对课堂教学模式再认识

随着课程改革的不断深入，各种新的教学理念和教学模式层出不穷，教育事业呈现出一片勃勃生机的景象。为提高教师的业务水平，我校提供了很多外出学习提高的机会，让我在理论上充实了自己，也接触到了多种教学模式，如杜郎口的“10+35”模式，其核心就是一个“动”字，实现了“以人为本，关注生命”的教育理念；濮阳市四中“三段式开放性教学法”，生生互动、师生互动，使课堂充满活力；洋思中学的“先学后教，当堂训练”为洋思中学的腾飞插上了翅膀……

盘点课改，比较这些成功的教学模式，其最大的共同点就是以学生的自学为主，最大限度地体现了学生学习的主体性。这些模式都注重预习（自学）、互动（生生互动、师生互动）、质疑探究、训练（作业、检测、实验）。

无疑，“洋思”“杜郎口”经验都是好的，我们应该学，关键是怎样学，学什么。我们要明确，课改到底改的是模式，还是思想？作为一线教师，我对教学模式有如下认识： 一、教师要有自己的教学模式

要实现教师教学方式和学生学习方式的彻底变革，课堂教学模式的转变是基础和前提，改变教师的教学方式只是手段，不是目的。目的是要变革学生的学习方式，最终改变学生的思维方式。作为一线教师，首先要思想，多学习、勤思考，以生为本，立足本班实际，摸索出一套适合自己班级学情的教学模式，形成自己的教学

风格。教学有法、但无定法、贵在得法；没有一种固定不变的方法，这就是最好的方法；没有固定不变的模式，这才是最好的模式。 二、注重模式，但不能“模式化”

教师组织课堂教学，应该根据学科特点和课型特点，灵活运用。教学模式不能代替教学内容，它只是实现教学内容的手段。我觉得，课堂是永远没有标准模式的，关键是模式背后的教育思想和理念，课改其实不是改方法，而是改思想。模式只是一个框架，不应该规定所有的教学过程和教学细节，不同的学科、不同的教师应该有不同的风格，否则就是模式化，这有悖于教育创新的新理念。而创新一直是教育发展不竭的动力和永恒的主题。 三、好的教学不能止步于模式

“教师一开始需要模式，等熟练掌握模式达到一定境界后，就可以抛开模式。”江苏昆山前景教育集团总校长张磊曾经这样说。是的，课堂模式有几步并不重要，重要的是课堂必须是基于学和服务于学的课堂。一旦围绕着学来组织，即使没有具体的模式，也是好课。一旦形成自己的教学风格，模式就是一个可以扔掉的梯子。好的教学不能止步于模式，重要的是让课堂发生质变！

进行课改需要胆识，更需要信念和坚持。课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的关键在于教学模式的改革，在于改进教学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法。不论哪种教学模式，只有适合自己的才是最好的！ （作者单位 河南省濮阳市南乐县张果屯乡初级中学）