第二课时
一,设计意图:
以情为重点,引导学生与文本对话.以读为主线,打开学生情感的闸门;以悟为强音,加深学生认识的深度.
二,学习目标:
有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽.
认识到为别人创造幸福,自己从中也得到快乐.
三,教学流程:
插图引路,直奔文本
1,(出示课文中的插图)这是课文中的插图,找出描写这幅图的有关语句.
2,课件出示:小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外.呀!门前的玫瑰花已经长得很高了,可是浓密的绿叶中,一朵花也看不到了.
3,朗读:自由读——指名读(说理由)——挑战读——齐读
在朗读中相机理解"一瘸一拐",用动作演示.
紧扣重点,感悟文本
研读第1——4自然段
换位体验:(1)小鹿,在你躺在病床上养病的那段日子,你最记挂的肯定是玫瑰花.
出示:那时,你的心里时时想着( ).
你多么希望( (.
(2)小鹿终于能下床走路了,满怀信心地来到门外,想看看自己朝思暮想的玫瑰花,以外出现了——一朵花也看不到了.小鹿,站在花坛前,此时此刻,你的心情是怎样的 你想说些什么
2,美丽的玫瑰花看不到了,的确可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板书:惋惜)
(出示鹿弟弟说的话)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."(板书:白栽)
说说"白栽"的意思,给"惋惜"找个近义词.
在具体的语境中理解,运用"惋惜"
根据课文内容说说鹿弟弟为什么事而惋惜.
联系现实生活说说自己为什么事而惋惜过或谁为自己的什么事二惋惜.
有感情朗读:自由练读——指名读(评议)——再次练读——男女生读
3,体会小鹿种玫瑰花的辛苦
(1)小鹿是怎样栽玫瑰花的呢 自由读此1自然段.
(2)从"常常"这个词中,你发现了什么
(3)想象说话:发挥你的想象,说说小鹿是怎样松土,浇水的.
除了松土,浇水,小鹿还为玫瑰花干了什么事
4,小鹿辛辛苦苦种的花却没有看到,所以——(学生接下去读)鹿弟弟惋惜地对哥哥说:"这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着."
5,引读第1——4自然段
研读第5——8自然段
小鹿的玫瑰花有没有白栽呢 齐读最后一个自然段(半数:没有白栽)
(出示句子)鹿弟弟也高兴地笑了,说:"看来,你的玫瑰花没有白栽1"
读5——8自然段,用自己的话说说为什么小鹿的玫瑰花没有白栽.
交流
(课件出示黄莺说的话)朗读黄莺说的话.
在有感情朗读的基础上,创设情境,进行口语交际.
(师当小鹿,生当黄莺,预设对话)师:黄莺姐姐,你为什么见到我家的红玫瑰就想唱歌 生:红玫瑰很好看.师:你想为谁唱怎样的歌 生:我想为削鹿唱首感谢的歌.师:为什么 生:因为你让我看到了美丽的玫瑰花.
5,(课件出示微风说的话)朗读微风说的话.
在有感情朗读的基础上,创设情境,进行口语交际.
(师当小白兔,生当微风,预设对话)
微风带着玫瑰的芬芳,来到森林里,碰到活泼可爱的小白兔.
师:微风,你真香啊1生:这得感谢小鹿,是他家的玫瑰花让我变成了"玫瑰香风".
师:遇到小鹿,你得感谢它.你打算说什么呢 生:小鹿,谢谢你,让我变成了"玫瑰香风".
6,仿照第5,6自然段,想象说话.
还有许许多多的小伙伴看到,闻过小鹿的玫瑰花,他们想岁小鹿说什么呢 仿照第5,6自然段说一说.
7,引读第5,6自然段
师:听了伙伴们的话渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花给大家带来了快乐,于是高兴地笑了,说——(生读)
师:这么多的伙伴欣赏到玫瑰花的美丽很芬芳,怪不得鹿弟弟也高兴地笑了,说——(生读)
(板书"高兴)
读写结合,开发文本
分角色有感情地朗读课文.
小鹿自己虽然没有看到玫瑰花,但玫瑰花已经开在别人的心田里,能给别人带来快乐,
小鹿自己也快乐.这真是"赠人玫瑰手有余香".(齐读)
3,练笔:(1)快乐是什么 快乐就是( ).(根据课文内容写)
(2)快乐是什么 快乐就是( ).(根据自己理解写)
(3)在个人自由写的基础上,四人小组合作试写一首题为《快乐》的小诗.
(四)作业:(任选一题)
1,仿照第5,6自然段,想象说话.
还有许许多多的小伙伴看到,闻过小鹿的玫瑰花,他们会 对小鹿说什么呢 仿照第5,6自然段写一写.
演一演《小鹿的玫瑰花》
阅读《熊爷爷的家园》,托尔斯泰的《老人种苹果》,用一句或几句话写下自己的感受.
板书设计
小鹿的玫瑰花
惋惜 白栽
高兴 没有白栽
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