浅谈小学生语文家庭作业中存在的问题及其对策
永久小学 齐菊花
[摘要] 家庭作业是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。《语文新课程标准》引领我们提升了语文作业设计理念，更加关注其人文内涵和实践运用。设计新课标下语文家庭作业，要体现综合性、科学性、实践性、差异性、自主性。不仅要读写结合,还要联系生活，做到形式多样,更要注重创新、实践、合作等多方面能力的培养。
[关键词] 小学语文 家庭作业 办法与对策
对中小学生的减负问题一直都在我们身边提及，特别是对于小学生家庭作业的问题，教育部也一再三令五申：“严格控制作业总量和考试，小学一、二年级不留书面家庭作业，其余各年级的家庭作业总量控制在1小时以内……”
一直以来，家庭作业这个问题始终困扰着我们的同学、家长和老师，让我们感到非常矛盾：一方面，减负了，孩子可以有更多属于自己的时间了，家长可以不必看着自己的孩子在灯光下做作业到深夜而感到心疼了，老师也不用再坐在办公桌前守着那堆积如山的家庭作业本发愁了。另一方面，减负以后，我们的孩子又出现了新问题：回到家不是看电视就是打游戏？家长们又开始担心，孩子一点儿家庭作业都不做，会不会耽误他的学习？老师们也在思考，不改家庭作业是轻松了，可每天怎么去检查孩子们是否将知识掌握牢了呢？
以上矛盾的出现是必然的。首先，让我们来看看小学生家庭作业中存在的问题。
一、我们的家庭作业都是老师布置，学生被动接受，被动完成。不少学生抱怨，甚至不理解为什么老师要布置课后作业，很多学生消极应对，能拖就拖，能不做就不做。就算被迫完成，往往带着情绪，不能集中注意力，专心思考，效率不高，没有发挥家庭作业应有的作用。
二、家庭作业量过多，学生不堪重负。小学课业越来越重，做完书本课后作业，还得做《练习与测试》《同步练习》等。学生的书包越来越重。课后作业几乎占据了学生80%的课后时间，剥夺了他们的游戏时间，跟家人交流的时间，看课外书的时间，跟大自然亲近的时间，这样的孩子长大后势必孤独。
三、各门学科间课后作业不兼容。一方面，各门学科间老师布置作业的时候一般不相互商量，都是根据当天所学的内容有选择性的布置，有些老师为了学生能多学多复习，往往会大量布置作业，各门老师都大量布置作业的时候就会造成学生作业过量，做不完，或要熬夜做作业，这对正在长身体的学生来说是有害的。另一方面，各门课后作业都是相互独立，各不相干，多门学科课后题目缺乏融会贯通。
四、课后作业形式单一，内容枯燥，量多重复。大多语文作业都是简单机械抄词语，抄课文等，缺乏创新，学生不用开动脑筋，简单照抄即能完成，每天重复机械的题目会让学生麻木，不能集中注意力，降低学习效率。
五、作业脱离生活实际。学生的家庭作业都是依课本为参照物出题，很少考虑跟实际情况的关联，导致作业脱离实际，使学生不能在实际中学习，更不能在学习中体验生活。如果作业和生活实际相联系的话，我相信很多学生会因此而提高对作业的兴趣，谁也不喜欢凭空想象的跟生活没有多大关联的东西。并且如果作业跟生活实际相联系的话，学生碰到生活中的某件事物，必会联系到学习，相当于无形中又在学生的脑海里复习了一遍所学内容。
六、课后作业的批改多以对错作为标准来评断，不能细致地对每个学生的课后作业情况进行具体的纠正辅导和评价。面对几十个学生，老师的时间毕竟有限，不能对每个学生做错的所有课后习题加以分析和解说，只能简单地以对错和打分来评断。
根据以上情况我们不难看出，当前小学生家庭作业中存在的主要问题是：家庭作业缺乏吸引力，缺乏创造性，缺乏合理的设计以及学生、家长、老师对家庭作业的正确认识不够。所以，我提出以下解决办法。
1、改变学生对待家庭作业消极态度，提高小学生家庭作业效率的有效方法和途径。
