低年级口语交际教学策略的研究课题申报书

课题名称

低年级口语交际教学策略的研究

负 责 人

李雪梅

行政职务

工作单位

课
题
组
成
员

姓 名

年龄

专业职务

研究专长

学历

工作单位

预期最终成果

A 专著 B 论文 √C 研究报告 D 工具书 E 其它

预计完成时间

2013 年12 月

课 题 名 称

课题级别

批准时间

批 准 单 位

完成情况

小学语文四年级学困生参与小组合作学习的研究

区级

2006.11

济南市黄埔区
教育科学规划领导小组办公室

结题

（一）本课题研究目的、选题意义

口语交际课是新课程改革中一重要而崭新的课型，它是培养学生交流思想、传播信息、表达

情感、学习规范语言的教学平台。《语文课程标准》明确提出：“口语交际能力是现代公民的必备能

力。应在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进

行人际交流的能力。”然而在现实教学中，口语交际课堂实施情况并不理想。尤其是小学低中年级，

作为学习的起步阶段，更应引起重视。

（二）本课题国内外研究现状、预计有哪些突破研究的方法
“口语交际教学策略”是指在口语交际教学活动中的序列。师生间连续的有实在内容的交流技巧及对教学活动的调节。本课题以对我县部分学校低中年级口语交际教学活动的调查为基础，

针对其现状展开研究。

（三）课题研究的主要理论依据

1.《语文新课程标准》指出的“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分 ，工具性与人文性的统一”，这一语文课程的基本特点。这个基本特点就是说加强口语表达能力的培养是十分重要的，这也是适应新课程改革目标的需要。

2．口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听，表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

3．儿童是发展语言的最佳时期，因此，我们认为进行口语交际能力的培养应从低中年级抓起。

（四）研究目标和主要内容
研究的目标：
1、语言发展目标：在语文课堂上，培养小学低中年级学生倾听、表达和应对的能力。在一定的情境中，学生双向互动进行交流，把话表达清楚，让对方听明白。还要规范日常用语，与人交谈或写出的文章能让人看得明白、听得懂。

2、文明交际养成目标：训练小学低中年级学生态度大方，有礼貌，注意使用礼貌用语。别人讲话时要认真听，不要随便插话，提意见要婉转，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，从而培养学生良好的语言习惯。

3、情感交流目标：在一定的语文课堂情境下，通过情感交流，促使课堂充满生机，体现人本主义思想和平等、和谐、民主的课堂气氛，使小学低中年级学生始终处于积极思维状态，最大限度地发挥个性潜能。

研究的内容：
1、口语交际教学策略的研究：①研究新课程实施以来我校口语交际教学的基本现状：教师对口语交际教学的认识和困惑；②研究问题的归因：口语交际教学中存在的主要问题是什么？原因何在？对此作出科学诊断。

2、研究小学低中年级口语交际有效教学的流程：①在课堂教学实践中，以口语交际课堂教学存在的问题为突破口，提炼低中年级口语交际课堂教学基本模式；②通过理论学习与教学实践相结 ③使用课堂诊断技术，对如何创设情景，设计话题，合，提炼并总结口语交际课堂教学的基本策略；
提高学生口语交际的兴趣，如何加强口语交际组织教学的有效性，如何在口语交际教学中增强师生和生生的互动等教学策略进行验证和优化。

（五）研究的方法

本课题研究采用文献法、行动研究法、调查法、实验法、个案研究法、经验总结法等多种方法进行综合性研究，开展调查，进行现状分析，对调查情况分类对比，积累材料，拟进行为期一年的实验研究，进行具体操作。

1、文献法：通过上网，上图书馆等方式查阅有关文献，学习相关理论，为本课题提供理论基础。并借鉴理论基础去指导实践。

2、行动研究法：根据学生的口语交际训练情况，适当调整课题研究，以便科学地进行本课题的研究工作。

3、调查法：采用个别谈话，对学生进行一次口语交际测试从中了解里面存在的问题。

4、实验法：在课堂中对学生进行实验，在口语交际中学生有无做到敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。

5、个案研究法：找出研究对象中存在代表性人物进行个案研究积累资料然后总结经验。

6．经验总结法：定期或不定期对实验研究情况进行反思、探讨，及时总结归纳，为形成教科成果积累丰富鲜活的经验材料。

（六）课题研究实施步骤

第一步：课题申报、准备阶段（2012.12—2013.3）（1）申报课题，撰写课题申报评审书。

（2）搜集课题研究的有关资料
（3）分析现有的情况，形成课题研究方案。

第二步：实施阶段（2013.4—2013.10）
（1）学习课题相关文献资料。

（2）查阅有关对低年级口语交际教学策略的研究模式与流程的资料，学习有关理论。

（3）将有关理论资料进行整理，提取有用理论运用到实践中去。

（4）详细记录学生口语交际学习的情况，密切观察学生学习状况。

（5）及时总结经验，积极撰写课题相关的论文案例，参与上级组织的各种评选活动。

第三步：总结阶段（2013.11—2013.12）
（1）收集整理各种课题资料，对数据进行统计和分析。

（2）对课题实验进行全面的总结，撰写报告。

（3）进一步完善实验资料，准备申请课题鉴定。

主要成果

序号

研究阶段
（起止时间）

成 果 名 称

成果形式

负责人

1

2012.12-2013.12

课题研究报告

研究报告

李雪梅

2

3

单位盖章 负责人（签字）

年 月 日

单位盖章 负责人（签字）

年 月 日

评审要点

要 求

优秀

良好

一般

较差

备 注

课题选题

具有理论或实践价值

概念界定

准确清晰、操作性强

理论依据

科学、针对性强

研究目标

体现科研性

切合教育教学实际

研究内容

内容设计符合主题

科学合理、有创新性

实践操作性强

研究方法

科学、适用

研究步骤

规划周密、安排适当

整体印象

评审意见

及 建 议

评审组长签章：

年月日

参照专家评审组意见，经复核，同意该课题立项为黄埔区教育科学

规划课题。

公 章

负责人签章：

年月日

过程检查情况

主要活动记录

课题变更情况

中期展示情况

成 果 形 式

结 题 时 间

结题方式

证书编号

基本鉴定结论

专家组成员

备 注