位数两位数,三位数乘两位数教案

　　一、教学目标

　　1、知识与技能：使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性2、培养学生类推迁移的潜力和计算的潜力

　　2、过程与方法：透过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算的过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法

　　3、情感、态度和价值观：让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中培养学生认真计算的良好学习习惯。

　　二、教学重点

　　掌握因数中间或末尾有0的计算方法

　　三、教学难点

　　掌握竖式的简便写法

　　四、教学过程

　　（一）提出学习目标

　　1、创设情境：同学们，上新课前，老师想检测一下你们的口算潜力，你们有信心理解挑战吗？（出示口算卡片）：

　　40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22=

　　608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5= 908×4=

　　同学们的表现真是太棒了，这节课我们继续来学习笔算乘法（因数中间或末尾有0的乘法）。

　　2、提出学习目标：请同学们想一想，你们想从本节课中学会什么呢？

　　让学生说一说，再出示学习目标：

　　（1）因数中间或末尾有0的计算方法。

　　（2）竖式的简便写法。

　　（二）展示学习成果

　　1、小组内个人展示

　　学生自学、完成例题和“做一做”（教师相机的进行指导，收集学生的学习信息，重在让学生展示不一样的思维方法和错例，个性是引导小组内学生之间的交流与探讨）。完成后在小组内按学困生→中等生→优生的顺序进行展示，小组内互相交流、帮忙、质疑问难。

　　2、全班展示（以小组为单位）

　　（1）算法展示：

　　A、160×30=问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

　　160×30=4800

　　160

　　× 30

　　―――――

　　4800

　　B、106×30=自我试一试

　　学生反馈时讨论：

　　（1）竖式的简便写法，为什么不写成

　　106

　　× 30

　　――――

　　（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程能够不要吗？如何写这一位的积？

　　106×30=3180

　　106

　　× 30

　　――――――

　　3180

　　计算时哪个竖式更简便？

　　小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

　　（2）错例展示

　　（每一小组在展示过程中，其它小组均能进行质疑。）

　　（3）小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

　　先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

　　（三）检测成效，拓展延伸（闯关游戏）

　　1、第一关：口算练习

　　练习八第一题

　　2、第二关：选取题

　　(1)两位数与三位数最小的积是

　　A、100000B、10000C、1000

　　(2)5600乘50，积的末尾有个0。

　　A、3B、4C、5

　　(3)508×40，它们的积是

　　A、2320B、20320C、20xx

　　3、请写出400×230的简便的竖式计算？

　　4、解决生活问题

　　(1)公园的一头大象一天要吃850千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象20天吗？

　　(2)如果一个城市有50万户家庭，每个家庭每年所用易拉罐的数量是60个，假如全部回收，这个城市1年能回收多少个易拉罐？