首先老师布置必须清楚具体，以书面的形式让学生明白，口头布置作业这种形式应该尽量避免。作业的要求、内容可以写在黑板上，要求学生准备一本记录本专门记录家庭作业本。书面形式的作业布置既可以减少学生对作业的遗忘，还可以减少学生对作业的误解，既有教师的责任，又有学生的责任，还便于家长的督促、以及老师、家长及时的沟通。
2、老师对家庭作业设计分层目标，布置应该满足学生的需要
不同层次的学生都有训练的起点，并发展其能力，依托课程标准、教材、学生身心认知规律而设计的作业应有层次、有弹性、有梯度。可以采用三种星级层次的目标，☆级标准为基础目标，即保底目标、难度系数要小，主要重知识与技能的达成度，并适当考虑情感要求，☆☆星级目标为发展目标，即比基础目标高一级的鼓励学生努力达到的目标、难度系数处于前后两目标之间，体现过程和方法要求，突出迁移应用；☆☆☆星级目标为创造目标，属于学生尝试挑战的目标，难度系数比前两者都高，主要强调综合应用，重视学生的能力。
分层设计作业的过程倡导让学生自主探索新型的作业形式，针对每一个学生的差异设计的作业，更能增强学生的学习动机，使学生形成学习期待，迸发学习热情。分层的作业设计，让不同层次的学生有选择地训练，可适应各个学生不同的学习需要，满足各个不同层次学生的学习需求，从而最终达成家庭作业的有效度，实现练有所得的目标。
家庭作业的设计要有针对性，应该做到针对基础知识掌握和技能训练必不可少、面向全体。还可以有条件地选择更多的家庭作业表达形式和反馈形式，以增加趣味性、灵活性，更好的巩固学科知识。
3、作业设计的学生自主性、开放性，培养学生学习积极性和创造性。
学科知识必须通过每一个学生的自主学习才能转化，因此家庭作业的设计要充分考虑满足学生自主学习的需求，考虑学生自主学习能力的培养，让学生成为学生自己的作业。让学生根据自己学习能力、兴趣、掌握知识的程度选择不同度、不同量，甚至不同形式的作业，这样才能让所有学生在原有的基础上各有收获，得到成功的喜悦和更大的提高。
4、作业的批改和评价
一本看似简单的家庭作业，蕴含着一个学生的个性特征，对于老师来说，家庭作业本提供了许多稍纵即逝的教育契机。一位老师，如果能抓住这样的契机，一定会放大作业的功能，能获得更好的教学效果。家庭作业批改要特别注意激励，“用你极为平凡的发现，用你极为平常的一句赞语，点燃孩子的自信，点亮指引他前进的灯塔。想一想，你的平凡，在孩子的一生中却是多么伟大。”教师不能吝啬表扬，要不断挖掘学生的闪光点，真诚送去赞许。比如说某个字漂亮，解题方法多样或不同……老师的关注赞扬，就是学生进一步发展的起点。经常写上批语，送上一个“ok”，“看到你的进步真高兴！”、“你的想法太独特了”、“谢谢你告诉我这道题还可以这样解！”。作业批改对个别学生还可以进行面批，及时交流，有的放矢，给予及时帮助和沟通。
5、小学生家庭作业效率的过程中，需要家长密切的配合
小学生的家庭作业一般回家做，教师不能直接控制，所以家长既是小学生按时完成家庭作业的督促者，也是提高作业效率的配合者，针对不同孩子的特点，采取不同的帮助措施。给孩子创设一个良好的学习环境，引导他们独立思考；督促孩子按时、认真完成作业，而不是代替孩子检查作业，滋长他的依赖性；展开家长、孩子的互动活动，加强对孩子学习的了解和积极的参与和沟通。
教师应建议家长营造积极、健康的家庭文化氛围提高亲子沟通的质量，在家庭布置方面家长要力求给孩子创设一个学习的小天地，培养孩子良好的独立安心积极完成家庭作业的好习惯。此外，书法、美术、音乐等都是培养孩子智力、增长知识、陶冶情操、提高素质的有效途径，努力培养孩子的兴趣和特长，促进孩子身心的健康发展。建立和谐的家庭人际关系。尊重孩子的思想和行为，耐心倾听他们的心声；坚持民主、平等的讨论问题，不武断，也不无原则地迁就孩子；给儿童的进步留有余地，同时要不断给他们以积极的评价；以身作则，在生活中为儿童做榜样；让儿童在家庭决策中起一定作用。潜移默化中学会自理生活，学会与他人友好相处，学会分享，学会助人与合作等良好的品质，以便更好地适应未来社会。
