《苹果里的五角星》第二课时教学设计

　　教学目标：

　　1、解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、使学生得到启示：创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学重、难点：

　　启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

　　教学过程：

　　一、 顾旧知

　　课文告诉我们什么?

　　二、 学课文

　　(一)、学习1-4自然段

　　1、作者是怎么知道苹果里有“五角星”的?小男孩是个怎样的孩子?默读第一自然段，找有关描写小男孩的句子想想。

　　2、学生反馈。(抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词)

　　3、小男孩神秘兮兮的，可“我”态度怎样?为什么“我”不以为然?

　　4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后，心情如何?默读课文，找一找，画一画，品一品，说一说。

　　5、指导朗读第4自然段，读出惊奇感。

　　6、为什么“我”先前没发现这个“秘密”?小男孩是怎么切苹果的?自由读第3自然段，然后说说。

　　7、小组里切苹果，不要一齐切，先切一个，观察后再切，再观察后接着切，然后汇报情况：怎样才能切出“五角星”?

　　8、讨论：一般人为什么不拦腰切苹果?

　　9、指导感情朗读1-4自然段。

　　(二)、学习第5自然段

　　1、这件事，作者的收获仅仅是知道了苹果里有“五角星”吗?自由读第5自然段。

　　2、学生反馈，重点理解：

　　(1)、为什么说这个图案有魅力?

　　(2)、什么是创造力?

　　1、联系历史故事或身边的事，说说创造力来源于打破常规的思维方式?

　　例子：

　　(1)、大禹治水。

　　(2)、三星集团创始人李秉哲卖报，不是卖一份收一份的钱，而是给候车室的人每人塞一份，回头再收钱。

　　(3)、霍英东搞房地产，改变常规思维，先定房，收预金，再建房。

　　(4)、一场篮球赛，保加利亚对捷克斯洛伐克，球赛采用的是循环制，保加利亚至少需赢5分才不输球，可比赛仅剩8秒，保加利亚仅领先2分。这时，保加利亚队员没有攻对方篮下，而是直奔己方篮下，将球扣进，平局!从而赢得加时赛，最后赢得比赛。

　　三、 总结

　　四、 布置作业

　　板书设计：

　　一般人 小男孩

　　切苹果 顶部切到底部 横切 创造力

　　思维方式 循规蹈矩 打破常规