预设1：我从“吱吱呀呀”感受到了老屋已经年迈破旧，门板都开始松动了。 预设2：我觉得老屋因衰老，已经体力不支，疲惫不堪了！ 教师指导朗读：那能不能读出这种感觉？学生再读。

预设3：老屋已经这么年老了，面对老母鸡的请求，他还是答应了，老屋真是助人为乐呀！

教师点评：同学们真会读书，能抓住重点词语和文本内容，感受到老屋的美好品质。

4.奇思妙想，续编故事

教师过渡：前面两次老屋说“我到了倒下的时候了”，就有小猫和老母鸡请求帮助，这回老屋又说了，所以后面可能还会有其他小动物们来请老屋帮忙。

那接下来会发生什么有趣的故事呢？请学生依据以上内容进行猜想，并说一说、演一演。

同桌交流续编故事，全班学生交流展示，教师点评。

（设计意图：学生根据文本内容进行续编故事，让学生边读边预测，并根据老屋和小动物的语言、动作和心理等细节描写的相似性顺着故事的情节去猜想。）

5.回归课文，认识旁批。

教师过渡：精彩的故事情节吸引着每一位听众，故事到这里还没有结束，现在请同学们打开课本，翻到46页，认真观察，这篇课文跟之前课文有什么不同？

预设1：我发现课文内容的旁边有一些褐色的小字。 预设2：我读了读，这些内容是小读者的一些想法。

教师点拨：这就是小读者读到感受深的或有疑问的地方做的批注，我们叫它“旁批”。旁批是读者的有感而发，请大家观察旁批的位置，读一读内容，小作者在哪些地方做了批注？

预设1：在题目、插图旁做批注。 预设2：在课文内容的旁边做批注。

教师小结：根据旁批的位置和内容，我们发现可以从文章的题目、插图和文章内容寻找线索进行预测。

（设计意图：让学生自己观察发现旁批所在的位置，就是让学生认识到在什么地方、从哪些方面可以进行预测、猜想，学习预测的一些基本方法。）

6.加注旁批，练习预测

教师过渡：作者是怎样写故事的结局的呢？请同学们打开课本48页，一边读课文，一边在自己感受深和有疑问的地方做好批注。教师巡视指导，学生分享并解答疑问。

（设计意图：让学生尝试用一边读一边预测的读书方法，在文本的一些位置

尝试做批注，意在培养学生边读边预测的读书能力。）

教师叙述：请一名学生读课文最后一段，看看故事结局和我们刚才的预测一样不一样。

相机板书：（蜘蛛 织网抓虫（一直站下去））

教师小结：预测的阅读策略在二年级下册《蜘蛛开店》一课，进行故事续编的时候，已经开始无意识地运用了，我们今天对故事的发展和结局进行了猜想，只要你的预测是有理有据的，那就是符合要求的。 三、总结升华，感悟品质

教师提问：故事到这里结束了，这间老屋给你留下了什么印象？

预设1：老屋慈祥善良。 预设2：老屋乐于助人。

教师引导：正是因为老屋具有这种可贵的品质，有那么多人需要他的帮助，所以它才总也倒不了。让学生感悟本节课收获，回归板书总结：（善良 乐于助人）。

四、拓展延伸，促进表达

教师小结：今天的阅读之旅就要结束了，希望同学们在今后的阅读中边读书边预测，你会在读书的过程中发现更多的乐趣！各位亲爱的小作家们，再见！ 【课后作业设计】 1.照样子，写词语。

吱吱呀呀（描写声音） （又大又漂亮）的网 （ ）的葡萄 （ ）的西瓜 肚子（好饿好饿） 湖水（ ） 夏天（ ） 2.句子加工厂

（1）一个小小的声音在它门前响起。（缩句）

（2）主人想拿走我的蛋。我想孵小鸡。（用合适的关联词将两句话连起来）

（3）小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿。（用加点词语写．．句子）

3.读句子，完成练习。

老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”

这句话在文中出现了 次，分别是老屋在遇到 和 之前对自己命运的预告，我们读者可以根据此预测后面发生的故事，我猜想很有可能还有 或 等弱小的动物前来寄宿，从而再次延长老屋的寿命，使它不会倒下。 参考答案：

1.示例：叽叽喳喳 哗哗啦啦 淅淅沥沥 又晶莹又好吃 又圆又大 好蓝好蓝 好热好热

2.（1）一个声音响起。

（2）主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。 （3）他深感自己才疏学浅，因此学习特别用功。 3.小猫 老母鸡 小狗 小兔

【设计说明】

《总也倒不了的老屋》是统编版三年级上册四单元的一篇精读课文，本课从单元主题展开，用童话导入，开始就以预测的形式出现，让学生了解预测。本文用反复的手法推进情节发展，让学生在不同的地方进行猜想，预测故事的进展；在教学环节中设计“争当小作家”的活动，让学生展开合理的想象，进行故事续编。为了突出文本内容的新奇，学生对文本的后续情节有了更多的预测和猜想，让学生感受到预测的好处和乐趣。

借助互动课堂，通过对话交流，让学生认识到可以根据题目、插图、文章内容等进行预测。懂得预测的内容可以跟故事实际内容一样，也可以不一样。学生在互动交流中获取新知，学生成了课堂的主人。本单元的生字教学不同于其他单元，为了让学生保留对课文有初始体验，对于生字的学习则设计放到了第二课时，注重了识字方法的引导和重点字的个别指导，学生学习积极主动，激发了学生学习生字词的兴趣。