架起老师、学生、家长沟通的桥梁，随时联系、及时沟通，让学生、家长共同参与评价，让家长定期对学生的家庭作业作一个正确的评价。这样就能让家长更了解学生，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短，有效提高作业质量。
作为教育工作者，我们对家庭作业的目的应该有新的认识。我们培养的应该是德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。除了以上所述，我们布置作业时还可以细化到以下方面：
（1）布置爱心作业，教会孩子热爱生活、热爱生命、热爱大自然。
“让孩子对父母说‘我爱你’”、“帮妈妈洗脚”、“给爸爸捶背”等作业可以促进亲子之间的交流，也可以让孩子懂得孝敬父母的含义。
让孩子饲养小动物或者是植物，在喂养、观察和与小动物、植物一起生活的过程中，让他们体验生命的意义，从而懂得珍惜生命、热爱生命，热爱大自然。
（2）布置动手作业，培养孩子的创造能力。
办一份手抄报、让孩子用纸、泥等制作小制作、做布艺等等，都能充分发挥孩子的动手能力，从而培养孩子的创造能力。我想，这样的家庭作业，孩子们肯定是乐在其中的，完全可以取代看动画片、打游戏的地位。
（3）布置同伴作业，培养孩子的合作能力。
在家庭作业的布置中，应该适当考虑作业的层次，有的简单的作业可以让学生自主完成，也可以布置一些复杂的作业，让同伴配合完成，从而让学生明白团结合作的重要性。同时，也可以故意布置一些要求同伴一起完成的作业。培养孩子的合作精神。
（4）布置运动作业，让孩子拥有强健的体魄。
由于当前中国教育的现状决定了我们不能像国外的教育那样，我们要受到课堂教学的约束，孩子在学校体育锻炼的时间肯定是不够的。但我们的教育目的又是要培养具有健康体魄的学生，所以我们可以把坚持体育锻炼也纳入到家庭作业中来，让孩子跟伙伴跑跑步，跟父母骑骑车，打打球，玩玩游戏……让他们快乐地度
过自己的童年。
（5）布置劳动作业，让孩子养成热爱劳动的习惯。
现在的家长把孩子的学习看得比什么都重要，导致我们的中国大部分学生在集体生活中不能自理的笑话。所以，热爱劳动应该从小培养。洗碗、洗衣服、打扫、收拾整理房间、摘菜等等，这些力所能及的家务事应该让孩子去做。
总而言之，“教者有心，学者得益。”家庭作业是课堂教学延伸，它的优化设计，可以最大限度地拓展学生的潜能，让学生有更多的时间自由支配，丰富他们课余生活，发展他们的个性。同时，家庭作业也是教育教学的重要组成部分，能培养孩子的创造精神和实践能力，促进学生全面发展。所以，作为小学教育教学工作者，我们要把“兴趣”、“操作”、“自主”“开放”设计在家庭作业中，有效释放学生的创造性能量，促进学生在心理上认可家庭作业，使家庭作业逐步实现由依赖性学习向独立性学习、由他主学习向自主学习的过渡，从而实现家庭作业的实效性、高效性，让每个学生都快乐学习！
参考文献：
1、苏霍姆林斯基著，杜殿坤编：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年6月第2版
2、朱德全：《现代教育理论》，西南师范大学出版社，1999年12月第1版
3、刘春生：《作业的革命》世界图书北京出版公司 2007年04月出版
4、《新课程标准》人民教育出版社，2012版
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